祖父的園子教案7篇[推薦]

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的祖父的園子教案，希望能夠幫助到大家。

祖父的園子教案1

　　《祖父的園子》是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園。

　　教學(xué)目標

　　1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

　　2.仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。

　　4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。

　　教學(xué)重點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學(xué)過程

　　一談話導(dǎo)入新課

　　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

　　板書課題：祖父的園子

　　二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　　1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2 找出生字新詞，注意讀準字音。

　　3 查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　5 全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書：

　　1 觀賞小昆蟲，大榆樹

　　2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的`情景：

　　4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　5用瓢舀水往天空揚

　　6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　7 用草帽遮臉睡覺

　　三體會作者在園子里的心情

　　1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2 全班交流

　　讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四領(lǐng)悟表達特點

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五課外延伸

　　課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準備。

　　板書設(shè)計

　　祖父的園子──“我”的樂園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

祖父的園子教案2

　　教學(xué)目標

　　1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2、揣摩、品讀重點句段，體會我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

　　3、認識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，介紹作者。

　　1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。

　　2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

　　教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵。學(xué)生可能的會有這樣的`印象：

　�。�1）祖父的園子是一個好玩的地方。

　　（2）祖父的園子里充滿了快樂。

　�。�3）祖父的園子非常美麗。

　　（4）祖父的園子是一個很自由的地方。

　　......

　　2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

　　三、走進園子，品味童年

　　1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)：

　　（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

　　①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

　�、谟靡粋�詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

　�。ǔ錆M生機、熱鬧、美麗。）

　�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　�。�2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

　　①默讀課文4--15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

　　◇“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧。”

　　◇“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。”

　　◇“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了�！�

　　◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”

　　......

　�、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

　�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　�。�3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

　�、倮首x課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

　�、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由。

　　◇“要做什么，就做什么”

　　◇“要怎么樣，就怎么樣”

　　◇“愿意爬上房，就爬上房”

　　◇“愿意開一朵花，就開一朵花”

　　◇“愿意接一個瓜，就接一個瓜”

　　◇“愿意長多高，就長多高”

　　......

　�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會其中的自由和快樂。

　　3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

　　4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

　　四、積累語言，留住記憶

　　1、選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。

　　2、摘錄句子。

祖父的園子教案3

　　預(yù)設(shè)目標：

　　1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、倭瓜、水瓢”等詞語。

　　2、自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由、快樂的童年；了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

　　3、憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學(xué)生“用自己的方式書寫美好的童年，使之永恒”的欲望和動力。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、談話揭題，學(xué)生讀題

　　二、初讀課文，概覽大意

　　1、 師：請同學(xué)們默讀全文，邊讀邊思考：這是一個（）的園子。

　　2、 學(xué)生交流，教師板書。（五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂、自由等）

　　三、文本探究，感悟特點

　　第一板塊：感悟園子的五彩繽紛、應(yīng)有盡有、充滿陽光

　　1、探究：為什么說這是一個五彩繽紛、應(yīng)有盡有、充滿陽光的園子。（生快速地瀏覽課文，把相應(yīng)的句子劃下來，并在句子旁邊寫上相應(yīng)的詞語。（學(xué)習(xí)旁注）

　　2、交流。

　　第二板塊：感悟在園子里的快樂、自由

　　3、生快速瀏覽全文 ，在文中圈出能概括蕭紅所做事情的關(guān)鍵詞。

　　4、 交流（預(yù)設(shè)結(jié)果：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜、睡覺）

　　5、小結(jié)：因為“我”在園子里（）、（）、（）……所以“我”覺得這是一個快樂、自由的園子。

　　四、細研課文，感悟“自由”

　　第一板塊：研讀“自由之事”

　　1、師：在這么多事情中，作者寫得最具體的是哪一件事？（鏟地）從哪兒到哪兒寫鏟地？請用括號括起來（5至12自然段）。

　　2、課件呈現(xiàn)：

　　3、師：為什么你們覺得鏟地這件事寫得最具體？

　　寫得最長——教師點評

　　寫出了人物的語言——師生合作情境對話——教師點評

　　寫出了人物的神態(tài)——祖父的笑——教師點評

　　4、思考：所有的事情都能看出作者的童年是快樂的、自由的，為什么作者單單把這件事寫得最具體呢？

　　5、教師小結(jié)：是呀，蕭紅在園子里可以瞎鬧、胡鬧、搗亂，甚至犯下大錯，但是都沒有關(guān)系。所以這是一個快樂、自由的'園子。

　　第二板塊：研讀“自由之景”

　　1、思考：除了蕭紅所做的這些事，讓我們感受到園子的快樂和自由之外，你還能從什么地方感受到？（第16自然段）

　　2、課件呈現(xiàn)

　　3、師：自由地讀讀，有什么感覺？

　　4、比照閱讀，體會寫法。（呈現(xiàn)教師下水文）

　　5、師：通過對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　6、教師小結(jié)。

　　7、思考：作者僅僅是在述說著這些景物的自由嗎？

　　8、教師小結(jié)：只有自由的。心靈才可能有自由的想象（揭示“借物喻人”的寫法）此時，蕭紅正在述說著自己的自由，她想說——（課件呈現(xiàn)）

　　9、探究：蕭紅的童年是快樂的，而這份快樂正是源于這份自由。 那么課題為什么不是“自由的園子”呢？（預(yù)設(shè)：是祖父的愛與寬容創(chuàng)造了這個自由的園子）

　　五、猜測內(nèi)容，閱讀延伸

　　1、師：童年自由的時光讓蕭紅久久難忘，于是，她就用她的筆寫成了一部童年生活的回憶錄，它就是長篇小說《呼蘭河傳》（課件呈現(xiàn)《呼蘭河傳》的封面）

　　2、師：你們猜猜看，在《呼蘭河傳》里還會寫些什么呢？（學(xué)生猜文）

　　3、有一位作家叫茅盾，他是這樣評論這部小說的。（課件顯示）

　　4、你們有什么疑惑嗎？要解決這一疑惑，請閱讀小說《呼蘭河傳》。

　　六、直面童年，引發(fā)思考

　　播放歌手羅大佑《童年》；呈現(xiàn)教師“童年”主題的下水文； 引發(fā)思考：你將會用怎樣的方式來書寫你美好的童年，讓它永恒呢？

　　板書設(shè)計：

　　祖父的園子

　　應(yīng)有盡有 五彩繽紛 充滿陽光

　　快樂 自由 祖父（愛、寬容）

祖父的園子教案4

　　【教學(xué)目標】

　　1．結(jié)合預(yù)習(xí)，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

　　2．走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。

　　3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會反思自身的童年生活。

　　【教學(xué)重難點】

　　走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話：qq農(nóng)場

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1．辨音

　　2、 標注自然段序號，了解特殊段落。

　　幻燈片出示相應(yīng)段落

　　3．整體感知

　　師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的.園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。

　　指名學(xué)生把詞語寫在黑板上

　　[設(shè)計意圖：課前布置預(yù)習(xí)，是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行考查，既更好地把握了教學(xué)的起點，又有機地融入了新知識的教學(xué)。]

　　二、探究文本，感悟特點

　　師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。

　　生自主畫句子。

　　根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機教學(xué)：

　�。ㄒ唬└惺軋@子的美麗

　　（二）感受作者的自由和快樂

　�。ㄈ�）感受祖父的愛

　　[設(shè)計意圖：略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的讓學(xué)生進行自主地讀書實踐活動，并在此基礎(chǔ)上通過生生、師生的互動將學(xué)習(xí)引向深入。本環(huán)節(jié)問題設(shè)置簡明扼要，讓學(xué)生有充足的時間靜心讀書、用心默想，學(xué)習(xí)與實踐閱讀方法，教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點。]

　　三、照應(yīng)課前，拓展反思

　　1、師：同學(xué)們，剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場，你覺得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？

　　2、總結(jié)全課

　　[設(shè)計意圖：“嚴格意義上的閱讀應(yīng)該是個人的一種文化生活，是讀那些有文化內(nèi)涵的文字，是進入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進行思考的行為�！北经h(huán)節(jié)通過與課前談話內(nèi)容的照應(yīng)，使整堂課成為一個有機整體，更重要的是促使學(xué)生對當(dāng)下生活狀況做一種朦朧的思考。]

祖父的園子教案5

　　教學(xué)目標：

　　1. 知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累文中生動形象的詞句，體會作者在園子中的自由快樂生活。

　　2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受“我”與祖父之間深厚的情感及園子中的自由與美好。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對自然、對親情的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的習(xí)慣和能力。

　　教學(xué)重點與難點：

　　重點：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子中的自由快樂及與祖父的深厚情感。

　　難點：體會文中語言的生動性和作者表達的情感，學(xué)會在寫作中運用類似的表達方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過展示鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的。圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　簡要介紹作者蕭紅及其作品背景，為理解課文做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感受園子的特點和“我”在園子中的生活狀態(tài)。

　　三、精讀課文，深入理解

　　1. 自由探索：學(xué)生分組，選擇文中自己喜歡的'段落進行深入研讀，討論該段落中哪些詞句最能體現(xiàn)園子的特點或“我”的心情。

　　2. 匯報交流：各組派代表分享學(xué)習(xí)成果，教師適時引導(dǎo)，如通過朗讀、角色扮演等方式加深對課文的理解。

　　3. 情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考“我”在園子中的自由快樂從何而來，體會祖父的慈愛與寬容對“我”成長的影響。

　　四、拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年中類似的快樂時光，嘗試用幾句話或一段話描述出來。

　　討論：現(xiàn)代城市生活中的孩子如何尋找和創(chuàng)造屬于自己的“園子”？

　　五、總結(jié)歸納

　　總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點，強調(diào)人與自然、親情的和諧共處。

　　布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己童年樂園的小短文，要求運用本課學(xué)到的描寫方法和情感表達方式。

祖父的園子教案6

　　教學(xué)目標：

　　1. 識字寫字：掌握本課生字新詞，能夠正確書寫。

　　2. 閱讀理解：通過閱讀課文，理解作者筆下的園子特點，感受作者的情感。

　　3. 寫作指導(dǎo)：學(xué)習(xí)作者通過具體事物表達情感的方法，嘗試在寫作中運用。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、生字卡片、課文朗讀音頻等。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1. 利用多媒體展示一幅幅生機勃勃的鄉(xiāng)村園子圖片，配以輕快的音樂，營造課堂氛圍。

　　2. 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要走進一位作家的童年世界，去感受他在祖父園子里的快樂時光。讓我們一起學(xué)習(xí)《祖父的園子》。

　　二、生字新詞教學(xué)

　　1. 出示生字卡片，學(xué)生自讀、互讀，教師糾正發(fā)音。

　　2. 講解生字的字形、字義，引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞、造句。

　　3. 學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)，注意糾正書寫姿勢和筆畫順序。

　　三、初讀課文，整體把握

　　1. 學(xué)生聽課文朗讀音頻，注意生字的發(fā)音和課文的節(jié)奏。

　　2. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受課文內(nèi)容。

　　3. 概括課文大意，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括作者在祖父園子里的生活。

　　四、深入研讀，情感體驗

　　1. 精讀課文，找出文中描寫園子景色的句子，體會園子的特點。

　　2. 分析作者在園子中的活動，感受作者的快樂與自由。

　　3. 討論：祖父在園子中扮演了什么角色？他對作者有什么影響？

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象等方式，深入體會作者的.情感。

　　五、寫作指導(dǎo)與練習(xí)

　　1. 分析課文中的寫作特點，如運用擬人、排比等修辭手法，具體描繪事物等。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你也有一個這樣的園子，你會怎樣描繪它？你會在園子里做些什么？

　　3. 學(xué)生嘗試寫作，可以寫一段關(guān)于自己想象中園子的文字，也可以寫一件在園子里發(fā)生的趣事。

　　4. 小組內(nèi)交流分享，教師點評指導(dǎo)。

　　六、總結(jié)全課，布置作業(yè)

　　1. 總結(jié)本課所學(xué)，強調(diào)閱讀、寫作的重要性。

　　2. 布置作業(yè)：繼續(xù)完成寫作練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。

祖父的園子教案7

　　一、日積月累

　　(一)重點字詞。

　　1、應(yīng)會讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢

　　2、趣味識字

　　(形聲字)：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢

　　(字謎識字)：蚌：除蟲才能豐收。

　　3、易讀錯字：蚌、倭

　　4、多音字：

　　“晃”的多音字組詞：

　　[huǎng]晃眼、明晃晃

　　[huàng]晃動、搖晃

　　5、需要重點積累的詞語：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動。

　　(二)重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；積累自己喜歡的語句。

　　二、理解運用

　　(一)共性目標

　　1、練習(xí)概括主要內(nèi)容

　　(1)課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的“我”也是自由的快樂的。

　　(2)概括方法：要素串聯(lián)法

　　2、體會基本的表達方法

　　作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？(作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天般的泥土般的語言，詩意浪漫的景物描述，真實地表達自己的感受。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。)

　　3、體會重點詞句表情達意的`作用(教學(xué)難點)

　　1）句子：課文第5—12自然段

　　體會方法：抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會祖父的慈愛。

　　2）句子：課文第17自然段

　　體會方法：感情朗讀。

　　4、遷移運用，仿寫段落或句子：運用課文中的寫法，寫一寫童年生活中的一件趣事。

　　(二)本課重點問題：(教學(xué)重點)

　　1、思考題：

　　(1)課文中的哪些情景，讓“我”對生活久久不能忘懷呢？

　　(2)“我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會到的？

　　(3)作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？(教學(xué)難點)

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、情感體驗

　　感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。

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