學習學校文化呼喚深度構(gòu)建心得體會

　　-------學習《學校文化呼喚深度構(gòu)建》的心得體會

　　近幾天，我認真學習了《學校文化呼喚深度構(gòu)建》這篇文章，對文章的內(nèi)容做了深刻的思考和反思，我們的文化建設(shè)到底丟失了哪一部分，我們的教育到底需要什么樣的文化氛圍，正如書中所說，我們錯把形式當成了主要內(nèi)容，劍走偏鋒，忽略了人的主體作用。

　　對于校園文化不單指校園的文化設(shè)施，而主陣地是課堂教學。課堂上對文化的滲透才是真滲透，才能真滲透。而校園文化的內(nèi)涵是多方面的，人文素養(yǎng)、行為習慣、科學知識，認知技能等都是其中的一個方面，哪一方面的缺失都是校園文化的缺憾，是教育的失敗。

　　我們近些年對學生的教育，校園文化的傳播無不都是要么平庸漫無目標，要么為達目標不顧一切走極端，最終什么成果也沒有。前些年我們抓素質(zhì)教育，口號呼的山響，遠近縣市都知道我們搞的是素質(zhì)教育，于是什么藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)活動，文體活動，搞的是轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，最終雖說出了不少風頭，給我們留下什么呢，升學率低，浮夸風，虛假風盛行一時，讓教師摸不著頭腦，不能在課堂上找回自己的位置，喪失了課堂教學的主陣地，大家都深知搞素質(zhì)教育不是不要成績，但都把素質(zhì)教育單獨列為一塊孤立的內(nèi)容，排除在課堂之外了，失去了課堂的主陣地，學生的綜合素質(zhì)就沒有得到合理的發(fā)展。

　　教育是在不斷的發(fā)展，這幾年隨著高中升學率的一再走低，我們對振臂高呼的素質(zhì)教育終于開始降溫，但我們的課堂并沒有得到重視。素質(zhì)教育，文化傳統(tǒng)并沒有與課堂有機的結(jié)合。到了現(xiàn)在，我們的主陣地變成了只傳授知識，只重視分數(shù)，教師為名次而角逐的主戰(zhàn)場。有多少素質(zhì)教育有關(guān)的課程都形同虛設(shè)。從此校園里沒有了歌聲，沒有了嬉戲，沒有了生氣，沒有了生機，一片死氣沉沉。一切為了分數(shù)，一切為了考試。校園的精神氣質(zhì)、文化功底怎樣在學生身上體現(xiàn)，哪能是簡單的幾句標語，幾塊牌匾所能表達的？

　　學校的文化教育工作不是學校領(lǐng)導所能改變的，但我們應(yīng)在這樣狹小的天地里走自己的路。做為一個領(lǐng)導要有領(lǐng)導的文化人格，要以自己的人格魅力，文化魅力，學術(shù)魅力贏得教師的尊重和愛戴。

　　而教師的專業(yè)素養(yǎng)，形成教師的專業(yè)尊嚴，體現(xiàn)專業(yè)價值，讓學生感受到教師的專業(yè)文化、人格的崇高與偉大。教師的這種專業(yè)文化、人格的崇高與偉大如果不融入課堂教學之中，不在學生的身上得到延續(xù)和繼承，那不就是教育的失敗?

　　我們學校的文化要有質(zhì)的提高，還得從課堂教學做起，只有在教育教學的過程中支滲透，才能使其有長遠的發(fā)展。

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