《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì)（精選61篇）

　　當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家整理的《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 1

　　看完了這本書(shū)之后，感受到了自己的教育觀(guān)念的狹隘，教育真是太深?yuàn)W了，太細(xì)膩了。從書(shū)中反映出來(lái)，美國(guó)的教育背景跟我們中國(guó)差不多，很多學(xué)校也是搞應(yīng)試教育，很多老師也是教法不當(dāng)，不是每個(gè)老師都那么優(yōu)秀，也不是整個(gè)美國(guó)的教育都那么先進(jìn)，但雷夫老師卻能夠不受大背景的影響，不受制度的束縛，為了孩子的教育，跟制度打擦邊球，比如：私下向家長(zhǎng)發(fā)出募捐倡議，創(chuàng)建班級(jí)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮社會(huì)的力量。為了孩子的成長(zhǎng)，他也是強(qiáng)調(diào)保持低調(diào)。

　　他用教育最真實(shí)的一面去培養(yǎng)孩子各方面的能力，富有耐心地花上幾個(gè)小時(shí)，甚至幾個(gè)星期的時(shí)間協(xié)助孩子完成一件作品，讓孩子感受到過(guò)程快樂(lè)才是最重要的。只有讓孩子犯了錯(cuò)，自己找出錯(cuò)因，人的.能力才能得到提升。其中的5項(xiàng)不容錯(cuò)過(guò)的美術(shù)作業(yè)，每項(xiàng)作業(yè)都有其訓(xùn)練的目的，每次的小組合作都是出于自我需求的，而不是老師人為去分工，里面提到的一些案例方法，我們都可以在自己的學(xué)生中進(jìn)行嘗試，很有指導(dǎo)意義。此時(shí)這句話(huà)更加深了我的理解：教育有法、教無(wú)定法、貴在得法。

　　書(shū)上提到的一些學(xué)生的不良行為，在我們班就很類(lèi)似，可是雷夫老師卻找到了解決的辦法，而我們所欠缺的是耐心。一味的責(zé)怪和抱怨，只會(huì)使學(xué)生更加浮躁、更加反叛。簡(jiǎn)單做好一件事，堅(jiān)持做好一件事，那就是找孩子談心，多跟孩子說(shuō)悄悄話(huà)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子。讓孩子接受你，信任你，走進(jìn)孩子的心里，讓教室成為溫馨和相互信任的場(chǎng)所。

　　有時(shí)覺(jué)得教育很簡(jiǎn)單，就是把問(wèn)題簡(jiǎn)單思考，把程序簡(jiǎn)單明了，回歸自然，尊重自然規(guī)律，有時(shí)覺(jué)得教育很復(fù)雜，區(qū)區(qū)幾個(gè)孩子都難搞掂。關(guān)鍵是我們沒(méi)有找到一個(gè)切入點(diǎn)，那樣只能白忙一場(chǎng)，費(fèi)力不討好。微笑面對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)微笑面對(duì)你，心急是解決不了問(wèn)題的。放平心態(tài)，愉悅心情，才是工作的基點(diǎn)。

　　這是一本非常值得老師閱讀的好書(shū)，它是一本工具書(shū)，從中可以找到很多實(shí)用的方法，它也是一本教育教學(xué)的指導(dǎo)書(shū)，對(duì)多年從事教學(xué)但仍感到迷茫的老師帶來(lái)很多的啟發(fā)。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 2

　　從第56號(hào)教室的奇跡中我們知道任何人的成功都是靠努力得來(lái)的。正如書(shū)中雷夫老師說(shuō)的：“真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤，以及大量的努力掙來(lái)的，畢竟，成功是靠努力的�！�

　　不管是雷夫本人，還是他培養(yǎng)的'學(xué)生們，其成功其實(shí)都來(lái)之不易。以雷夫?yàn)槔�：他在過(guò)去的25年里，幾乎把大部分時(shí)間都花在了第56號(hào)教室里，他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生，正如他所說(shuō)：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)，我和五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)涌進(jìn)我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里，并抽空帶著他們四處旅游�！彼�讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念，“成功無(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。

　　對(duì)于許多的活動(dòng)，雷夫和他的學(xué)生們都要花許多的時(shí)間進(jìn)行事前準(zhǔn)備和具體實(shí)施。比如：每年，第56號(hào)教室的學(xué)生們最重要的一項(xiàng)活動(dòng)就是排演莎士比亞的一部戲劇。為此，雷夫會(huì)在實(shí)際演出的一兩年前就選定劇本，在每年7月新學(xué)年開(kāi)課之時(shí)起，他和學(xué)生們就開(kāi)始研讀第二年4月要演出的劇本。孩子們每周聚會(huì)四次、每次一小時(shí)，全是利用的課外時(shí)間。再比如：他們?yōu)闊o(wú)家可歸的游民服務(wù)、表演、提供衣物的“喂飽世界計(jì)劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學(xué)生們和我卻每天都在努力使計(jì)劃得以落實(shí)”，他們從四月份開(kāi)始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時(shí)表演給游民們看。

　　正是由于他的學(xué)生的努力，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目，收起最?lèi)?ài)玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生也正是通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。

　　不僅教育要努力，任何人與事情的成功都是靠努力的，想要輕松不費(fèi)力氣的成功是不可能的。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 3

　　一件教室能夠帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺(jué)局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)老師。她的面貌，決定了教室的內(nèi)容，她的氣度決定了教室的容量。

　　孩子們一直看著你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力，那意味著我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔。養(yǎng)育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè)，因?yàn)橛心�，他們才能長(zhǎng)大成為一個(gè)有價(jià)值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養(yǎng)育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠(yuǎn)以身作則，身先士卒，那樣優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格和靈魂中扎根。

　　時(shí)常會(huì)發(fā)出一些感慨，在我的身上，在這些年的學(xué)生生涯中，越發(fā)感覺(jué)到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國(guó)家由千萬(wàn)個(gè)公民組成，而坐在教室里的.孩子將來(lái)能否成為社會(huì)的中流砥柱，和老師的教育息息相關(guān)。不管他的家庭教育是怎樣的狀態(tài)，我們都有機(jī)會(huì)在學(xué)校教育里做一點(diǎn)改變和補(bǔ)充。

　　以前我對(duì)苗茵老師說(shuō)，初中老師最重要，現(xiàn)在想來(lái)，那是因?yàn)樵谀莻�(gè)階段里，我遇見(jiàn)了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，深刻地影響了我的生命，很幸運(yùn)，我并沒(méi)有成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，并且有了那么一點(diǎn)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

　　現(xiàn)在隨著不斷地思考，我的觀(guān)念也一次一次地發(fā)生改變，誠(chéng)如微微老師所言，每個(gè)階段的老師都無(wú)比重要，幼兒園老師無(wú)比重要，因?yàn)楹⒆觽儚乃麄兩砩衔�收了善和美。小學(xué)老師也無(wú)比重要，孩子們?nèi)�然信任地向她們敞開(kāi)，接受來(lái)自老師的引領(lǐng)毫無(wú)批判。中學(xué)的老師也無(wú)比重要，一個(gè)人的品德世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)，會(huì)在整個(gè)中學(xué)階段受到影響，包括對(duì)社會(huì)的信任感和人生的期待，大學(xué)老師接過(guò)最后一棒，她們會(huì)給予最后的力量。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 4

　　作為一名教師，學(xué)生和班級(jí)是我們永恒的主題。我們終生所最求的目標(biāo)是讓一切學(xué)生都有所發(fā)展，但在很多時(shí)候都在感嘆自己的能力有限！當(dāng)《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)擺在我們面前的時(shí)候，不由的感嘆：我們老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng)造力，而能給孩子們的就是實(shí)現(xiàn)自我的時(shí)間和信任。

　　在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的'學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，一直堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡。56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，反而是因�(yàn)樗�缺乏了一樣�(xùn)|西——恐懼、害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。

　　此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。”我們要我們的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我們最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！�

　　“成功沒(méi)有捷徑”。培養(yǎng)孩子孜孜不倦、克服困難態(tài)度遠(yuǎn)比成績(jī)暫時(shí)的好壞要重要的多，一味的責(zé)怪與批評(píng)帶給學(xué)生的只有傷害與抵觸，關(guān)愛(ài)我們所教的學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試，指導(dǎo)他們改進(jìn)，是我們作為老師的責(zé)任，同樣，教書(shū)育人也沒(méi)有捷徑，需要我們用心的付出，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步！

　　我們都有一間教室，在這間教室里每天都在上演著不同的故事，我們需要通過(guò)自己的努力，用最深的愛(ài)創(chuàng)造最大的奇跡。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 5

　　有幸拜讀了《打造你的第56號(hào)教室》一書(shū)，深受啟發(fā)，感受頗豐。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

　　本書(shū)的主人翁雷夫是美國(guó)一個(gè)在教育中總能找準(zhǔn)目標(biāo)，從不偏離跑道的人，他用信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切、哲人般的敏銳、專(zhuān)家的自信和戰(zhàn)士的勇敢，創(chuàng)造了教育的奇跡。我認(rèn)為，這一切的一切源于他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，源于他對(duì)學(xué)生的深沉的愛(ài)，源于他對(duì)任何一位差生的不放棄。

　　全書(shū)從六個(gè)專(zhuān)題詮釋了雷夫是如何自己的第56號(hào)教室的。這六個(gè)專(zhuān)題分別是：

　　一、以信任為基礎(chǔ)打造文明班風(fēng)。二、建立公正合理的處罰制度。三、調(diào)整認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為。四、合適的方法讓學(xué)習(xí)如此快樂(lè)。五、讓閱讀的氣氛充滿(mǎn)教室。六、培養(yǎng)學(xué)生一生用得上的技能。我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)專(zhuān)題，以信任為基礎(chǔ)打造文明班風(fēng)。

　　眾所周知，人世間最難得的是信任。無(wú)論是親人、朋友、還是師生，生活中最需要的是別人對(duì)你的'信任，最悲哀的是別人對(duì)你的不信任。 那么如何做到以信任為基礎(chǔ)打造文明班風(fēng)？首先要發(fā)揮教師在文明班風(fēng)建設(shè)中的榜樣作用。比如：發(fā)揮我們的思想、常識(shí)、言行的示范作用，用自己做人做事的風(fēng)格影響學(xué)生，為他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，正所謂正人先正己。讓我們牢記雷夫這樣的一句話(huà)：一天下來(lái)，我們有數(shù)千個(gè)可以樹(shù)立榜樣的機(jī)會(huì)，其中有的機(jī)會(huì)是特別難得的。其次要耐心面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種情況。在學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，在教育過(guò)程中我們必須做到耐心，細(xì)致。給學(xué)生足夠改過(guò)的時(shí)間，同時(shí)對(duì)學(xué)生還要有足夠的理解和愛(ài)，尊重、信任、寬容每一位學(xué)生。耐心指導(dǎo)，給學(xué)生撘梯建橋，耐心發(fā)現(xiàn)，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，耐心教育，找到開(kāi)啟學(xué)生心門(mén)的鑰匙。再次要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的信任。要想培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，就得用我們信任換取學(xué)生的信任，這樣學(xué)生才會(huì)在信任中體會(huì)到自覺(jué)性的快樂(lè)，于是他們自然樂(lè)意去做好每一件事。這樣文明班風(fēng)的打造水到渠成。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 6

　　拿到這本書(shū)，心中充滿(mǎn)了好奇，不知道美國(guó)人會(huì)以什么樣的角度來(lái)看教育，寫(xiě)學(xué)生。拜讀了第一部分的內(nèi)容，覺(jué)得中外教育的核心其實(shí)是一樣的，那就是：關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。這些就是鼓勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的靈丹妙藥。

　　在第一部分里，作者主要講述了信任的力量和自我反思的作用。如果說(shuō)學(xué)校是一個(gè)大家族，那么，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小家庭。作為教師，首要的任務(wù)是：要讓學(xué)生在學(xué)校，在班級(jí)里感受到家的溫暖。孩子跟父母在一起，最有安全感，因?yàn)榧彝ナ呛⒆觽兊谋茱L(fēng)港；學(xué)生跟老師在一起，也應(yīng)該讓他們感到學(xué)校和班級(jí)是放飛心靈的花園，求知成長(zhǎng)的樂(lè)土（而不是“魔鬼訓(xùn)練營(yíng)”）。所以，與學(xué)生建立信任和親切的關(guān)系是知識(shí)習(xí)得的首要條件和前提要素。

　　作者列舉了心理學(xué)上的著名例子來(lái)說(shuō)明信任的重要性。接人游戲就算玩過(guò)100遍，只要有一次朋友開(kāi)玩笑故意不接住你，你們之間的.信任就永遠(yuǎn)破裂了。相反，教師巧妙運(yùn)用信任的機(jī)制產(chǎn)生了良好的教育效果。麗莎找不到家庭作業(yè)，雷夫老師明明知道麗莎可能沒(méi)有做作業(yè)，她卻機(jī)智地說(shuō)相信麗莎，要麗莎把書(shū)包整理好。由此，老師變成了學(xué)生受信賴(lài)的師長(zhǎng)和朋友，這是和學(xué)生建立信任的大好時(shí)機(jī)。（當(dāng)然，在實(shí)際生活中也有學(xué)生屢次不改，辜負(fù)老師的信任）。如果學(xué)生在班級(jí)感受到了家的溫暖，一切麻煩都可以解決。

　　作者還談到了關(guān)于規(guī)則的提外話(huà)───跟小學(xué)生無(wú)太大的關(guān)系。那就是：規(guī)則固然尤其必要性，然而在我們最景仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。作者還列舉了馬丁路德金等偉人的事例，這是作者高瞻遠(yuǎn)矚的智慧體現(xiàn)。書(shū)中寫(xiě)到：如果要我們的孩子達(dá)到相同的境界，就要在教導(dǎo)他們了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn)，不受教室墻上的班規(guī)所限。人的一生中有時(shí)并無(wú)規(guī)則可循。這是很精辟的見(jiàn)解。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 7

　　讀了《第56號(hào)教室的奇跡2》這本書(shū)后，除了對(duì)雷夫老師無(wú)盡的崇拜之外，我最大的收獲就是：停止抱怨，善待自己和他人，同時(shí)要多讀書(shū)。

　　讀書(shū)使人睿智，讀書(shū)使人明理。書(shū)的魅力無(wú)法阻擋，書(shū)的作用更是神奇無(wú)比，在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為雷夫老師成功的班級(jí)管理也是因?yàn)樗�讓孩子們不斷讀書(shū)。在第56號(hào)教室這塊小天地里，雷夫老師和他的學(xué)生們創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡！

　　這本書(shū)是每位老師的心靈雞湯，尤其是在職業(yè)倦怠感嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，作為老師更應(yīng)該明確自己的.奮斗目標(biāo)，明確自己為什么而忙碌，在忙碌中體驗(yàn)成功的感覺(jué)，找到自己感到成功的途徑和方法，因?yàn)槿藷o(wú)論在做什么都要有所追求。雷夫老師通過(guò)描述自己的親身經(jīng)歷和切身感受，給我們一線(xiàn)教師指明了努力的方向，是他的才華和人格魅力吸引著孩子們，使56號(hào)教室的孩子們熱情地追隨著他，是他的犧牲精神和敢于試錯(cuò)的勇氣感動(dòng)著家長(zhǎng)和老師們，同時(shí)也感動(dòng)著眾多的讀者。

　　作為一名小學(xué)教師，我們的使命是什么呢？就是讓孩子歡自己，樂(lè)意跟老師學(xué)習(xí)，喜歡參與各項(xiàng)活動(dòng)。

　　但這條路并不會(huì)一帆風(fēng)順。

　　如同雷夫老師的教育生涯一樣。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫老師說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。但他同樣感慨道：要教育20個(gè)人做好事容易，但是要我自己做個(gè)好榜樣卻很難。但雷夫老師并沒(méi)有因?yàn)殡y而放棄，反而以自己的滿(mǎn)腔熱情不斷地感染孩子們。

　　同樣是教師，雷夫老師用自己的行動(dòng)證實(shí)了老師的價(jià)值所在，我要學(xué)習(xí)他為自己的目標(biāo)和夢(mèng)想努力奮斗的精神，將用真誠(chéng)之心對(duì)待家長(zhǎng)，真心對(duì)待孩子們，用心做好每一件事。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 8

　　生活中，許多人有著不同的語(yǔ)言、不同的膚色。他們也來(lái)自不同的家庭，過(guò)著不一樣的生活。然而，雖然他們有著不同的家庭，過(guò)著不一樣的生活，但他們一樣可以取得非凡的成就。

　　我讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，這個(gè)故事講的就是在這個(gè)平凡的教室里，有著一群平凡的孩子們。他們中大多都貧困，都來(lái)自移民家庭。然而正是這些有著不同語(yǔ)言、不同膚色、來(lái)自不同家庭、過(guò)著不一樣生活的孩子們，在一名充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，造就了一個(gè)奇跡——他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖的大學(xué)。雖然他們過(guò)著不一樣的生活，但不一樣的生活也能成就同樣非凡的事業(yè)。

　　我認(rèn)為地球正像是“第56號(hào)教室”，全世界的學(xué)生就像那群孩子。我們雖然生活在不同的國(guó)家，有著不同的語(yǔ)言，不同的膚色和不同的家庭情況，過(guò)著不一樣的生活，但是我們都有著充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師來(lái)培養(yǎng)和教育著我們，他們教給我們的是受用一生的人格、信念、技巧……爸爸媽媽是我們的啟蒙老師，他們給我們創(chuàng)造了生存的.條件，并教會(huì)我們說(shuō)話(huà)和走路；進(jìn)入小學(xué)，老師教會(huì)我們識(shí)字、算術(shù)和英語(yǔ)；進(jìn)入中學(xué)，我們經(jīng)歷人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這里老師不僅教給我們知識(shí)，還會(huì)交給我們做人的道理……有了這些，只要我們刻苦、努力、上進(jìn)，我相信我們同樣能成就非凡的事業(yè)。

　　一次考試的時(shí)候，我遇到了一道難題，當(dāng)時(shí)我突然緊張起來(lái)。我想：如果我做出來(lái)了，我就能保證100分，如果做不出來(lái)，名次肯定落下了。我越是這樣想就越緊張，就越?jīng)]有了頭緒，無(wú)從著手。這時(shí)我想起了老師對(duì)我說(shuō)過(guò)的話(huà)：“不管遇到任何事情，不能自亂陣腳，并且要有永不放棄的鉆研精神。

　　記�。翰屎缈傇陲L(fēng)雨后�！庇谑俏疑钗�一口氣，先讓自己平靜下來(lái)，然后開(kāi)始攻克那道題。我一會(huì)兒苦思冥想，一會(huì)兒在草稿紙傻瓜比比劃劃，一會(huì)兒驗(yàn)算，終于找到了正確的答案。我欣喜若狂！

　　雖然只是一道難題的經(jīng)歷，卻讓我相信：只要努力，不一樣的生活也能造就同樣輝煌的成就！

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 9

　　我翻開(kāi)書(shū)本，用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)充滿(mǎn)感動(dòng)、共鳴，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們學(xué)習(xí)實(shí)踐。

　　“第56號(hào)教室”是孩子們的天堂，里面講述的許多故事，在我的教育生活中也曾遇到。面對(duì)學(xué)生連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后，我大發(fā)雷霆，我并不是因?yàn)樗麤](méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗�一次次的�?duì)我撒謊，讓我很氣憤。

　　看了艾里克斯的這個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，現(xiàn)在看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ�麗莎一樣，該多好�?/p>

　　隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。

　　通過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要經(jīng)常換位思考，時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如書(shū)中所說(shuō)的`：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！�

　　真誠(chéng)的祝愿辛勤的老師們都能夠過(guò)一種幸福而完整地教育生活，所有的孩子都能夠創(chuàng)造奇跡。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 10

　　正如作者所言，他的第三部分是為已經(jīng)瘋狂投入，但還想做得更多的老師所寫(xiě)的，被他稱(chēng)之為“瘋狂之舉”。我們很多人雖然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這樣的境界，甚至永遠(yuǎn)也不可能奢望達(dá)到這樣的境界，但仍然為雷夫老師的舉動(dòng)深深震撼，并激動(dòng)不已。更為關(guān)鍵的是，這些“瘋狂之舉”中，仍然有許多值得我們學(xué)習(xí)的思考和做法。

　　他在《獨(dú)立思考》一節(jié)中告訴我們：為人父母和師長(zhǎng)的我們，不該常用無(wú)意義的指示來(lái)搪塞遭遇困難的孩子，我們必須做得更好。他給學(xué)生的“圣經(jīng)”竟然是一張具體的解決問(wèn)題的流程路線(xiàn)圖，那么明確、那么具體，操作性那么強(qiáng)。學(xué)生依照這樣的方法和步驟，學(xué)到的不僅僅是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)上、生活方面的各種問(wèn)題，他們都解決的那么好。這不是應(yīng)了那句話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)生掌握的不僅是方法，更有獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

　　回想我們?nèi)粘５慕逃�行為，難道不是經(jīng)常在犯這樣的錯(cuò)誤嗎？以冷漠而嚴(yán)厲的語(yǔ)氣批評(píng)犯了錯(cuò)的孩子，而不曾想、也不去問(wèn)他為什么會(huì)犯錯(cuò)；粗魯而武斷地搪塞孩子的問(wèn)題，毫無(wú)耐心和方法……為什么我們的'孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有雷夫的孩子優(yōu)秀，原因不得而知。是我們的教育思想和教育行為出了問(wèn)題，是我們沒(méi)有足夠的耐心、愛(ài)心、教育的技巧和智慧。此時(shí)，我是真想說(shuō)：孩子遇見(jiàn)雷夫老師，真是萬(wàn)幸；但我們能接著往下說(shuō)：孩子遇見(jiàn)我們是孩子的不幸嗎？！我想，我們誰(shuí)都說(shuō)不出口。我們能做的也有很多很多，難道不是嗎？

　　為了幫助孩子突破寫(xiě)作難關(guān)，我除了給他們講方法，還范讀好的例文、耐心指導(dǎo)孩子們讀書(shū)、積累；復(fù)習(xí)時(shí)，做完作業(yè)時(shí)，我反復(fù)要求孩子們變“我做完了”為“我做好了”或“我會(huì)做了”；布置抄寫(xiě)字詞作業(yè)時(shí)，我從來(lái)不規(guī)定遍數(shù)，最常見(jiàn)的方式是“抄1+x遍、聽(tīng)寫(xiě)、認(rèn)真檢查、鞏固。”我在力求用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)的效率。我想，在此過(guò)程中，孩子的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的心態(tài)也在不知不覺(jué)中發(fā)生著變化吧！

　　我們可以做得還有很多很多，吾將上下而求索。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 11

　　看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目,感覺(jué)有點(diǎn)新奇,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的,《第56號(hào)教室的奇跡》,為什么是56號(hào) 奇跡是什么呢？ 帶著這些疑問(wèn)我開(kāi)始認(rèn)真地研讀起來(lái),然后也慢慢地走進(jìn)了這間教室……

　　一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無(wú)限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能,而決定教室的'尺度是老師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

　　有的人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至取得了很高的學(xué)歷,職稱(chēng),卻始終是個(gè)門(mén)外漢.他可能干的風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者,這些你可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師,但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證,這樣的人,教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。

　　“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)�！庇眯牡那疤崾鞘裁矗瑹o(wú)非就是"愛(ài)",愛(ài)這一職業(yè),愛(ài)自己的崗位.沒(méi)有了"愛(ài)",就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣.。覺(jué)得教書(shū)枯燥是因?yàn)椴辉�用�?不曾將愛(ài)付諸于行動(dòng)中；不懂將學(xué)習(xí)與生活接軌,太計(jì)較于"得與失"之間的平衡,卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻(xiàn)的職業(yè),忘了要"夢(mèng)想成真"首先必須要對(duì)夢(mèng)進(jìn)行投資。

　　“第56號(hào)教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底,相信只要努力改變用心去做,一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡！

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 12

　　前幾年，有這樣一句教育名言一直困擾著我：沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有找不到好方法的老師。這句話(huà)，讓我苦惱了很多年，因?yàn)楫?dāng)我面對(duì)教育不好的學(xué)生時(shí)，想起這句話(huà)，就有一種強(qiáng)烈的挫敗感，苦惱于自己沒(méi)有方法，痛苦于自己不夠聰明智慧。后來(lái)，才知道，這其實(shí)只是一種理念，是告訴我們要努力做一個(gè)好老師，但是，我還是為此郁悶，因?yàn)槲铱傁氚衙總�(gè)孩子教育好，但又做不到，直到認(rèn)識(shí)了雷夫，才終于解開(kāi)了這個(gè)心結(jié)。

　　雷夫說(shuō)：在教育學(xué)生時(shí)，我們所有人都曾有過(guò)失敗的體驗(yàn)。那么，我們到底能不能拯救每一個(gè)孩子？我認(rèn)為做不到。但是，我確信，我們一定要努力拯救每一個(gè)孩子！

　　讀到這幾句話(huà)的那一瞬間，我激動(dòng)得不能自己，我立即在書(shū)上批注到：雷夫，相見(jiàn)恨晚哪！

　　這幾句話(huà)，首先讓我明白了，所有老師都有這種失敗的體驗(yàn)，不是我無(wú)能，所以我不再為自己不能教育好所有孩子而糾結(jié)痛苦，心情一下子豁然開(kāi)朗！這幾句話(huà)，還讓我明白了：面對(duì)難以教育的學(xué)生，只要盡力就行。這樣，就不再因?yàn)橄肫鸢嗬镫y以教育的孩子而徹夜失眠，不再把這樣的學(xué)生看成是一顆不定時(shí)炸彈而為他們揪心，自然地，就能拿出十二分的耐心和百倍的包容，就能面對(duì)他們和顏悅色笑容燦爛，給他們春風(fēng)，給他們陽(yáng)光。我的心情也隨之好了許多。

　　雷夫在這一篇文章最后寫(xiě)到：很多時(shí)候你可能會(huì)感到自己付出了很多，卻沒(méi)看到孩子們有什么變化------也許只是你還不知道結(jié)果而已。他講的魯?shù)系墓适�，就告訴我們，他所努力拯救的孩子，最后成為一個(gè)非常努力非常感謝老師的好學(xué)生。

　　我相信雷夫所講的'故事，還相信這樣的故事不只會(huì)發(fā)生在他的身邊，只要我們?nèi)プ隽�，這樣美好的故事也會(huì)發(fā)生在我們身邊。

　　所以，凡事做到“要努力”，追求過(guò)程的美好就行，而不是“一定要”，不能過(guò)分的重視結(jié)果。這樣，我們豈不干得更講方法，活得豈不更瀟灑？！

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 13

　　我再一次看了《第56號(hào)教室的奇跡》之后感觸頗深，雷夫·艾斯奎斯老師以樸實(shí)的語(yǔ)言講述了他對(duì)教書(shū)育人的獨(dú)特見(jiàn)解，并給予了很實(shí)際的建議，沒(méi)有苦澀難懂的理論，有的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)際事例和娓娓道來(lái)的教育哲理。好書(shū)是對(duì)讀者可以產(chǎn)生影響的。借 雷夫 老師的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)我的教育觀(guān)點(diǎn)。

　　教育成功的秘密不是懲罰和說(shuō)教，只有用愛(ài)去感化學(xué)生，用心與學(xué)生溝通才能創(chuàng)出教育和諧的新天地。教師與學(xué)生因年齡上的距離，生活環(huán)境的不同，很容易產(chǎn)生觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)上的不同。所以，我覺(jué)得老師應(yīng)該有一顆童心，要多用學(xué)生的眼光去看問(wèn)題，轉(zhuǎn)換角色去進(jìn)行推理，然后和學(xué)生去交流，這樣學(xué)生就能感受到老師對(duì)他的理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感。當(dāng)一個(gè)教師只是一味地從自己的角度去考慮問(wèn)題，去指揮學(xué)生，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師不理解他，他就會(huì)不喜歡老師，教師就無(wú)法和學(xué)生溝通了。所謂從心開(kāi)始，通過(guò)用心靈架起溝通的橋梁，用愛(ài)感化驅(qū)散學(xué)生心靈上的灰霾，用真情打通心門(mén)間的阻隔。所以，只要我們能用心去了解學(xué)生，真心地去理解學(xué)生，就會(huì)形成一條暢通無(wú)阻的溝通紐帶，那么師生之間就會(huì)有更深的了解。這樣學(xué)生在求學(xué)的道路上能夠輕松而愉悅地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的`非智力因素。

　　我們的教育應(yīng)該站在孩子一生的角度來(lái)思考問(wèn)題，著眼于未來(lái)。就像小學(xué)科學(xué)課，其宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在我們一生的學(xué)習(xí)生涯中，興趣是至關(guān)重要的。而對(duì)于剛剛接觸科學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣更是不容忽視的。所以在課堂上，我們應(yīng)該盡可能地讓孩子親手做實(shí)驗(yàn)，盡可能地讓他們觀(guān)察真實(shí)的事物，努力讓自己的課堂充滿(mǎn)趣味，激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。就像書(shū)上說(shuō)的“自然課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手做。

　　只有坦誠(chéng)相待，與心交流，方可得到學(xué)生的信任、支持與尊重，只有如此我們的教育事業(yè)才會(huì)更加精彩！把學(xué)生當(dāng)成是我們教育事業(yè)中的朋友吧！讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。教育，從心開(kāi)始。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 14

　　《第56號(hào)教室的奇跡》中的老師雷夫先生是一位使孩子們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。英國(guó)女王和奧普拉的推薦�？梢耘囵B(yǎng)出好學(xué)生，與他的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。

　　雷夫老師的成功之一是與學(xué)生打成一片，讓他們感到安全。他和藹可親，可以和學(xué)生玩到一塊，深入了解學(xué)生。只有了解彼此，才能更好地教孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。

　　第二點(diǎn)是雷夫老師正在以身作則，他各方面都做得很好，在日常教學(xué)中能夠感染學(xué)生，為學(xué)生們樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。

　　第三點(diǎn)是雷夫老師非常專(zhuān)注。他在《教室里的火》寫(xiě)了他在化學(xué)課上為一個(gè)女孩點(diǎn)了一盞酒精燈。雖然酒精燈終于點(diǎn)亮了，但雷夫先生太專(zhuān)注了，以至于他點(diǎn)酒精燈的時(shí)候都沒(méi)有注意到他的頭發(fā)上著火了。

　　第四是雷夫老師重視各種輔修課程，雷夫老師在給學(xué)生上美術(shù)課用的繪畫(huà)工具，完全是優(yōu)質(zhì)的工具。如果是另一個(gè)老師，他可能會(huì)買(mǎi)一些劣質(zhì)的繪畫(huà)工具，但是雷夫老師不在乎錢(qián)。他寧愿賺外快去買(mǎi)好的顏料和畫(huà)筆，這樣他就可以畫(huà)出最真實(shí)的顏色，真正提高他的學(xué)生的藝術(shù)水平，即使要花自己的錢(qián)。

　　第五，他非常重視學(xué)生的閱讀。他認(rèn)為閱讀是提高語(yǔ)文的關(guān)鍵，所以讓學(xué)生經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　第六，他用信任取代了恐懼�！捌屏训男湃问菬o(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的'事情都可以補(bǔ)救�！边@是雷夫老師從一個(gè)例子中總結(jié)出來(lái)的。這個(gè)例子是：一些學(xué)生玩接人游戲，這個(gè)游戲已經(jīng)不知道玩過(guò)多少次了，只要接人的學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)不接，無(wú)論之后怎樣保證一定會(huì)接住，那個(gè)向后倒的學(xué)生再也不會(huì)相信開(kāi)玩笑的那個(gè)學(xué)生了，因?yàn)楸舜酥�間的信任已經(jīng)破裂，無(wú)法修補(bǔ)。

　　雷夫老師成功的秘訣不少，我仔細(xì)比較過(guò)，我們吳老師的教學(xué)風(fēng)格和雷夫老師差不多，我們也有一個(gè)“雷夫老師”。以后我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)吳老師對(duì)我們的期望！

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 15

　　當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫艾斯奎斯，或許便有了答案。

　　在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……

　　第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美top5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。

　　他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。

　　此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的.六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

　　教育中的許多成果是無(wú)法用考試達(dá)到的。象交流、溝通、品格、策略等許多家長(zhǎng)、老師、社會(huì)更關(guān)注的目標(biāo)是很難用考試測(cè)量出來(lái)的。激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 16

　　看完了書(shū)，讓我深深感覺(jué)到的是:書(shū)中到處洋溢著一個(gè)“愛(ài)”字。雖然我們也說(shuō)，我愛(ài)我的學(xué)生。

　　但看了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，我自愧愛(ài)得還不夠深，沒(méi)有用心去真正地愛(ài)每一個(gè)孩子，尤其是班上的后進(jìn)生。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中，雷夫老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，隨處可找。這讓我看到拉爾夫先生真正融入了教育，把一切都給了學(xué)生。

　　愛(ài)，讓我覺(jué)得是教育好學(xué)生的前提。作為一名教師，我們需要真誠(chéng)、用心地愛(ài)學(xué)生。才能創(chuàng)造出與雷夫老師一樣的奇跡。

　　現(xiàn)在剛接的.這個(gè)班級(jí)，有一個(gè)讓老師頭疼不已的調(diào)皮鬼，不守紀(jì)律，不做作業(yè)，愛(ài)管閑事，誰(shuí)的話(huà)也不聽(tīng)，為了震懾這個(gè)特殊學(xué)生，我準(zhǔn)備了一把教鞭，狠狠敲在講臺(tái)上，那鏗鏘的聲音，的確讓他安靜了許多。不料，這個(gè)嚇人的辦法馬上被別的班干部復(fù)制，我站在窗外看著感到一種無(wú)端的厭惡，當(dāng)然是對(duì)自己的厭惡，我怎么能這樣，讓一個(gè)孩子從小就有了武力能征服一切的生活觀(guān)呢？趕快悄悄丟掉了那跟能砰砰作響的教鞭。

　　這讓我時(shí)刻牢記“你就是榜樣”。我開(kāi)始尋找這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，把它放大，讓全班同學(xué)都能分享，讓他有信心。然后商討班級(jí)紀(jì)律原則，不按要求來(lái)的處罰先讓他們討論，通過(guò)了就嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)任何一個(gè)人都一樣，班干部，普通同學(xué)以及調(diào)皮鬼，不會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)中的口碑不一樣處罰有輕重。

　　漸漸地，孩子們都信任我了，班級(jí)秩序也發(fā)生了很大變化，包括這個(gè)特殊的孩子。他們不怕我，但他們明白嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律將被視為班級(jí)的一部分。

　　雖然我還沒(méi)有真正做到像自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生，但我認(rèn)為我們首先應(yīng)該做到：理解、尊重、信任、關(guān)心、寬容。愛(ài)是理解，理解是愛(ài)的前提；愛(ài)是尊重，只有尊重才能讓孩子感受到愛(ài)的關(guān)懷；愛(ài)是信任，信任是愛(ài)的橋梁；愛(ài)是關(guān)懷，關(guān)懷是愛(ài)的體現(xiàn)；愛(ài)是寬容，有了寬容，才會(huì)有教育。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 17

　　雷夫老師在《第56號(hào)教室的奇跡》第一部分“家最溫暖”中寫(xiě)道：“第56號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂�！痹诠P者看來(lái)，天堂是一個(gè)自由的世界，和諧而美好。那么，雷夫老師是如何打造這天堂般的“家”的呢？

　　較之很多家長(zhǎng)、老師“為達(dá)目的，不擇手段”的`心態(tài)，雷夫老師采取的是“以信任取代恐懼”。書(shū)中有一個(gè)關(guān)于三年級(jí)學(xué)生艾利克斯的例子。艾力克斯的書(shū)包非常凌亂，且亂得可怕，他的老師沒(méi)能把握這次教育機(jī)會(huì)，大口大叫，還把書(shū)包里的東西全倒在桌上給同學(xué)看，又用照相機(jī)“曝光”。艾力克斯老師這種“為達(dá)目的，不擇手段”的心態(tài)殘忍地傷害了孩子的自尊。對(duì)于孩子的傷害不是幾個(gè)月就能彌補(bǔ)的。學(xué)生對(duì)老師有了畏懼心理，談何尊敬、愛(ài)戴老師？雷夫老師在處理這件事情上，采取的辦法是協(xié)助艾力克斯學(xué)習(xí)整齊的價(jià)值，讓他變成一個(gè)更好的學(xué)生。

　　在現(xiàn)實(shí)班級(jí)中，我們也經(jīng)常會(huì)遇到一些不遵守紀(jì)律、作業(yè)拖拉、行為不良的學(xué)生。面對(duì)這些學(xué)生，我們需要像雷夫老師那樣，擁有理智，擁有大愛(ài)。要知道，老師一時(shí)以自己的威嚴(yán)將學(xué)生鎮(zhèn)壓了，但“破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的”。“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑�！�

　　我們要以信任取代恐懼，以自己對(duì)于學(xué)生矢志不渝的信任來(lái)?yè)Q得學(xué)生的信任與愛(ài)戴。讓孩子們?yōu)閾碛欣蠋煹男湃味�感到自豪。�?dāng)學(xué)生不理解時(shí)，我是否能講解50遍、100遍？當(dāng)孩子作業(yè)多次沒(méi)交時(shí)，我是否能謙和，再謙和？當(dāng)想對(duì)孩子發(fā)火是，是否能馬上冷靜，心平氣和地對(duì)待？莫讓自己的沮喪，而使學(xué)生喪失自信；莫讓自己的失態(tài)，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗魯�！拔覀儜�(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任”，做孩子們可靠的肩膀。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 18

　　暑期里，我與兒子一起閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。很抱歉地說(shuō)，我還沒(méi)能看完整本書(shū)。確定不是磨蹭，而是太仔細(xì)。因?yàn)樗坪趺靠赐暌粋�(gè)章節(jié)，都會(huì)有一股力量牽引著我回頭重溫雷夫老師的大愛(ài)，幫助我在書(shū)中尋找可以借以所用的智慧。

　　整本書(shū)吸引我的應(yīng)該是雷夫老師的教育思想和行動(dòng)派的處事方式。不可否認(rèn)，包括我在內(nèi)的很多人都認(rèn)為當(dāng)個(gè)小學(xué)老師算不上什么，小學(xué)老師也實(shí)在作為不出什么，因此也沒(méi)有什么必要上知天文，下知地理，但是讀了這本書(shū)卻改變了我的看法，我重新認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師也要有培養(yǎng)卓越人才的意識(shí)和智慧。

　　書(shū)中有一句話(huà)，我記憶非常深刻：“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑�！钡�是看看我們所教育的學(xué)生，每天都在上演與之相悖的愚蠢的一幕幕，大聲叫、訓(xùn)斥，因?yàn)槲覀冏砸詾楹⒆觽兒ε轮�后的�?guī)規(guī)矩矩能讓教學(xué)更加高效，卻不知可能折斷一個(gè)孩子夢(mèng)想的翅膀。

　　因?yàn)榻衲杲塘艘荒昙?jí)的小孩，學(xué)生年齡小，約束自己的行為能力較差，于是我們幾位一年級(jí)的老師互相討教，該如何面對(duì)一年級(jí)的小朋友，最后得到一個(gè)相同的建議就是——先得嚴(yán)肅點(diǎn)，讓他們害怕了就不敢亂來(lái)了，教學(xué)就容易組織了。于是，我開(kāi)?家彩欽庋做的，因?yàn)槭墙?jīng)驗(yàn)之談，實(shí)施起來(lái)還是有些效果的'，可?時(shí)間一長(zhǎng)，感覺(jué)一年級(jí)的課堂缺少了什么？也同時(shí)覺(jué)得孩子們失去了些什么？我一直也是在思考，也希望能夠?qū)⒗追蚶蠋煹慕逃�方法和�?yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)融入到我的課堂教學(xué)中，這是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但有一點(diǎn)我可以肯定，等他們?cè)俣�事一些，我一定把“害怕”踢出教室，與他們談信任，也一定給予他們信任！

　　最后，我想引用這本書(shū)二百二十四頁(yè)的一段話(huà)：“你未來(lái)的日子不會(huì)太好過(guò)。并不是因?yàn)槟悴皇且粋�(gè)好老師，而是每個(gè)人都會(huì)有不順心的時(shí)候，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會(huì)試著從錯(cuò)誤中學(xué)著讓自己變得更好！”

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 19

　　最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這部作品，一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，我充滿(mǎn)了好奇。因此我用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)于我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里可以做得更好。讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可見(jiàn)，充分體現(xiàn)了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。

　　雷夫。艾斯奎斯在自序中寫(xiě)著：“像所有真正的'老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，我十分好奇。因?yàn)樗�已�?jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內(nèi)心就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃�中的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀(guān)、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀(guān)的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證。

　　讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)！

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 20

　　本學(xué)期我有幸跟隨周艷紅名班主任工作室拜讀了雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，書(shū)中的一段話(huà)給我留下了深刻的印象：“第56號(hào)教室之外，人生教育課繼續(xù)精彩，人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命體驗(yàn)！”雷夫老師把自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享出來(lái)，對(duì)于我們每一個(gè)教師都有借鑒意義。

　　雷夫老師創(chuàng)新的教育方式把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家，他對(duì)孩子的愛(ài)表現(xiàn)在他有一顆熱愛(ài)孩子的心，他是真正把自己的.學(xué)生放在心上。這種愛(ài)在書(shū)中隨處可見(jiàn)，充分體現(xiàn)了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。

　　通過(guò)雷夫老師的教學(xué)事例，我們不難看出，想要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，不僅需要老師用豐富的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生，更需要用愛(ài)和耐心去關(guān)愛(ài)他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長(zhǎng)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更多的是要關(guān)注他們的情感，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)人獨(dú)特的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都有充分的展示機(jī)會(huì)，感受到老師的關(guān)心。他們就會(huì)更樂(lè)于接受你針對(duì)他們行為的建議，這樣我們才能一起建設(shè)積極向上的班集體。每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花蕾，需要老師用愛(ài)和關(guān)心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。

　　書(shū)中很多故事和小細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的熱情和專(zhuān)注。雖然這些小事在許多教室都發(fā)生過(guò)，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……在日常教學(xué)中，很多時(shí)候都值得我們深思，當(dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同的錯(cuò)誤時(shí)，我們有沒(méi)有耐心地一遍一遍地教導(dǎo)，還是大聲地批評(píng)指責(zé)？當(dāng)我們要告訴學(xué)生要這樣、那樣的時(shí)候，我們作為老師有沒(méi)有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對(duì)學(xué)生要信任、要愛(ài)護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

　　這本書(shū)還有許多精彩的內(nèi)容值得我們?nèi)ド钏�，去體會(huì)，去慢慢應(yīng)用于實(shí)際，相信不斷努力的我們也會(huì)擁有一個(gè)孩子們心中向往的教室。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 21

　　我們每位老師都希望能管住學(xué)生，管理好學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致有一些沖動(dòng)的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學(xué)生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對(duì)老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時(shí)沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理事情，公平、誠(chéng)實(shí)、客觀(guān)并通情達(dá)理地對(duì)待每個(gè)人、每件事，讓我們的教室也能成為一個(gè)溫暖的家。

　　第56號(hào)教室之所以有那么多的優(yōu)秀學(xué)生，最關(guān)鍵的就是因?yàn)樵谀抢飳W(xué)生不會(huì)感到害怕，用信任代替恐懼，老師對(duì)學(xué)生的'承諾不失言，取得學(xué)生的信任，公平對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在沒(méi)有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

　　每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹(shù)立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。抓學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿(mǎn)足，會(huì)全面地了解自己，會(huì)意識(shí)到自己有所不足。同時(shí)，也能接受別人的意見(jiàn)，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的孩子，因?yàn)樗麄冇捎陂L(zhǎng)期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，看起來(lái)好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇�分在乎老師�?duì)他們的評(píng)價(jià)。俗話(huà)說(shuō)：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令人鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。

　　每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén)，教育自然得心應(yīng)手。教師對(duì)學(xué)生的贊美，使學(xué)生達(dá)到心理滿(mǎn)足，心情愉快，使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，使那些身上毛病多的學(xué)生，鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。為了他們的進(jìn)步、進(jìn)取，教師應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)贊美，使學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)帆。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 22

　　看了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)后，我被雷夫老師的那種對(duì)教育的執(zhí)著和付出感動(dòng)著。

　　這是一個(gè)讓美國(guó)家庭無(wú)比感動(dòng)的教育奇跡！雷夫。艾斯奎斯老師所帶的第56號(hào)教室的孩子們大多生活貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中的成績(jī)竟然高居全美前5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。

　　雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、超自覺(jué)的守紀(jì)能力、超強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力和超專(zhuān)注，他實(shí)踐道德六個(gè)階段，來(lái)挖掘?qū)W生們的潛力……

　　特別是雷夫老師在測(cè)試學(xué)生是否愛(ài)閱讀的試題，我感到很有趣，他沒(méi)有要求學(xué)生摘錄多少頁(yè)，也沒(méi)有必須寫(xiě)夠多少篇等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：

　　1、你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o(wú)聊又很想看完手上正看到一半的書(shū)，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書(shū)？

　　2、你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿?shū)而被罵？

　　3、你是否曾在睡覺(jué)時(shí)間偷偷躲在棉被下看書(shū)？

　　凡是答三個(gè)是的孩子，注定一輩子愛(ài)看書(shū)。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個(gè)“是”。

　　在雷夫看來(lái)閱讀并不是一門(mén)科目，它是生活的及時(shí)，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)，要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的'成人，能考慮他人的觀(guān)點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個(gè)門(mén)學(xué)科和社會(huì)生活。

　　在培養(yǎng)寫(xiě)作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書(shū)心得，最后裝訂成平裝書(shū)。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見(jiàn)雷夫老師的獨(dú)具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠(yuǎn)。我想最起碼我得每周一稿要堅(jiān)持下去，每月的讀書(shū)心得要補(bǔ)上。

　　雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話(huà)般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 23

　　本書(shū)作者雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，25年來(lái)，他一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的老師，該校位于洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭。可是就在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%；他獨(dú)創(chuàng)的閱讀、寫(xiě)作、金錢(qián)管理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程深受歡迎。孩子們?nèi)缰�迷般的每天提�?小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)仍不愿離去。在第56號(hào)教室里，孩子們收獲了受用一生的技巧、高尚的品格和堅(jiān)韌的信念，長(zhǎng)大后他們紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國(guó)的常春藤名校就讀，一時(shí)間成為美國(guó)教育界的佳話(huà)。

　　這本書(shū)里雷夫老師引領(lǐng)著我一步步的深入他的56號(hào)教室，在那里雷夫老師介紹了關(guān)于56號(hào)教室里的各科課程及在每科課程里該如何引導(dǎo)孩子們深入學(xué)習(xí)，主要有以下幾個(gè)方面:

　　關(guān)于“品格”：道德教育六階段伴隨著每個(gè)孩子成長(zhǎng)，需要終其一生的努力；

　　關(guān)于“閱讀”：閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式；

　　關(guān)于“數(shù)學(xué)”：不可抵擋的數(shù)字威力，與生活密切相關(guān)；（通過(guò)各種游戲來(lái)鍛煉學(xué)生們的計(jì)算和邏輯思維能力，原來(lái)數(shù)學(xué)還可以這樣學(xué)）

　　關(guān)于“藝術(shù)”：孩子們學(xué)到的不僅僅是藝術(shù)本身，而是在享受追求完美的過(guò)程；

　　關(guān)于“考試”：測(cè)驗(yàn)就像溫度計(jì)，“如何有效地學(xué)習(xí)”更重要。

　　教室和教室原來(lái)可以如此不同！

　　一間教室能給孩子帶來(lái)什么，取決于教師桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的.教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教育的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教師的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。正可謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在這里孩子們的學(xué)習(xí)沒(méi)有填鴨式的教學(xué)，更多的是怎樣通過(guò)各種有興趣的方法不斷地引導(dǎo)孩子們解決問(wèn)題來(lái)挑戰(zhàn)升級(jí)，使孩子們掌握終身受益的本領(lǐng)。（讀這本書(shū)我是每章都作了詳細(xì)的讀書(shū)筆記，由于篇幅太長(zhǎng)就沒(méi)有拿過(guò)來(lái)，真的是很受益。如果每個(gè)老師都能如此用心，相信沒(méi)有教不好的學(xué)生。）

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 24

　　雷夫·艾斯奎斯，這位令人敬佩的美國(guó)教師，他用超凡的勤奮和卓越的教育才能，創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡。

　　雷夫老師信奉“教育無(wú)捷徑”，但觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、方法的創(chuàng)新，則為成功之路開(kāi)辟了一條捷徑。

　　雷夫老師以獨(dú)特的魅力，使第56號(hào)教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。即便在節(jié)假日，孩子們也來(lái)學(xué)校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術(shù)、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。雷夫甚至自己兼職幾份工作，為的是多掙一些帶學(xué)生去參加演奏會(huì)的費(fèi)用�？粗�雷夫老師指定的“魔鬼式訓(xùn)練日程表”、“8法則”，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活真的是充實(shí)而有意義，這樣的教育才完全是為了孩子的發(fā)展。

　　我一直在思考如何讓學(xué)生更喜歡自己，讀完在這與眾不同的.教室里發(fā)生的一切，我豁然開(kāi)朗：不能簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，要用自己的智慧創(chuàng)造出學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，并告訴他們最需要的東西是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓自己更有創(chuàng)造力呢?

　　首先，我們要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，掙脫傳統(tǒng)教育的枷鎖。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教師職責(zé)深深鐫刻在我們心里，人們普遍認(rèn)為，老師的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑，告訴學(xué)生們尚不知道的，并讓他們銘記在心，是老師必須要做的事情。于是“填鴨式”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生并長(zhǎng)期流傳。而對(duì)于學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)成了一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)，學(xué)生成了老師刻意加工的產(chǎn)品，這種現(xiàn)狀必須改變。正如克拉克對(duì)美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化考試談自己的看法時(shí)所說(shuō)的：“我感到我們走錯(cuò)了路，教師正在失去創(chuàng)造力，因?yàn)樗麄儽仨殲閼?yīng)試而教，我們正在把學(xué)校變成加工廠(chǎng)”。

　　其次要打破常規(guī)，大膽嘗試。雷夫老師在教學(xué)和管理學(xué)生方面所采取的一些措施，如“金錢(qián)管理”“平裝書(shū)作者·少年創(chuàng)作計(jì)劃”“美麗的線(xiàn)繩藝術(shù)”“ 排演莎士比亞戲劇”等許多創(chuàng)意活動(dòng)，雖然不很符合常理，但卻收到了良好的效果。

　　第56號(hào)教室的奇跡，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)�！坝昧ψ鲋荒芎细�，專(zhuān)心做才能優(yōu)秀�！奔偃缥覀兿窭追�.艾斯奎斯那樣用力、專(zhuān)心地為教育事業(yè)而大量付出和無(wú)私奉獻(xiàn)，我們同樣有理由能夠打造出一間與眾不同的教室，創(chuàng)造出卓越的成績(jī)。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 25

　　在這本書(shū)中，雷夫老師帶孩子們走出教室，去觀(guān)看一場(chǎng)棒球比賽。隨著比賽的推進(jìn)，旁征博引、寓教于樂(lè)。在教育中融入不同的元素，引領(lǐng)孩子建立自己的特質(zhì)。幫助孩子健康成長(zhǎng)，成就精彩人生！雷夫老師說(shuō)：人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗(yàn)！的確如此，在雷夫老師的平凡簡(jiǎn)單里，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界；在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到雷夫老師山重水復(fù)、多姿多彩的教育藝術(shù)。

　　本書(shū)給我印象最深的就是賽前秀——卓越超群這一章節(jié)。

　　當(dāng)導(dǎo)游由衷地贊嘆他的孩子們多么有教養(yǎng)時(shí)，我感觸很深。

　　孩子們的天生資質(zhì)不一，但是，徒具天賦并不保證能夠成功。比擁有天賦更重要的是：家長(zhǎng)與教師們須精雕細(xì)琢這些本質(zhì)，循循善誘地教導(dǎo)孩子們，讓這些基礎(chǔ)的本能與性格轉(zhuǎn)化他們的天賦，成為卓越超群的特殊結(jié)果。一度，這些在道奇球場(chǎng)的孩子們只是未經(jīng)雕琢的原鉆，而不是讓指導(dǎo)者眼睛一亮、光芒閃耀的寶石。經(jīng)年累月，有著愛(ài)心與智慧的成人們精雕細(xì)琢著他們。而且，最棒的是：如果耐心地引導(dǎo)，你的孩子亦可容光煥發(fā)。在孩子的成長(zhǎng)旅程中，得做很大的犧牲、努力與準(zhǔn)備。那是一條艱辛的.路，一條許多家長(zhǎng)與孩子們最后覺(jué)得過(guò)于苛求而無(wú)法繼續(xù)前行的路。但是，如同詩(shī)人弗斯特所教我們的，足跡愈少的路徑愈能使萬(wàn)事改觀(guān)。孩子們?cè)诮佑|所有好的壞的事物的同時(shí)，都能從中學(xué)到知識(shí)，吸取教訓(xùn)。如果只是一味的強(qiáng)調(diào)成績(jī)，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會(huì)快樂(lè)體會(huì)放松體會(huì)溫暖，那么一切都是得不償失的。

　　作為一個(gè)孩子的母親，我常常在想，如果我們可以換一種更巧妙的方式，能夠激發(fā)孩子自身的熱情和激情，讓孩子敢于勇于超越自我，接受挑戰(zhàn)，那么我們的孩子就能成為卓越超群的人。

　　作為一名教師，我們確實(shí)需要更用心，運(yùn)用各種方式點(diǎn)燃孩子的熱情。讓每一位學(xué)生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會(huì)充滿(mǎn)詩(shī)意，會(huì)有很多驚喜等著我們。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 26

　　讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。一開(kāi)始，我只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去看一看的。當(dāng)我看完這本書(shū)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是以非常細(xì)心地態(tài)度看，幾乎沒(méi)有漏掉一個(gè)字，有些章節(jié)還反復(fù)地閱讀幾次。因?yàn)檫@是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩的反映教育歷程的書(shū)籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來(lái)，是多么的平淡無(wú)奇，但在作者看來(lái)，卻是多么的不平凡。

　　雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令人感動(dòng)的。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費(fèi)，利用課余時(shí)間去打短工籌集經(jīng)費(fèi)；組織孩子的生日會(huì)等這些事例。我們看到，他把個(gè)人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個(gè)人的一切都獻(xiàn)給了他的學(xué)生。這種精神是多么可貴，又是我們所無(wú)法做到的。這也是他最終能取得事業(yè)成功的原因吧。

　　雷夫老師在教育生涯中，以強(qiáng)烈的教書(shū)育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。這印證了一名好教師的成長(zhǎng)是要善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想的觀(guān)點(diǎn)是正確的。在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的.原因的時(shí)候，他提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度。

　　事實(shí)上，“成功無(wú)捷徑”既激勵(lì)了學(xué)生，也是激勵(lì)雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀(guān)念和認(rèn)識(shí)。

　　由此，我也想到，我們的教育過(guò)程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，家庭教育有問(wèn)題、成功的學(xué)生并不會(huì)感激教師等等，但他在遇到問(wèn)題時(shí)，不是先從客觀(guān)方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀(guān)點(diǎn)和做法。這是值得我們深思的。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 27

　　每讀一本書(shū)都會(huì)給我們帶來(lái)一些感動(dòng)、一份收獲、一點(diǎn)思索。

　　第一次結(jié)識(shí)《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，是在我校舉行的第x屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，通過(guò)聆聽(tīng)五年級(jí)老師閱讀這本書(shū)的心得體會(huì)，內(nèi)心也被這本書(shū)的內(nèi)容所觸動(dòng)，并且有馬上閱讀這本書(shū)的沖動(dòng)。很高興，放假前學(xué)校為我們每個(gè)老師送來(lái)了這份營(yíng)養(yǎng)大餐。

　　和在座的各位一樣，讀完這本書(shū)，我被打動(dòng)了，我無(wú)法想象雷夫老師為學(xué)生所付出的努力與艱辛；無(wú)法形容雷夫老師對(duì)教育的堅(jiān)持與癡迷；當(dāng)然，我也無(wú)法表達(dá)出自己看這本書(shū)時(shí)心中所產(chǎn)生的震撼與感動(dòng)。

　　所以，讀完這本書(shū)，在感動(dòng)之余，她帶給我更多的是靜靜的思索。

　　正如雷夫老師所說(shuō)：要達(dá)到真正的卓越是要付出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。

　　是的，選擇教師行業(yè)，就意味著犧牲，因?yàn)槲覀兩砩霞缲?fù)著一份責(zé)任。同時(shí)，作為一名教師是允許犯錯(cuò)的，當(dāng)然這也是不可避免的，重要的`是我們要學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中反思、成長(zhǎng)。也像雷夫老師所說(shuō)：教育是沒(méi)有捷徑的。我們只有用我們的勞動(dòng)、我們的愛(ài)心、我們的智慧來(lái)經(jīng)營(yíng)我們的昆吾家園。雖然有時(shí)在工作之余感嘆自己的工作辛苦，但我們還是堅(jiān)守工作崗位并樂(lè)此不憊。雖然有時(shí)為工作瑣事有所抱怨，但我們對(duì)工作還是認(rèn)真謹(jǐn)慎沒(méi)有絲毫怠慢。雖然我們的工作不夠出色，但我們一直兢兢業(yè)業(yè)并始終努力著。

　　即使這樣，作為一名年輕的教師，就我個(gè)人而言，面對(duì)雷夫老師還是感到很羞愧，我羨慕家一樣溫暖的第56號(hào)教室；我敬佩雷夫老師的智慧與教學(xué)方法。我唯一能做的，而且必須要做的是，如何將我所能領(lǐng)悟到的雷夫老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法行之有效的應(yīng)用于自己的教學(xué)。

　　在以后的教學(xué)路上肯定有疲倦和挫敗感，對(duì)所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑，只有堅(jiān)持并不斷付出。也許付出的瞬間沒(méi)感到有所收獲，也許付出過(guò)后沒(méi)能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但我相信，在不知不覺(jué)中已收獲了很多，而且總有一天，會(huì)有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的體驗(yàn)。

　　希望我們像雷夫老師一樣永遠(yuǎn)堅(jiān)守心中那份對(duì)教育的信念，一起努力，在我們的教室創(chuàng)造出不同的奇跡。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 28

　　我一直認(rèn)為書(shū)是有力量的，作為一名教師是離不開(kāi)讀書(shū)的。我想《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》就是我們的指導(dǎo)手冊(cè)，更是一種強(qiáng)烈的呼喚人們行動(dòng)的聲音。

　　在這本書(shū)中，雷夫老師以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生歷練，點(diǎn)燃孩子們的熱情，讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，并向教師、家長(zhǎng)及眾人道出了通往卓越的法則——成功無(wú)捷徑。

　　以身作則，用心教育孩子

　　德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！弊屛覀冇眯娜ソ逃�孩子，讓我們以身作則，并非言辭說(shuō)教。

　　記得書(shū)中雷夫老師說(shuō)過(guò)：“我希望孩子成為什么樣的人，首先我就需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的.人�！崩追蚶蠋熡蒙眢w力行和榜樣力量感染著班上每一個(gè)孩子，對(duì)他們給予充分的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，孩子們才“親其師，信其道”，師生們共同創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡。雷夫老師的教育歷程、教育信念、教育方式和班級(jí)管理形式，都值得我們探討和實(shí)踐。

　　本書(shū)中處處傳遞著雷夫老師的信念：要想成功是需要做出犧牲的，不僅要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，而且還要付出巨大的努力，成功是無(wú)捷徑可走的。

　　是啊！“成功無(wú)捷徑”這種信念我想不僅是用來(lái)教育孩子的，也是自我教育的開(kāi)始。雷夫老師愛(ài)他的學(xué)生們，他把“成功無(wú)捷徑”的標(biāo)語(yǔ)掛在了教室里，讓學(xué)生們樹(shù)立起“成功無(wú)捷徑”的信念。他鼓勵(lì)孩子們要靠自己的努力改變命運(yùn)�！俺晒�無(wú)捷徑”這個(gè)標(biāo)語(yǔ)成了56號(hào)教室的靈魂，也已深入孩子們的心底。這樣一種沉靜的、堅(jiān)決的信念，影響了每個(gè)人的行為舉止，也讓孩子們明白，要有勇氣戰(zhàn)勝一切困難，要有勇氣面對(duì)一切挫折，要實(shí)現(xiàn)美好的夢(mèng)想，唯有付出百分之百的努力。

　　作為一名普通教師，我們?cè)谛袆?dòng)，在非常時(shí)期認(rèn)真履行崗位職責(zé)，確保學(xué)生停課不停學(xué)，認(rèn)真做好線(xiàn)上輔導(dǎo)及答疑工作，關(guān)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，積極為抗疫保衛(wèi)戰(zhàn)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑；對(duì)我們成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑；對(duì)所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑！

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 29

　　這學(xué)期抽空把學(xué)期初發(fā)下的《第56號(hào)教室的奇跡》認(rèn)真研讀了一番。起初拿到這本書(shū)的時(shí)候，有些好奇這本書(shū)的題目，其實(shí)早在去年暑期培訓(xùn)的時(shí)候，就曾經(jīng)聽(tīng)到教育局的領(lǐng)導(dǎo)提及到這本書(shū)，自己也在思考：為何以56號(hào)教室為名來(lái)寫(xiě)這本教學(xué)書(shū)籍？這本書(shū)中到底有什么值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，帶著這個(gè)問(wèn)題我研讀了這本書(shū)。

　　書(shū)中列舉了很多的案例。雖然是國(guó)外的教學(xué)方式，但是很多情況我也曾經(jīng)遇見(jiàn)過(guò)。如在書(shū)上有這樣一句話(huà)：“老師必須維持教師的秩序，但千萬(wàn)別忘記紀(jì)律的基本真理：老師可以嚴(yán)格，但是不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。懲罰必須和罪行相稱(chēng)，只要孩子們發(fā)現(xiàn)你賞罰不公，你就失去人心了。”的確，這里講到了一個(gè)懲罰的公平。其實(shí)在我的教學(xué)旅程上，也曾經(jīng)因?yàn)樘幜P的不公平而引起了學(xué)生的反感。如每天的語(yǔ)文默寫(xiě)，如果達(dá)不到合格線(xiàn)，就得重默，其實(shí)公平的懲罰方式是那些低于合格線(xiàn)的人重默，但是有的時(shí)候因?yàn)槲覒土P的不公平，只因?yàn)榘嗉?jí)的某幾個(gè)人的不合格，而要求全班同學(xué)負(fù)責(zé)人，全體重默。我想：當(dāng)時(shí)孩子們默默地接受了懲罰，但是私底下應(yīng)該滿(mǎn)肚子的怨言。

　　而在這本書(shū)中，作者提出了一個(gè)對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的.活動(dòng)。也許，這一個(gè)可以運(yùn)用到我的教學(xué)上。班級(jí)里有一個(gè)特別好動(dòng)的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生默寫(xiě)的時(shí)候喜歡默寫(xiě)的時(shí)候偷看，為此，我提醒過(guò)他很多次，也在課堂上訓(xùn)斥過(guò)幾次，課后找過(guò)談話(huà)，都不曾見(jiàn)效。某一次，他在進(jìn)行偷看的時(shí)候，我就對(duì)他說(shuō)：“某某，因?yàn)槟阍谀瑢?xiě)時(shí)出現(xiàn)了不好的行為，請(qǐng)你放下筆，你可以繼續(xù)寫(xiě)，但是你的默寫(xiě)內(nèi)容，老師不承認(rèn)也不批改。明天你還有默寫(xiě)的機(jī)會(huì)，如果你遵守默寫(xiě)的紀(jì)律的話(huà)。”連續(xù)幾次之后，他漸漸覺(jué)得偷看沒(méi)有什么意思，也就自己坦陳的默寫(xiě)。

　　這本書(shū)上值得品味的觀(guān)點(diǎn)和方法還有很多，需要花時(shí)間細(xì)細(xì)品味，當(dāng)然有些案例的成功我覺(jué)得其實(shí)并不一定完全適用，但解決問(wèn)題的思路卻是一致的，就是以一種積極的熱情的態(tài)度對(duì)待教育上的孩子。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 30

　　《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的下面，寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。

　　在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起積極熱情的展開(kāi)討論。我問(wèn)自己這個(gè)場(chǎng)景我熟悉嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？大概在我們身邊是不被允許的吧，學(xué)生怎么可以坐到課桌上，坐到講臺(tái)上？因此，我開(kāi)始有點(diǎn)理解雷夫老師寫(xiě)下的讓我印象深刻的一句話(huà)：諷刺的是，第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗�缺乏了這樣?xùn)|西——害怕。但我確信，在我們的教室里是一定有這種叫做“害怕”的東西的，因?yàn)�，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長(zhǎng)，得意至忘形，傷心至失態(tài)。

　　雷夫之所以做好了教育，是因?yàn)樗�成功地達(dá)成了先破后立，破的是師生之間的壁壘，立的是師生之間的信任！我跟他同樣相信，信任可以取代恐懼，而沒(méi)有恐懼，人才可以活出真的自己。他在書(shū)中提到的許多細(xì)節(jié)，在我們的教育中都千百次地出現(xiàn)過(guò)，但遺憾的是，我們已經(jīng)麻木地以為：這沒(méi)什么，理應(yīng)如此。比如：我們會(huì)覺(jué)得對(duì)孩子喊叫是我們教師的權(quán)利，常常舉著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫；當(dāng)孩子不懂時(shí)我們可以不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也達(dá)到了我們的.極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀(guān)反應(yīng)是：你沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，你智力有問(wèn)題等等，總之問(wèn)題一定是在孩子身上，而一定不愿意反省為什么沒(méi)能通過(guò)有效的方法使孩子盡快地弄懂；更別提我們平時(shí)的“殺雞儆猴”法，如果有一人犯錯(cuò)，全班跟著受罰，甚至我們的孩子也會(huì)認(rèn)同老師的做法，抱怨連累自己的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無(wú)助……

　　為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，應(yīng)該是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，在這里坦然無(wú)懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由積極地生活，應(yīng)該遠(yuǎn)比書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。老師與學(xué)生是不應(yīng)該有距離，老師和學(xué)生是沒(méi)有界限的。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 31

　　體會(huì)一：讓教室變成家

　　《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)封面的下面，寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，把教室稱(chēng)之為“家”。這個(gè)家庭中因?yàn)槿狈α艘环N特殊的東西“害怕”而讓孩子們愛(ài)它，在這里孩子們學(xué)會(huì)了解自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做。當(dāng)孩子們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教室就成了孩子們的伊甸園，所有枯燥的知識(shí)都變得生動(dòng)有趣，和老師在一起的生活變得令人難忘而向往。除了家，孩子在班級(jí)的時(shí)間最長(zhǎng)，班級(jí)就像是孩子的第二個(gè)家。營(yíng)造一個(gè)好的“家庭”氛圍對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和生活都非常重要。雷夫老師告訴了我們營(yíng)造一個(gè)“家”的辦法：

　　1、從孩子的角度看問(wèn)題，取得孩子的信任。只有和孩子建立良好的信任關(guān)系，才能順利的和孩子溝通，進(jìn)入他們的世界。

　　2、做好孩子的榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。

　　3、做一個(gè)公平的老師。絕不能因?yàn)橐粋�(gè)人犯錯(cuò)而懲罰全體，這是學(xué)生最不喜歡的。

　　體會(huì)二：實(shí)踐出真知

　　為了取得好的成績(jī)很多學(xué)校的老師大量的使用題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生累，老師更累。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生大多是疲于應(yīng)付作業(yè)。雷夫老師的教學(xué)方法給了我們很好的啟示：通過(guò)實(shí)踐的形式去學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。這方面的嘗試我也做過(guò)，例如在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)與人合作時(shí)》一課時(shí)，我安排學(xué)生以小組為單位出一份以誠(chéng)信為主題的手抄報(bào)，在實(shí)踐中學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手操作能力。這樣的活動(dòng)在科學(xué)教學(xué)中還可以去嘗試更多，讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，老師教的輕松。

　　體會(huì)三：通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)自己成長(zhǎng)

　　雷夫老師教5年級(jí)的所有課程，這對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)。我想這和“讀書(shū)”有著密切的關(guān)系。教師要教好書(shū)育好人，讀書(shū)，是對(duì)教師提出的'必然要求！首先，讀書(shū)是教師自身成長(zhǎng)的需要。其次，讀書(shū)是教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的需要。要想教會(huì)學(xué)生一杯水的知識(shí)，教師必須先掌握一桶水的知識(shí)。

　　雷夫是一個(gè)平凡的教師，他能成功，離不開(kāi)他的堅(jiān)持、智慧，更離不開(kāi)他對(duì)孩子的那份愛(ài)。作為一名教師，我也應(yīng)該向雷夫?qū)W習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，用自己的愛(ài)心和信心撐起一片屬于自己的天空。選擇了教師，就要永遠(yuǎn)關(guān)注孩子，基于最適合孩子的需求考慮，努力做一個(gè)合格的老師。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 32

　　你能想象嗎？有一位老師，他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡。他就是雷夫?艾斯奎斯老師，一個(gè)提倡“沒(méi)有害怕的教育”，一個(gè)與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品的心靈導(dǎo)師。

　　書(shū)中提到一個(gè)怎樣看待學(xué)生循規(guī)蹈矩的問(wèn)題，談?wù)勎业目捶ò�。循�?guī)蹈矩意思是按照一定的規(guī)矩和準(zhǔn)則做事情�，F(xiàn)在大多數(shù)人對(duì)是否應(yīng)該循規(guī)蹈矩都是持反對(duì)意見(jiàn)，但是我認(rèn)為任何事物都有兩面性，循規(guī)蹈矩肯定會(huì)產(chǎn)出一些不好的結(jié)果，但同時(shí)也會(huì)有好的影響。對(duì)那些是非觀(guān)念模糊、自制能力很差的小學(xué)生來(lái)講，循規(guī)蹈矩是他們成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，對(duì)他們也會(huì)產(chǎn)生好的影響。

　　首先，循規(guī)蹈矩能讓學(xué)生遵守學(xué)校日常行為準(zhǔn)則。學(xué)校跟國(guó)家一樣，有自己制定的行為準(zhǔn)則，每個(gè)學(xué)生都必須遵守。循規(guī)蹈矩在這方面就起到了很大的作用。在循規(guī)蹈矩的要求下，學(xué)生按時(shí)上下課，遵守課堂紀(jì)律、愛(ài)護(hù)學(xué)校環(huán)境。只有在這些循規(guī)蹈矩的作用下，學(xué)校才能維持正常的'秩序，才能得以發(fā)展。設(shè)想一個(gè)學(xué)校：打了上課鈴，教室外面卻滿(mǎn)是亂跑的學(xué)生；老師在講臺(tái)上講課，下面卻滿(mǎn)是喧鬧的學(xué)生；清潔工正在打掃衛(wèi)生，旁邊卻有一群學(xué)生在亂丟垃圾……那會(huì)是怎樣一個(gè)學(xué)校呢？除此之外，循規(guī)蹈矩能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，將來(lái)這些學(xué)生都將走進(jìn)社會(huì)，遵守各種各樣的法律、準(zhǔn)則，如果他們連學(xué)校小的規(guī)則都不能遵守，又怎么去遵守國(guó)家、社會(huì)的各種法律、法規(guī)呢？

　　其次，循規(guī)蹈矩能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。好的課堂紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)好的有利保障。學(xué)生在校獲得的大多是書(shū)本上的知識(shí)，而這些知識(shí)大多是在課堂上獲取的。學(xué)生只有在好的課堂環(huán)境中才能學(xué)到更多的知識(shí)。

　　但不管循規(guī)蹈矩給學(xué)生帶來(lái)了多少好處，都不可忽視循規(guī)蹈矩帶來(lái)的負(fù)面影響。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在我們的國(guó)家、社會(huì)都需要很多創(chuàng)新型人才。作為老師的我們也很有必要去研究如何在循規(guī)蹈矩的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 33

　　一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，這其中究竟有著怎樣的魔力？帶著一系列的疑問(wèn)一層一層的走進(jìn)了雷夫的世界，一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保�感�?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的老師？讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！

　　一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。

　　在書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。他的所作所為，皆因?yàn)樗�有�?ài)心，他真正把自己的學(xué)生放在心上。的確，第56號(hào)教室的奇跡，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，每年都要組織學(xué)生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時(shí)間，其費(fèi)用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，是出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。

　　雷夫老師對(duì)孩子的.愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

　　在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的老師。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 34

　　最初，抱著一種完成讀書(shū)任務(wù)的心態(tài)，讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，卻收獲了一場(chǎng)意外的心靈之旅，從中領(lǐng)略了教育的魅力與奇跡。

　　雷夫埃斯奎斯——這個(gè)奇跡教室的締造者，他提倡沒(méi)有害怕的教育和彼此的信任；他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品；他堅(jiān)持著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。 “好孩子，行事要努力！”是教室的口號(hào)；“成功無(wú)捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念。雷夫老師用知識(shí)、藝術(shù)，尤其是愛(ài)心撐起了56號(hào)教室的巨大課堂。從第56號(hào)教室走出的孩子，雖然生長(zhǎng)環(huán)境不盡如人意，但是他們不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，而且謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良，這是第56號(hào)教室的奇跡，這是教育的奇跡，這是人性的奇跡，這是一個(gè)普通的教師對(duì)于一群學(xué)生的偉大的愛(ài)的奇跡！而這種偉大的師愛(ài)本身就是一種奇跡。

　　愛(ài)有多大，教室就有多大！我不禁反問(wèn)自己：我的教室會(huì)有多大？

　　我有時(shí)會(huì)為學(xué)生的突發(fā)狀況而生氣，因此對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育、批評(píng)而耽誤了正常的教學(xué)；也有時(shí)因?yàn)閷?duì)一個(gè)學(xué)生付出了很多的時(shí)間、心血，可是這個(gè)孩子并沒(méi)有你想象中得到進(jìn)步；或者說(shuō)是你教了很多遍的知識(shí)還有那么個(gè)別學(xué)生還是一副懵懂的樣子感到沮喪，甚至懷疑自己的能力。每每面對(duì)這些頑固不化讓我頭疼的學(xué)生時(shí)，我會(huì)認(rèn)為教書(shū)是一件出力不討好的事，可讓我苦惱的種種問(wèn)題對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)卻是一件讓人覺(jué)得幸福的事，我想這些都是出于雷夫先生對(duì)于學(xué)生的`那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。沒(méi)有了愛(ài)，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣，唯有出自?xún)?nèi)心的關(guān)懷與真愛(ài)才能創(chuàng)造出人間的奇跡。

　　當(dāng)然，單單有滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心還是不夠的，還需要教學(xué)工作上的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)。任何事物都是從錯(cuò)誤中，從失敗中前行的。教師這份工作真的是需要從自己的錯(cuò)誤中不斷學(xué)習(xí)、不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，逐漸尋找一條適合自己的教育理念、方法，才能進(jìn)而有所提高。

　　教育是藝術(shù)，是科學(xué)，教育需要慧心與真心，更需要細(xì)心與耐心。其實(shí)，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的存在，也都有或多或少的問(wèn)題呈現(xiàn)。我們應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整裝待發(fā)，邊走邊播種，邊走邊澆灌，相信每棵小苗都能成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，每朵花都能散發(fā)出迷人的芬芳。因?yàn)椋簮?ài)有多大，教室就有多大，奇跡就有多大！

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 35

　　《第五十六號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)是我第二次閱讀，說(shuō)老實(shí)話(huà)，第一次的閱讀沒(méi)有給我留下太多的記憶。當(dāng)我再次拿出此書(shū)閱讀時(shí)，讀著“聯(lián)合推薦”中頗具震撼力的“文字宣傳”以及暢銷(xiāo)書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》作者尹建莉撰寫(xiě)的具有強(qiáng)烈積極色彩的文章《一間教室的容量可以是——無(wú)限》，內(nèi)心產(chǎn)生出極度的渴望，想立刻走進(jìn)這位“當(dāng)代的梭羅”——雷夫·艾斯奎斯的精神、行為的雙重世界。隨著閱讀的推進(jìn)，對(duì)主人公雷夫的渴望漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛芍缘木磁搴透袆?dòng)。這不僅源自人們對(duì)本書(shū)作者的高度評(píng)價(jià)：“在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。”“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，你們的'孩子也一樣可以非常優(yōu)秀！”“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國(guó)‘總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)’、英國(guó)女王M·B·E勛章、1992年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’……”更由于雷夫老師的正直、仁愛(ài)、智慧和執(zhí)著……深深地吸引這我，讓我情不自禁的想要往下讀。

　　雷夫是一個(gè)勇敢、正直的老師。我們經(jīng)常聽(tīng)到人們這樣要求老師：“德高為師，身正為范”、“為人師表”。但是在頻繁的正面引導(dǎo)之下的老師們，面對(duì)一些輿論壓力，明明自己這樣想，卻會(huì)那樣說(shuō)，在言行舉止上表現(xiàn)的唯唯諾諾，憂(yōu)慮膽怯，不敢說(shuō)真話(huà)，實(shí)話(huà)，隨著歲月年輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，原本方正的性格也會(huì)被肆意磨圓，變得再無(wú)個(gè)性可言。而雷夫老師卻大不相同，他為人個(gè)性鮮明，敢于直言，他敢于講美國(guó)教育的真話(huà)。在書(shū)中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，可貴的是，他不是那種“吃不到葡萄硬說(shuō)葡萄酸”的消極空談家，而是有著美好理想并不斷為之努力的積極的行動(dòng)主義者。他否則一些東西，卻努力的堅(jiān)持著另一些東西并奉行不悖。因此，他是一個(gè)敢說(shuō)敢做勇敢正直的老師。

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　　這樣共讀書(shū)的形式雖然不是第一次搞，但是感覺(jué)確實(shí)有很大的不同的。之前是為了應(yīng)付檢查而實(shí)施的，這一次全體老師共讀一本書(shū)才真的拿起了教育界都在推崇的《第56號(hào)教室的奇跡》。感謝這一次共同體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更感謝給了我們?nèi)绱硕鄬氋F經(jīng)驗(yàn)的雷夫老師。今天的讀書(shū)僅僅讀了期中的一個(gè)章節(jié)，感觸很多，然而有些無(wú)從下動(dòng)作。

　　雷夫老師用自己的經(jīng)歷證明了一個(gè)教師存在的價(jià)值，他可以把自己的閑暇時(shí)間全部用來(lái)打工掙“外塊”，而這些“外塊”居然是用來(lái)帶著學(xué)生周游世界和參加戶(hù)外活動(dòng)而準(zhǔn)備的。他的理念是——只有在自然界中學(xué)到的東西才是最真實(shí)最寶貴的，所以他愿意與學(xué)生一起去探索自然界中的奧秘。盡管為了實(shí)現(xiàn)這些他很辛苦，但他從來(lái)都沒(méi)有怨言，他認(rèn)為：只要帶著學(xué)生去參加戶(hù)外活動(dòng)，他做任何事都是值得的！直到自己的.身體出了問(wèn)題，在妻子的一番“教育”之下才“幡然悔悟”：空有一腔熱血，但連自己都照顧不好的人，如何在戶(hù)外活動(dòng)中照顧與他并肩作戰(zhàn)的孩子們呢！從此他便踏上了要做一名既智慧又成功的教師的艱辛旅程。

　　反之，我們換位思考一下，同樣是站在三尺講臺(tái)上的教師，我們有沒(méi)有想過(guò)要帶著學(xué)生到大自然中去感悟生活？我們有沒(méi)有想過(guò)要犧牲自己的休息時(shí)間帶著學(xué)生去參加戶(hù)外活動(dòng)？我們又有沒(méi)有勇氣拿出自己的積蓄去支持孩子們的體驗(yàn)活動(dòng)呢？答案必然是否定的�，F(xiàn)在的老師功利性很強(qiáng)，我們也愿意去奉獻(xiàn)，但是奉獻(xiàn)之后就要問(wèn)問(wèn)看自己換來(lái)的報(bào)酬是多少呢，能與付出成正比嗎！這就是現(xiàn)在的老師與雷夫老師的區(qū)別。然而，我們能說(shuō)現(xiàn)在的老師有錯(cuò)嗎！不能，我們只是不愿意犧牲自己的利益而已！

　　做出這樣的事需要很大的勇氣的，我們要從自身著手，找出適合孩子發(fā)展的所有途徑，哪怕是犧牲一些自己的利益。教書(shū)原本就是一件吃力不討好的工作，但我們可以盡可能的做到盡善盡美的，別給自己的教學(xué)留有空白，我們做不到像雷夫老師一樣“忘我”，但是我們可以像他一樣一切為了孩子！我們也可以為了成為一名“既智慧又成功的老師”去奮斗不息！

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　　本書(shū)以“一間會(huì)漏水的小教室”為載體，敘述了在第56號(hào)教室里發(fā)生的種種奇跡。這是一間沒(méi)有恐懼的教室，但要想打造出“無(wú)恐懼教室”絕非易事，作者花費(fèi)大量精力去營(yíng)造出良好的班風(fēng)，其中令我印象最為深刻的是“你就是榜樣”，偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！币馑际歉嬲]我們身為領(lǐng)導(dǎo)者必須慎重其行為，我國(guó)古語(yǔ)里有“上行下效”、“上梁不正下梁歪”等說(shuō)法，都是說(shuō)只要上面做的正、行得正，以身作則，下面政治風(fēng)氣、社會(huì)風(fēng)氣就會(huì)自然良好。身為教師，孩子們自然會(huì)一直看著你，他們以教師為榜樣。要求學(xué)生做的事情，自己首先要做到，即身教大于言傳。如果要想做到讓孩子信任你，就必須持續(xù)努力，付出關(guān)懷。

　　作者將勞倫斯科爾博格的“道德發(fā)展六階段”引入到第56號(hào)教室，取得了令人欣喜的效果。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。六個(gè)階段循序漸進(jìn)，從最初的不想惹麻煩到有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖，其中，第五階段起著承上啟下的關(guān)鍵作用，能體貼別人即要學(xué)會(huì)換位思考，仁慈是有感染力的。

　　書(shū)中第六章提到“人性品格才是教育本質(zhì)”對(duì)我印象頗深，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低，但更為重要的是一個(gè)人的品格的健全。正如金校長(zhǎng)時(shí)常講到：“小學(xué)教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力，我們的任務(wù)是培養(yǎng)出遵紀(jì)守法、健康合格的公民，成績(jī)固然重要，但對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要做好”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極健康的價(jià)值觀(guān)，基礎(chǔ)教育階段更有著不可忽視的作用！

　　身為一名體育老師，當(dāng)我閱讀到第十章時(shí)，不由被作者的'體育精神所佩服，雷夫在他的第56號(hào)教室設(shè)立了體育課的目標(biāo)，學(xué)生們按照目標(biāo)鍛煉身體，體育課內(nèi)容非富多彩，學(xué)生也必須明確練習(xí)是為了自己，不是為了老師而去練習(xí)，受益的終究是自己的身體，這種理念的傳遞是值得我在日常授課中所學(xué)習(xí)的。雷夫還提到觀(guān)看體育競(jìng)賽是教學(xué)的大好良機(jī)，通過(guò)觀(guān)賽可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)以及更重要的體育精神。

　　雷夫通過(guò)付出與堅(jiān)持創(chuàng)造了他的第56號(hào)教室的奇跡，作為新教師，我更應(yīng)該去耐心地琢磨雷夫的教育、教學(xué)智慧，努力創(chuàng)造出屬于自己的奇跡！

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　　讀書(shū)會(huì)讓教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，更加有教育智慧，更加富有詩(shī)意和激情。從而讓我們的教育更加美麗，所以在期末考試結(jié)束后段校長(zhǎng)給老師們各發(fā)了一本書(shū)，很慶幸閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。該書(shū)是由“全美最好老師”雷夫。艾斯奎斯所著。書(shū)中主人公雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近20多年的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室。

　　在這本書(shū)里，讓我感受到了：

　　一、讓教室像家一樣溫暖。

　　第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的`：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！彼�以無(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。

　　雷夫和他的學(xué)生發(fā)生在第56號(hào)教室的“真相”告訴我只有把心用在教育事業(yè)上用在學(xué)生身上，追求“更好的教學(xué)”，才能獲得事半功倍的效果。“不管是教育學(xué)生還是孩子，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情。

　　二、學(xué)會(huì)面對(duì)學(xué)生的失敗，允許他們失敗

　　在第八章中，雷夫老師說(shuō)：“失敗是好事一文中�！彼�允許孩子失敗，允許孩子犯錯(cuò)。他認(rèn)為：“失敗是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。在我們的教育活動(dòng)中，不管是課堂上回答問(wèn)題還是學(xué)生做作業(yè)，都會(huì)遇到回答錯(cuò)誤，或者寫(xiě)錯(cuò)的情況，在老師眼里，沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的生成，或者與答案不一致，往往就是失敗。讀了這本書(shū)后，我從中領(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”，只有堅(jiān)持并不斷付出才能磨煉出卓越的成果。所以對(duì)于學(xué)生，我們一樣應(yīng)該抱著不怕有錯(cuò)誤，不怕有失敗的決心，找出問(wèn)題根源，引導(dǎo)讓學(xué)生在失敗中逐步成長(zhǎng)才是一個(gè)成功的老師具備的素質(zhì)和能力。

　　讀了這本《第56號(hào)教室的奇跡》之后，使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都是有差異性的，我們不能用等同的目光看待每一個(gè)孩子，作為教育者我們更要有足夠的耐心，沉住氣，去等待孩子的成長(zhǎng)。做任何事情都有它的時(shí)間表，做事情需要克服急躁，耐心等待也是一種智慧，耐心等待將會(huì)創(chuàng)造更大的成功。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 39

　　這個(gè)暑假，學(xué)校又要求我們看一本書(shū)——《第56號(hào)教室的奇跡》。因此，我便再一次品讀了一個(gè)又一個(gè)感人至深的故事，其中也有描寫(xiě)了或身體缺陷，或智力障礙，或自暴自棄，或行為頑劣等等一度跌入人生低谷的孩子，在雷夫真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情的幫助下，重拾信心，克服困難，改正錯(cuò)誤，最后終于走向成功的動(dòng)人情景。這些故事仿佛就發(fā)生在我們自己身邊。讓我時(shí)時(shí)思考。

　　書(shū)中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現(xiàn)出的師愛(ài)是那么純真、那么美麗。開(kāi)篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開(kāi)學(xué)時(shí)都會(huì)給孩子來(lái)個(gè)下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀(jì)律，在課上表現(xiàn)的很安靜，這時(shí)老師就會(huì)暗自竊喜自己多么有威嚴(yán)，多么鎮(zhèn)得住學(xué)生。但孩子在老師面前的聽(tīng)話(huà)并不一定代表他們懂得該怎么做個(gè)更好的人，只是不想被老師批評(píng)。這被雷夫老師稱(chēng)為“道德發(fā)展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師，應(yīng)該讓孩子明白這么做是對(duì)的，而不是因?yàn)楹ε屡�評(píng)才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的.方法來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生，不過(guò)后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒(méi)學(xué)到。于是就不再對(duì)孩子灌輸?shù)谝浑A段的思維了。所以作為老師，更應(yīng)該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對(duì)的。

　　當(dāng)雷夫老師的學(xué)生做到第四階段“我要遵守規(guī)則”時(shí)，我覺(jué)得孩子們能達(dá)到這個(gè)階段已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，但雷夫老師還不滿(mǎn)足，他想得更深：“有許多人之所以成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則”，如馬丁路德、甘地等，于是就有了第五階段“我能體貼別人”，即從別人的角度看待事物和第六階段“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”。我想當(dāng)孩子能達(dá)到這兩個(gè)階段時(shí)，他們已經(jīng)是個(gè)人格比較健全的孩子了。

　　作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學(xué)習(xí)課本，因?yàn)橹�識(shí)的學(xué)習(xí)只是教育的一部分，我們應(yīng)該幫助學(xué)生去充分發(fā)展他們的自我，健全他們的人格，讓他們做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。雷夫老師就做到了，他讓我們看到不是只有“下馬威”才能鎮(zhèn)得住學(xué)生，有愛(ài)心、耐心、信心、責(zé)任心、智慧同樣能夠“鎮(zhèn)得住”學(xué)生，還能幫助孩子成為更好的人。

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　　看到雷夫老師對(duì)工作的自信與熱情，仿佛我也曾有過(guò)，可現(xiàn)在丟哪了呢？甚至怎么都已經(jīng)不屑于去尋找了呢？

　　當(dāng)初的我們“初生牛犢不怕虎”，只是單純的想把自己所知道的一切知識(shí)想方設(shè)法地教給學(xué)生，如果達(dá)不到理想目標(biāo)會(huì)做出多種嘗試：或者變換教學(xué)方法或者延長(zhǎng)工作時(shí)間，以工作的勤奮與熱情感染著每個(gè)學(xué)生，用對(duì)工作的“無(wú)私奉獻(xiàn)”耗盡整個(gè)青春歲月……這其中經(jīng)歷過(guò)成功的歡喜，失敗的傷痛，以及隨之而來(lái)的一系列“副作用”：職業(yè)病、工作調(diào)動(dòng)、家長(zhǎng)質(zhì)疑……不知從何時(shí)起，我開(kāi)始覺(jué)察出自己的渺小與無(wú)助，還時(shí)常會(huì)勸自己：老師怎么會(huì)是萬(wàn)能藥水呢？單憑自己的力量究竟能改變孩子多少呢？小學(xué)六年時(shí)間我們能給予孩子什么收獲又帶給孩子什么影響呢？不，六年都高估了，平均三年吧！我們?cè)鯓幽馨炎约旱牧α堪l(fā)揮到極致呢？我們又怎樣能建起屬于自己教育的一塊“世外桃源”呢？我開(kāi)始懷疑自己，封閉自己，逃避現(xiàn)實(shí)以至于不敢前進(jìn)。我們?cè)诔砷L(zhǎng)也在不斷的否定以前的.自己。

　　讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，于雷夫相比，我所做的仿佛只是一種對(duì)工作的“原始沖動(dòng)”，努力也只是“低質(zhì)量的努力”。沒(méi)有一定的教育理念指導(dǎo)，也就沒(méi)有目標(biāo)，只是忙碌地“原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”；沒(méi)有一定的知識(shí)積累，沒(méi)有知識(shí)的廣度，就仿佛失去了戰(zhàn)斗的“武器”，只能“坐以待斃”。

　　但你會(huì)像雷夫那樣做嗎？不會(huì)。雷夫只能是雷夫，任何人無(wú)法復(fù)制。但雷夫身上的優(yōu)秀品質(zhì)感染了我：有理想，正直，無(wú)私，熱情，好學(xué)，堅(jiān)持不懈……并且《五十六號(hào)教室的奇跡》帶給我對(duì)教育教學(xué)的很多思考：教給孩子們做自由的人；數(shù)學(xué)課，自然課還可以怎樣去教；藝術(shù)又對(duì)孩子產(chǎn)生多大影響；教師應(yīng)該教給孩子什么？（老師不僅僅是教書(shū)匠）；怎樣在教育大環(huán)境下自由地做自己（終極難題……）。

　　實(shí)際點(diǎn)說(shuō)，我一直在為讓自己重新喜歡上這個(gè)工作而努力（是那種發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡），找回初心，真正愛(ài)這份工作才會(huì)有激情與創(chuàng)造性。上一段最后一個(gè)思考是我的目標(biāo)，而現(xiàn)在唯一能做的除了讀書(shū)還是讀書(shū)。因?yàn)楝F(xiàn)在的我“修行淺”滿(mǎn)眼都是困惑，越強(qiáng)大才會(huì)越自由。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 41

　　讀了雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡3》說(shuō)給老師的真心話(huà)，讓我感悟頗多這本書(shū)主要寫(xiě)了雷夫從教的三個(gè)部分，第一部分：遙想青蔥歲月、第二部分：成長(zhǎng)與收獲，第三個(gè)部分：步入名師講堂，雷夫所有的對(duì)老師的真心話(huà)都是通過(guò)自己的故事娓娓道來(lái)的。

　　“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使�！蔽蚁脒@幾個(gè)字其實(shí)是蓋括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師的教育追求�！白尯⒆觽冏兂蓯�(ài)學(xué)習(xí)的天使”說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在這本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的`一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么做的這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上看，是因?yàn)樗�有一顆愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。所以讀了這本書(shū)后，我認(rèn)為，愛(ài)孩子，就是雷夫獲得成功的關(guān)鍵。

　　一名好教師要成長(zhǎng)，要善于反思和總結(jié)，并逐漸形成自己的獨(dú)特教育思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，并逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的老師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰加與孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題是，絕對(duì)不是先從客觀(guān)方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀(guān)點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他的心情調(diào)色盤(pán)里，即使偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。所以我認(rèn)為，智慧，是雷夫打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙。

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　　這樣共讀書(shū)的形式雖然不是第一次搞，但是感覺(jué)確實(shí)有很大的不同的。之前是為了應(yīng)付檢查而實(shí)施的，這一次全體老師共讀一本書(shū)才真的拿起了教育界都在推崇的《第56號(hào)教室的奇跡》。感謝這一次共同體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更感謝給了我們?nèi)绱硕鄬氋F經(jīng)驗(yàn)的老師。今天的讀書(shū)僅僅讀了期中的一個(gè)章節(jié)，感觸很多，然而有些無(wú)從下手。

　　老師用自己的經(jīng)歷證明了一個(gè)教師存在的價(jià)值，他可以把自己的閑暇時(shí)間全部用來(lái)打工掙“外塊”，而這些“外塊”居然是用來(lái)帶著學(xué)生周游世界和參加戶(hù)外活動(dòng)而準(zhǔn)備的。他的理念是——只有在自然界中學(xué)到的東西才是最真實(shí)最寶貴的，所以他愿意與學(xué)生一起去探索自然界中的奧秘。盡管為了實(shí)現(xiàn)這些他很辛苦，但他從來(lái)都沒(méi)有怨言，他認(rèn)為：只要帶著學(xué)生去參加戶(hù)外活動(dòng)，他做任何事都是值得的！直到自己的身體出了問(wèn)題，在妻子的一番“教育”之下才“幡然悔悟”：空有一腔熱血，但連自己都照顧不好的人，如何在戶(hù)外活動(dòng)中照顧與他并肩作戰(zhàn)的孩子們呢！從此他便踏上了要做一名既智慧又成功的教師的艱辛旅程。

　　反之，我們換位思考一下，同樣是站在三尺講臺(tái)上的教師，我們有沒(méi)有想過(guò)要帶著學(xué)生到大自然中去感悟生活？我們有沒(méi)有想過(guò)要犧牲自己的休息時(shí)間帶著學(xué)生去參加戶(hù)外活動(dòng)？我們又有沒(méi)有勇氣拿出自己的積蓄去支持孩子們的體驗(yàn)活動(dòng)呢？答案必然是否定的�，F(xiàn)在的老師功利性很強(qiáng)，我們也愿意去奉獻(xiàn)，但是奉獻(xiàn)之后就要問(wèn)問(wèn)看自己換來(lái)的報(bào)酬是多少呢，能與付出成正比嗎！這就是現(xiàn)在的老師與雷夫老師的區(qū)別。然而，我們能說(shuō)現(xiàn)在的老師有錯(cuò)嗎！不能，我們只是不愿意犧牲自己的利益而已！

　　做出這樣的`事需要很大的勇氣的，我們要從自身著手，找出適合孩子發(fā)展的所有途徑，哪怕是犧牲一些自己的利益。教書(shū)原本就是一件吃力不討好的工作，但我們可以盡可能的做到盡善盡美的，別給自己的教學(xué)留有空白，我們做不到像老師一樣“忘我”，但是我們可以像他一樣一切為了孩子！我們也可以為了成為一名“既智慧又成功的老師”去奮斗不息！

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　　作者的話(huà)語(yǔ)，讀來(lái)，樸實(shí)無(wú)華；背后，是雋永深長(zhǎng)的愛(ài)，是超乎尋常的毅力�！捌孥E”，從來(lái)不是瞬間的好運(yùn)；創(chuàng)造“奇跡”的雷夫帶來(lái)的，有感動(dòng)，有方法，有不同視角的新世界。

　　“奇跡”的配方之一——教師的境界。雷夫，作為一個(gè)老師，有著豐富的知識(shí)并對(duì)事物有著自己的看法。我們平日教學(xué)，著眼學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，這是小處，著眼學(xué)生的發(fā)展，這是大處；而雷夫看到的更多，他把社會(huì)現(xiàn)象社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)分析，這給了我一些感觸。我們的社會(huì)是浮躁的，最近網(wǎng)絡(luò)瘋傳的“小月月事件”更暴露了三俗文化受大眾追捧，在這樣的環(huán)境中，我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才呢？！這以前我是沒(méi)思考過(guò)的，感覺(jué)自己是無(wú)能為力的，只能怨天怨地怨社會(huì)。讀了雷夫的故事，原來(lái)與其怨天尤人，不如動(dòng)手從一件件小事做起，再平凡的老師也有影響至少一個(gè)學(xué)生的力量。老師的境界，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)，還是腳踏實(shí)地的從己做起？人人都有創(chuàng)造“奇跡”的潛質(zhì)，從不抱怨開(kāi)始吧。

　　“奇跡”的配方之二——教師的愛(ài)�！拔覜Q定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間�！倍嗝瓷畛翗銓�(shí)的愛(ài)！艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。艾斯奎斯把自己的'熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。

　　“奇跡”的配方之三——教師的信念。雷夫的小學(xué)地處洛杉磯貧困區(qū)，然而他班里學(xué)生成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（AST）前5%，雷夫總是反復(fù)地說(shuō)：“我想，我們可以做得更好�！蔽蚁耄�正是雷夫老師這種“我想，我們可以做得更好！”的信念才讓他做得更好！教師要相信學(xué)生，而且是無(wú)條件地相信學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生都是向善的，每個(gè)學(xué)生的心中都有真善美的種子。相信每個(gè)學(xué)生都是有潛能的，只要挖掘得法，每個(gè)學(xué)生都是金子。雖然有些學(xué)生很淘氣，令老師頭疼，但他們正需要老師的耐心引導(dǎo)，給學(xué)生以自信，使學(xué)生取得進(jìn)步。每個(gè)老師有每個(gè)老師通向成功的不同道路，雷夫的故事告訴我，不管是哪條路，堅(jiān)守自己的信念，走下去，總有成果等待你。

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　　《第五十六號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)是我們學(xué)校的段校長(zhǎng)在20xx年底期末考試完，贈(zèng)送給我們一二年級(jí)老師的書(shū)。在這之前，我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這本書(shū)的名字，一看還是外國(guó)人寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)的想法是外國(guó)的教育方式不會(huì)適合我們這偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校的教學(xué)模式。我將這本書(shū)拿回了家，一直也沒(méi)有翻看。但是，有一天特別的無(wú)聊，我就將學(xué)校發(fā)的這本書(shū)拿起來(lái)讀，接下來(lái)就一發(fā)不可收拾，用了兩天的時(shí)間讀完了。讀完后，對(duì)我的觸動(dòng)很大，使我心潮難以平靜。

　　在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，看出了他對(duì)孩子的愛(ài)，已經(jīng)融入到了他的血液里。我看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起用心熱情的展開(kāi)討論。我問(wèn)自己這個(gè)場(chǎng)景我熟悉嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？大概在我們身邊是不被允許的吧，學(xué)生怎樣能夠坐到課桌上，坐到講臺(tái)上？因此，我開(kāi)始有點(diǎn)理解雷夫老師寫(xiě)下的讓我印象深刻的一句話(huà)：諷刺的是，第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗�缺乏了這樣?xùn)|西——害怕。但我確信，在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的`，因?yàn)�，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長(zhǎng)，得意至忘形，悲哀至失態(tài)。

　　雷夫說(shuō)的這樣一句話(huà)對(duì)我非常的有感觸，震撼心靈。他說(shuō)：仁慈是有感染力的。對(duì)學(xué)生溫柔慈愛(ài)的老師會(huì)激發(fā)學(xué)生愛(ài)上這一學(xué)科，也會(huì)影響這些學(xué)生的性格朝著仁慈的方向轉(zhuǎn)變。我一直堅(jiān)信學(xué)生會(huì)因?yàn)椤坝H其師”而“信其道”，為了讓學(xué)生能夠愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上讀書(shū)，并且培養(yǎng)一種善于思考，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。也更是為了使他們成長(zhǎng)為心懷仁愛(ài)的人。我努力嘗試著去用一顆仁愛(ài)的心去對(duì)待他們，然而很多時(shí)候我自己做的并不好，情緒的暴躁經(jīng)常會(huì)把內(nèi)心的柔軟推擠掉，這是教育浮躁心理的一種表現(xiàn)。對(duì)比雷夫?qū)�孩子們始終如一的慈愛(ài)和包容，我做的是多么不夠��！

　　雷夫的《第五十六號(hào)教室的奇跡》就像一面鏡子，讓我照見(jiàn)了自己身上的許多不足，也讓我找到了許多行之有效的改進(jìn)方法。教育路漫漫，我將踏著雷夫的足跡，一步一個(gè)腳印，努力前行！

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　　《第56號(hào)教室的奇跡》是雷夫老師從教25年來(lái)用愛(ài)心、信心，教育每一個(gè)孩子的做法，它是教學(xué)當(dāng)中的反思積累，字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法。尤其是書(shū)中處處傳遞了雷夫老師“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力”的信念。

　　雷夫老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)于我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們認(rèn)真實(shí)踐與總結(jié)。它像一面鏡子，告訴我們?cè)诮逃�工作中，哪些地方做得好，需要�?jiān)持；哪些地方做得不夠好，需要改進(jìn)；哪些地方需要探討與反思。在讀書(shū)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對(duì)孩子有著真摯與無(wú)私的愛(ài)，充分體現(xiàn)了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育的真諦。

　　書(shū)中的第一章“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，隨著年齡的增長(zhǎng)和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我學(xué)會(huì)了冷靜，學(xué)會(huì)了應(yīng)付各種復(fù)雜的'局面，學(xué)會(huì)了用積極的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。在處理日常事情中能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮，從而與學(xué)生建立了信任，平和、友善、公正的和諧關(guān)系。我覺(jué)得作為教師，要真誠(chéng)地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的環(huán)境。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生干部，并通過(guò)骨干力量帶動(dòng)其他的學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。

　　雷夫老師一向倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和“彼此信任”的教育思想，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品”，他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我取悅某人——我要遵守準(zhǔn)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重寫(xiě)作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng)，讓學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些事例，都充滿(mǎn)了雷夫老師的智慧和激情，教育實(shí)踐證明：學(xué)生和他在一起感到快樂(lè)無(wú)憂(yōu)。

　　這本書(shū)真的很好，雷夫老師為我們樹(shù)立了教書(shū)育人的典范，我要感謝這個(gè)世界上有這樣一間教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢且充滿(mǎn)智慧。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 46

　　雷夫的《第56號(hào)教室的故事》可以說(shuō)是風(fēng)靡全國(guó)，本學(xué)期我們學(xué)校也推薦我們閱讀此書(shū)。這也從另外一個(gè)角度說(shuō)明，我們教育本身的荒漠化，我們自己沒(méi)有什么可光照指引大家的故事或榜樣，我們作為教育者的干渴，真是期盼這書(shū)能如甘露，不一定能溶解僵化的心靈，至少能給我們觸動(dòng)一下。

　　雷夫?yàn)槭裁茨艹蔀橐粋�(gè)故事？

　　一、雷夫本身的理念和視野：比如，他的努力和要求不是為了自己的經(jīng)濟(jì)利益，而是更根本的因素：公平。因?yàn)樗�的學(xué)生很多母語(yǔ)不是英語(yǔ)，為了使他們得到公平的機(jī)會(huì)。而在我們的國(guó)度，我們一直以來(lái)被教育：最大的就是為了的學(xué)生著想——最多是努力使他們考上最好的大學(xué)，但近來(lái)早已退化成個(gè)人的利益作為驅(qū)動(dòng)力，那些領(lǐng)導(dǎo)也是以此來(lái)管理的`。所以我們沒(méi)有故事。

　　二、美國(guó)的體制——尊重每一位誠(chéng)實(shí)公民的自主權(quán)：在美國(guó)雷夫可以根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，甚至?xí)r間的安排，如暑假。

　　而我們的體制走到一個(gè)地步：只要自己不用負(fù)責(zé)任就可以了，所以，不合理的放假學(xué)校補(bǔ)課調(diào)整，甚至連游歷（學(xué)生踏足）全部取消，就是怕出事。學(xué)校、老師沒(méi)有任何的自主權(quán)，茍且偷安，只為方便和肚腹。所以我們沒(méi)有故事。

　　三、真實(shí)自我：雷夫可以有自己獨(dú)特的風(fēng)格來(lái)教學(xué)，或者說(shuō)雷夫是以一個(gè)獨(dú)立的人格、真實(shí)的自我在教學(xué)。為什么雷夫可以呢？我想首先得歸因于雷夫自己成長(zhǎng)的那個(gè)空間，是什么樣的因素使雷夫可以有獨(dú)立、完整的自我來(lái)面對(duì)學(xué)生？

　　而我們又為什么沒(méi)有呢？

　　我們這些作教室的，在自己的成長(zhǎng)和手教育的過(guò)程中，我們就被塑造成分裂式的人格，我們活在很深的恐懼中，我們被訓(xùn)練為自動(dòng)不表達(dá)自己真實(shí)想表達(dá)的，我們有意無(wú)意的開(kāi)口閉口與“最高指示”保持一致，而意識(shí)形態(tài)就是我們不能質(zhì)疑的真理，要我們一直重復(fù)的教導(dǎo)學(xué)生。

　　我們哪能還有獨(dú)立真實(shí)的自我！

　　上面幾點(diǎn)才是奇跡產(chǎn)生的真正原因，而雷夫所說(shuō)：要耐心、信任、不看重分?jǐn)?shù)等，實(shí)際上是眾所周知的，我們?nèi)糁粚W(xué)這些皮毛，就當(dāng)有100雷夫在中國(guó)到處演講都沒(méi)有用。

　　學(xué)習(xí)嗎？同仁們，改革，是唯一出路。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 47

　　《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。

　　一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。

　　書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径�苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。

　　其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的`那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”

　　也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué)，并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話(huà)，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛觥Ｎ蚁脒@才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!

　　《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū)，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 48

　　《第56號(hào)教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度；教育我要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！�

　　“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，不同的國(guó)度對(duì)教育的'解讀也不盡相同。面對(duì)形形色色的學(xué)生，教者要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對(duì)行為偏差或成績(jī)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識(shí)、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè)的成長(zhǎng)；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。無(wú)論何時(shí)，我們要謹(jǐn)記：學(xué)生是教育的對(duì)象，有學(xué)生教者的舞臺(tái)才會(huì)精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺(tái)卻有著同樣的目標(biāo)：讓孩子自食其力，成為社會(huì)的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。

　　其實(shí)，教育本身就是一本書(shū)，需要我用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中收獲果實(shí)。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 49

　　初讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)，書(shū)中主人公雷夫是一位擁有著無(wú)比熱情和無(wú)限智慧的美國(guó)教師。在這本書(shū)里能發(fā)現(xiàn)我在日常教學(xué)中的不足，以及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。發(fā)生在第56號(hào)教室的每一個(gè)奇跡吸引著我、感動(dòng)著我，每每看到都不禁讓我由衷的佩服，我不禁又一遍虔誠(chéng)的細(xì)心研讀著它。

　　最讓我深受啟發(fā)的是書(shū)上的一句話(huà)：第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗�反而是因�(yàn)樗�缺乏了某樣�(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，我們?yōu)榱苏n堂紀(jì)律，為了考試成績(jī)，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。在雷夫老師的教室里，沒(méi)有“害怕”這兩個(gè)字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅(jiān)固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為他人著想，最終形成自己的行為準(zhǔn)則。而其中重中之重就是師生之間的信任。那么如何能做到呢？

　　第一點(diǎn)言必信，行必果

　　雷夫老師在開(kāi)學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個(gè)學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著），淺顯易懂的游戲?qū)ξ揖陀泻艽蟮拇賱?dòng)，只要有一次放手，別人就不會(huì)信任你。

　　第二點(diǎn)平等對(duì)待

　　書(shū)中有這么一個(gè)例子：因?yàn)槟硞�(gè)孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準(zhǔn)打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，其實(shí)我卻失去了人心。學(xué)生并不怕教師對(duì)他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。

　　第三點(diǎn)設(shè)身處地

　　雷夫老師曾對(duì)孩子們忠告說(shuō)“你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走�！边@何嘗不是對(duì)我們的忠告呢？

　　第四點(diǎn)把握機(jī)會(huì)

　　一天到中，教師可能有很多個(gè)建立信任的機(jī)會(huì)，而班上的學(xué)生在觀(guān)察教師的.每個(gè)舉動(dòng)之后，也會(huì)把老師當(dāng)作一個(gè)講道理的人看待。

　　讀了這本書(shū)，我相信奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平并且成為孩子的榜樣。以后，我要讓自己重新審視自己的教學(xué)方式，成為一個(gè)讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿(mǎn)自信又快樂(lè)的人。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 50

　　雷夫老師為了讓叢林學(xué)校的孩子愛(ài)上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)家境貧困，家里沒(méi)有可供閱讀的書(shū)籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書(shū)室去借書(shū)，可是孩子們甚至沒(méi)有一個(gè)人知道書(shū)店或是圖書(shū)館在哪里，更不用說(shuō)擁有借書(shū)卡了。但是雷夫老師并沒(méi)有放棄，他開(kāi)始自己實(shí)行借書(shū)的計(jì)劃。他以家為中心，找了十幾個(gè)二十英里以?xún)?nèi)的公共圖書(shū)館的地址，他用一個(gè)晚上的時(shí)間計(jì)劃路線(xiàn)，之后就開(kāi)始一家一家的去借。當(dāng)他知道有一家圖書(shū)館有六本他想借的書(shū)時(shí)，他欣喜若狂，可是沒(méi)有想到，圖書(shū)館都規(guī)定，同樣的書(shū)一個(gè)人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說(shuō)的“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師。”他在接下來(lái)的一個(gè)星期里，不停地出入各個(gè)圖書(shū)館為孩子們借書(shū)看，在離開(kāi)某個(gè)圖書(shū)館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，又改頭換面地再次進(jìn)去借同樣的書(shū)，有時(shí)會(huì)戴上眼鏡，有時(shí)會(huì)戴上帽子，有時(shí)還會(huì)戴個(gè)假胡子。經(jīng)過(guò)這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書(shū)！這是一位多么執(zhí)著、多么專(zhuān)注、多么有奉獻(xiàn)精神，又多么有智慧的老師！

　　對(duì)這件事，雷夫老師是這樣說(shuō)的：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎么樣你都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)！”一句多么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，但是要去兌現(xiàn)它，誰(shuí)知道要付出多少努力與艱辛，要面對(duì)多少困難與挫折！可是因?yàn)閼{著愛(ài)，雷夫老師做到了！

　　老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛(ài)心更需要對(duì)他人的那份責(zé)任心，愛(ài)心不只是言語(yǔ)的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號(hào)教室這份奇跡，是雷夫用愛(ài)心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動(dòng)的巨人！

　　一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的`面貌決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無(wú)限感動(dòng)的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛(ài)踐行一切的氣度。

　　教育成功的秘訣就是愛(ài)！有愛(ài)，才會(huì)去思考，去創(chuàng)造，有愛(ài)就會(huì)創(chuàng)造奇跡！感動(dòng)雷夫的思想，感動(dòng)雷夫的作為，感動(dòng)雷夫帶給我們的啟示。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 51

　　因?yàn)橛行旆謇蠋煂?duì)于雷夫。艾斯奎斯這位美國(guó)著名老師的介紹，對(duì)這位老師和他的職教理念以及這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，雖然這本書(shū)還沒(méi)有讀完，只是仔細(xì)的讀了幾章，就給我挺大的觸動(dòng)，其中語(yǔ)言的樸實(shí)幽默，實(shí)例的鮮活，老師對(duì)于學(xué)生蘊(yùn)含的深情，在實(shí)踐中的自主摸索，讓我感嘆只要是老師，都有共同的愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育的心！

　　雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。他的著眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

　　一打開(kāi)書(shū)就是自序部分“教室里的火”，剛開(kāi)始不明白“教室里的火”是什么意思？教室里怎么會(huì)起火？帶著這樣的疑問(wèn)，一讀才知，原來(lái)是老師專(zhuān)心的投入教學(xué)，竟然連頭發(fā)著火都沒(méi)有注意到，于是他尋找到了教學(xué)上的正確的方向！

　　雷夫老師不放棄任何一個(gè)孩子，對(duì)于班里總是被冷落的一個(gè)安靜的小女孩，而且“好像已經(jīng)接受了自己永遠(yuǎn)也不會(huì)出人頭地”，也是充滿(mǎn)信心，并堅(jiān)持要改變她的想法。于是化學(xué)課上就出現(xiàn)了一幕老師堅(jiān)持不懈的為這個(gè)小女孩點(diǎn)酒精燈的畫(huà)面，為了不讓小女孩失去做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，老師一直在那點(diǎn)火，終于點(diǎn)著的'的時(shí)候，老師欣慰的笑了，結(jié)果卻出現(xiàn)了頭發(fā)著火的情況，雖然為了救火，許多學(xué)生都掄起胳膊打了老師的腦袋，但是雷夫老師卻感覺(jué)當(dāng)老師棒極了！

　　回想自己的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于一些學(xué)生總是會(huì)失去耐心和信心，沒(méi)有太多的時(shí)間去理會(huì)，如果學(xué)生對(duì)于自己有異議的時(shí)候也會(huì)有粗暴說(shuō)教的形式，現(xiàn)在想來(lái)很慚愧，不過(guò)我也明白“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的！”

　　但是讀了雷夫老師的書(shū)，我認(rèn)為教育是有捷徑的，雷夫老師的經(jīng)歷對(duì)每一位教師都有著非常重要的借鑒之處。他的一些教育理念與方式、方法，我們應(yīng)在自己的教育實(shí)踐中不斷地去思考、探討、學(xué)習(xí)，像雷夫老師那樣從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力，就可以找到一條教育的“捷徑”。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 52

　　“數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此。”作者雷夫·艾斯奎斯在自序開(kāi)頭的一句話(huà)吸引了我。我認(rèn)為自己從事“真正的”教育才一年的時(shí)間，我也正如作者所說(shuō)的那樣在“努力的另辟蹊徑”。每一個(gè)班，每一批孩子都是不同的，所以盡管經(jīng)驗(yàn)豐富也需要不斷的改良，不斷的“另辟蹊徑”。就在洛杉磯的中心，一間又小又破的被稱(chēng)作56號(hào)的教室里，雷夫是把各種各樣的知識(shí)以快樂(lè)的身邊事的形式出現(xiàn)在孩子們的周?chē)�，讓孩子們�(cè)诳鞓?lè)中體驗(yàn)和接收這些信息。在這種正向的指導(dǎo)下，雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。

　　“第56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，我也曾遇到。記得那是在教二年級(jí)時(shí)，我們班一個(gè)男生的書(shū)包也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后，終于，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫，把他書(shū)包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已知道他又忘記寫(xiě)作業(yè)，我并不是因?yàn)樗麤](méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗�一次次的�?duì)我撒謊，讓我很氣憤�？戳税�里克斯的這個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。

　　我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，給這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ�麗莎一樣，那事情�?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許……

　　隨著時(shí)間的.推移，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。

　　總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 53

　　一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。

　　雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今速食社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了成功無(wú)捷徑的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)，我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)、做一名智慧而成功的教師、為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備、不要把信仰強(qiáng)加于孩子、孩子也是教師 和家長(zhǎng)的 老師、教孩子終身受用的技能、永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注等許多先進(jìn)的觀(guān)念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀(guān)方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的'觀(guān)點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤(pán)里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

　　反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，為了課堂紀(jì)律，為了考試成績(jī)，老師大多是采用批評(píng)、指責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以維護(hù)學(xué)生對(duì)自己的怕，使學(xué)生因?yàn)榕露�不敢違規(guī)，因?yàn)榕露�努力去學(xué)習(xí)，去爭(zhēng)取更好地成績(jī)。試問(wèn)在這樣的恐懼氛圍中，怎么會(huì)創(chuàng)造出和諧的教育？在書(shū)，雷夫給我提出了很好地建議：第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，而是因�(yàn)樗�缺乏了某樣�(xùn)|西這里沒(méi)有害怕。 雷夫 老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫在書(shū)中說(shuō)道：隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。身教重于言教是呀，信任是人與人交流的基礎(chǔ)，也是教育的起點(diǎn)。沒(méi)有信任，何來(lái)的教育。

　　曾經(jīng)有位前輩對(duì)我說(shuō)過(guò)：對(duì)待學(xué)生就象種植植物一樣，栽種什么，你將會(huì)收獲什么，如果你栽種憤怒，你將收獲學(xué)生對(duì)你的仇恨；如果你栽種關(guān)愛(ài)，你將收獲學(xué)生對(duì)你的愛(ài)戴！

　　所以在以后的教學(xué)中，我一定要向雷夫?qū)W習(xí)，重新審視自己的教育方式，盡量在孩子們信任和關(guān)愛(ài)，使自己的學(xué)生能夠在充滿(mǎn)信任和愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)！

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 54

　　《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，與其說(shuō)是一部教育專(zhuān)著，不如說(shuō)是一份心靈雞湯，感動(dòng)多于啟示。

　　這本書(shū)總體給我的感覺(jué)就是一位老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)節(jié)之處見(jiàn)真情，感動(dòng)源于細(xì)節(jié)的堅(jiān)持，他20多年如一日，一直堅(jiān)守在第56號(hào)教室，讓我深深地感受到了這位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。

　　“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”。雷夫是一個(gè)有思想、有方法的智者，在他眼里每一位學(xué)生都是可愛(ài)的天使，他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是為使他們成為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的天使而努力。他愛(ài)學(xué)生，愛(ài)的理智，愛(ài)的真誠(chéng)，愛(ài)的堅(jiān)持。他可以變換著裝束每天進(jìn)進(jìn)出出各大圖書(shū)館，為的只是給孩子們借書(shū)看。也許在我們現(xiàn)在看來(lái)有些可笑，但正如他說(shuō)的：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎么樣都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)�！币磺卸际菫榱撕⒆�，雷夫真正做到了。一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。只有我們心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。

　　教育需要我們教會(huì)學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是獲取知識(shí)的方法，然而在我們現(xiàn)實(shí)的課堂中往往存在太多的'灌輸，太多的越俎代庖現(xiàn)象！于是我們無(wú)奈的感嘆怎么現(xiàn)在的孩子越來(lái)越懶，越來(lái)越不懂如何思考了？素不知很多時(shí)候，問(wèn)題不在孩子們，而在于教他們知識(shí)的我們！剝奪了孩子們太多自我動(dòng)手、自我思考的時(shí)間和空間！忘了交還給孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，疏忽了“我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做”，這才是一個(gè)人真正的內(nèi)化后的學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這才是取得教學(xué)效果的最好途徑。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！闭�如開(kāi)篇序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”我將以此勉勵(lì)自己、督促自己。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 55

　　每每拿起《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，不禁被其封面所吸引：一群天真爛漫的孩子圍著面帶笑容的雷夫老師，這情景真是讓人心生愜意，情有所觸。從教數(shù)年的我們是否擁有過(guò)這樣的曾經(jīng)，是否總以信任取代恐懼，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇氣引領(lǐng)孩子行萬(wàn)里路讀萬(wàn)卷書(shū)，是否能夠在教室里與孩子們擁有一次奇跡產(chǎn)生的歷程，是否真的能夠讓孩子們變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使……

　　自讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，就不停的對(duì)自己的課堂有所反思，真的想要擁有一次“課堂奇跡”。終于，11月1日上午第三課，我?guī)е�孩子們，在操�?chǎng)上了進(jìn)行了一節(jié)別開(kāi)生面的英語(yǔ)課。因?yàn)槲覀儗W(xué)校沒(méi)有多媒體教室，一直都是傳統(tǒng)教學(xué)，一塊黑板一支粉筆書(shū)寫(xiě)著教育之夢(mèng)。但是，作為年輕教師，一名新時(shí)代教師總要時(shí)時(shí)充電，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校條件有限，我們就必須自己創(chuàng)造條件，為自己更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新穎，充滿(mǎn)活力的課堂模式。

　　就像今天，為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，我把英語(yǔ)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校操場(chǎng)上，搭建英語(yǔ)口語(yǔ)交際舞臺(tái)，設(shè)置游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中口語(yǔ)交流，理解詞匯，學(xué)會(huì)句法，變枯燥的英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生仿真說(shuō)話(huà)、快樂(lè)游戲，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的'理解和運(yùn)用。整節(jié)課最大程度地發(fā)揮了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們從快樂(lè)中學(xué)會(huì)、運(yùn)用、掌握英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中找快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)，做到樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)是本課時(shí)的最終目標(biāo)。

　　學(xué)生在哪里，哪里就是我們的“教室”。雷夫說(shuō)過(guò)教室與教室原來(lái)可以如此不同：因?yàn)闆Q定教室尺度的是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。一間教室的容量可以是——無(wú)限，就像操場(chǎng)上空的藍(lán)天如此浩瀚無(wú)邊。

　　一所學(xué)�？梢詻](méi)有高樓大廈，可以沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，甚至一流的生源，但是卻不可以沒(méi)有學(xué)校教師所獨(dú)有的思想，和諧健康的校園精神文化生活。因?yàn)�，惟有科學(xué)的性格化的思想才能支撐起一所學(xué)校真正意義上的“高樓大廈”。

　　書(shū)還在品讀，收獲還會(huì)有┈┈

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 56

　　在《56教室的奇跡》這本書(shū)的封面下，“把孩子們變成學(xué)習(xí)的天使�！蔽艺J(rèn)為這些話(huà)其實(shí)是對(duì)教師教育理想的總結(jié)，或者是對(duì)教師教育追求的反映�！白尯⒆映蔀閻�(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易。

　　在這本書(shū)中,我們看到的有雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴有益的做法,看見(jiàn)在他眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,所以,我們看到這樣一個(gè)場(chǎng)景:一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起用心熱情的展開(kāi)討論。

　　我問(wèn)自己這個(gè)場(chǎng)景熟悉嗎?我看過(guò)嗎?在我們周?chē)�是不允許的。因此，我開(kāi)始有點(diǎn)理解雷夫先生給我留下深刻印象的話(huà)是:諷刺的是，第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗�缺乏了這樣?xùn)|西——害怕。

　　但我相信，一定有一種東西叫“害怕”在我們的教室里，因?yàn)槲覀兊氖澜绮辉试S孩子不害怕老師，不允許孩子不尊重老師，驕傲地忘記自己，悲傷地失去形式。

　　雷夫是一個(gè)很好的教育者，因?yàn)樗�成功地達(dá)到了先破后立，打破了師生之間的隔閡，建立了師生之間的信任!

　　我相信，正如他所做的.那樣，信任可以取代害怕，沒(méi)有害怕，人們可以活出自己。

　　他在書(shū)中提到的許多細(xì)節(jié)在我們的教育中出現(xiàn)了數(shù)千次，但可悲的是，我們對(duì)這種想法已經(jīng)麻木了，認(rèn)為這是可以的，也應(yīng)該這樣。

　　例如，我們覺(jué)得對(duì)孩子大喊大叫是老師的權(quán)利，經(jīng)常拿著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地大喊大叫;當(dāng)孩子不明白,當(dāng)孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也到達(dá)了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀(guān)反應(yīng)是：你沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，你智力有問(wèn)題等等，,總之問(wèn)題必須在孩子。

　　而且必須不愿意反思為什么沒(méi)有通過(guò)有效的方法讓孩子盡快理解;更不用說(shuō)我們平時(shí)“殺雞儆猴”的例子,如果一個(gè)人錯(cuò)了,全班跟著懲罰,甚至我們的孩子也會(huì)認(rèn)同老師的做法，抱怨連累自己的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無(wú)助……

　　對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在雷夫的闡述中，我知道:教室，應(yīng)該是孩子們堅(jiān)強(qiáng)友好的避風(fēng)港，在這里平靜無(wú)畏的學(xué)習(xí)，正確理性的認(rèn)知，自由自在的生活，應(yīng)該比書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多。

　　老師和學(xué)生之間不應(yīng)該有距離。老師和學(xué)生之間沒(méi)有界限。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 57

　　看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉但是的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)?奇跡是什么呢?我充滿(mǎn)了好奇。我翻開(kāi)書(shū)本，用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充滿(mǎn)著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都非常有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們理論和討論。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃�理論生活中，在什么地方做的不�?duì)，哪里需要改善，哪里可以做得更好。

　　“第56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫，把他書(shū)包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫(xiě)作業(yè)，我并不是因?yàn)樗麤](méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗�一次次的�?duì)我扯謊，讓我很氣憤�？戳税�里克斯的這個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的教師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，此刻看來(lái)我和那位教師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。假設(shè)當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ�麗莎一樣，那事情�?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我成認(rèn)他扯謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許……

　　隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)可以經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的'信任，平和、友善、老實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此鼓勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜歡的教師。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 58

　　書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。打開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》我久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。

　　書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！� 書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，反而是因�(yàn)樗�缺乏了某樣�(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。

　　隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng) 烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)31個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的'心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住” 學(xué)生的老師。

　　總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 59

　　《第56號(hào)教室的奇跡》，該書(shū)是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著，原以為不同的國(guó)度的教育理念相差較大，可是當(dāng)我通讀全書(shū)之后，不禁感慨教育是相通的�！斑@不是一本美國(guó)人寫(xiě)美國(guó)教育的書(shū)，這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)。”我深深地被雷夫.艾斯奎斯的教育激情所打動(dòng)，他特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng)意一次又一次地使我心靈大為震撼。讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)！說(shuō)它好，恐怕至少有這么兩方面的原因：

　　一、作為同行，這本書(shū)給我以心靈的滋養(yǎng)。

　　1、這是一個(gè)多么勇敢的老師。

　　雷夫老師敢于講真話(huà)，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

　　他還敢于講美國(guó)教育的真話(huà)。在書(shū)中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹(shù)直刺天空”的感覺(jué)。

　　我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

　　我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。

　　2、這是一個(gè)多么有愛(ài)心的老師。

　　在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗�有�?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。

　　應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。

　　3、這是一個(gè)多么有智慧的老師。

　　一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀(guān)念和認(rèn)識(shí)。最可貴的'是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀(guān)方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀(guān)點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤(pán)里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

　　因此，我們可以肯定，智慧是他打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙。

　　二、作為孩子的母親，這本書(shū)給我以方法的依靠

　　我和許多女教師一樣，都是一個(gè)孩子的媽媽。教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲(chǔ)備不足。這本書(shū)恰好是一本很不錯(cuò)的家庭教育書(shū)籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營(yíng)養(yǎng)。這正如本書(shū)的推薦人之一的尹建莉在文中所說(shuō)的“這本書(shū)非常適合家長(zhǎng)讀，讓第56號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中�！�

　　雷夫老師在書(shū)中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說(shuō)的內(nèi)容，我個(gè)人覺(jué)得它是本書(shū)相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容。他提出的“六個(gè)階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

　　我看完這本書(shū)后，就把這幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，壓在我女兒平時(shí)用的書(shū)桌的玻璃下�，F(xiàn)在，我已經(jīng)開(kāi)始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡(jiǎn)單多了。

　　看過(guò)這本書(shū)的讀者都知道，這本書(shū)還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀(guān)，教給家長(zhǎng)不少方法，例如開(kāi)家庭讀書(shū)會(huì)等等。我想，雖然我們身處不同的國(guó)度，文化背景也有所不同，但對(duì)孩子的教育還是有其相通之處的。

　　讀《第56號(hào)教室的奇跡》，仿佛是在與偉大的雷夫老師進(jìn)行了一次思想的對(duì)話(huà)，我受益于這本書(shū)，并不是因?yàn)槲覐臅?shū)中尋找到了教育的捷徑，而是因?yàn)槲覐闹蓄I(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”，只有堅(jiān)持并不斷付出才能淬煉出卓越的成果，56號(hào)教室奇跡的出現(xiàn)是因?yàn)槔追蚶蠋煂?duì)教育事業(yè)永恒的激情！最后，我還是想用尹建莉在書(shū)中說(shuō)的一句話(huà)來(lái)結(jié)束我的這篇心得體會(huì)——讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程！它真的是一本很好的書(shū)。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 60

　　我的孩子今年四歲了，在教育方面一直都是我最為關(guān)心的。作為一名教師和母親，我也會(huì)經(jīng)常跟同事在一起交流了很多有關(guān)教育孩子方面的問(wèn)題和想法。閑暇時(shí)間里，也會(huì)閱讀一些有關(guān)教育方面的書(shū)籍�！兜�56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)在我們學(xué)校的語(yǔ) 文老師當(dāng)中非常盛行。這學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下我有幸與這本書(shū)結(jié)緣，拿到書(shū)后我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章，得感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)閱讀的機(jī)會(huì)。

　　一本好書(shū)，給人的回味是無(wú)窮的，正像《第56號(hào)教育的奇跡》這本書(shū)一樣，第一遍從作者的角度去讀，第二遍從教師的角度去讀，第三遍從母親的角度去讀，第四遍從孩子的角度去讀……雖然現(xiàn)在我在寫(xiě)讀后感，但是我想這本百讀不厭的好書(shū)，帶給我的啟迪和收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些……我還會(huì)用心地從不同角度去讀，去理解它。

　　一本布滿(mǎn)著教育思考和教育聰明的書(shū)。讀了之后，很多事情似乎就發(fā)生在我們身邊，很多困惑似乎曾經(jīng)也困擾著我們，它無(wú)窮地貼近我們的.心靈。這本書(shū)通過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)事例來(lái)教給我們方法，并沒(méi)有那些長(zhǎng)篇大論的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老師，他擅長(zhǎng)各個(gè)學(xué)科，知識(shí)淵博，并且書(shū)中所寫(xiě)的都是我們正需要的，也是我們常出現(xiàn)的問(wèn)題。作為一名老師，里的每一篇文章都震撼著我，看完后，我由衷地說(shuō)：“雷夫老師真?zhèn)ゴ�，�?chuàng)造了一間布滿(mǎn)奇跡的56號(hào)教室，不愧他的教育事跡感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。”他如道家常般的每一句話(huà)是那么實(shí)在又那么在理，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就似乎是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的許多的難題，看了后真的對(duì)我?guī)椭�很大，主要是在思想上、觀(guān)念上有了轉(zhuǎn)變。

　　盡管現(xiàn)在的教育形勢(shì)發(fā)生了很大變化，但雷夫那閃光的教育思想，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲盡不顯過(guò)期。他在《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》中提到了，我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。那么我想教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，讀書(shū)應(yīng)該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過(guò)程的真正能手。而不是光全情于自己所備課的教材內(nèi)容上，由于那樣會(huì)使課堂變得缺乏情感，學(xué)生的愛(ài)好也會(huì)蕩然無(wú)存。

　　讀完此書(shū)后后，我收獲了很多，也反思了自己，不論是為人師還是為人母，這本書(shū)對(duì)我都是受益無(wú)窮的。他感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；熟悉到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思考的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論也給我留下了深刻的印象。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì) 61

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)程度的加深，我們?cè)�有的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在孩子及家長(zhǎng)的需要。因而對(duì)于教師而言增加自己的底蘊(yùn)是必然。

　　書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。作為第一期的班主任團(tuán)體心理訓(xùn)練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質(zhì)的鍛煉，也讓我們不斷的提升各方面的素質(zhì)。

　　上期培訓(xùn)中陳主任還為我們提供了一本書(shū)——《第56號(hào)教室的奇跡》。回來(lái)后我就在網(wǎng)絡(luò)中找到了它，并利用業(yè)余時(shí)間閱讀起來(lái)。打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)便不想關(guān)閉�！兜�56號(hào)教室的奇跡》給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)，與我的教學(xué)生活中有太多的情節(jié)相契合，有些問(wèn)題是我們思考并想付諸與行動(dòng)的。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�

　　書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，反而是因�(yàn)樗�缺乏了某樣�(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。

　　在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的`增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)31個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。

　　其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。

　　總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

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