小學三年級科學上冊教案

時間：2025-09-06 08:23:39 其它教案我要投稿

小學三年級科學上冊教案常用(15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學三年級科學上冊教案，希望能夠幫助到大家。

小學三年級科學上冊教案常用(15篇)

小學三年級科學上冊教案1

　　【學習目標】

　　科學概念

　　動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。

　　流程與方法

　　運用比較的方法獲得動物的共同特征。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。

　　【學習重點】

　　整理已經觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。

　　【學習難點】

　　學生提供的信息是否有證據支持，學生無證據信息對整理的干擾。

　　【學習準備】

　　蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。

　　【學習流程】

　　一、討論動物的共同特點。

　　1、學生整理本單元的`學習成果。

　　2、小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。

　　3、匯報，教師把匯報結果記在黑板上。

　　4、教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。

　　5、關注：學生交流的信息是否有證據支持。

　　6、設計意圖：了解動物所具有的共同特征。

　　二、感受生物的多樣性

　　1、教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。

　　2、學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。

　　3、回教室匯報。

　　4、關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。

　　5、設計意圖：學生體會生物的多樣性。

　　三、總結生物的共同點

　　1、全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。

　　2、在動物和植物相同的圈里寫上"生物"兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。

　　3、關注：學生在流程中提出的問題。

　　4、設計意圖：理解什么是生物。

　　四、討論人與其他動物、植物的共同特點

　　1、教師指著動物、植物的共同點問："人有這些特點嗎？"

　　2、歸納小結：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。

　　3、關注：人是否是生物的理解。

　　4、設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。

小學三年級科學上冊教案2

　　一、認識多種多樣的動物。

　　1、出示掛圖。

　　2、提問：你見過這些動物嗎？能叫出它們的名字嗎？

　　3、小組討論，匯報：（蜂鳥、丹頂鶴、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鴿子、龍蝦、熊貓、熱帶魚、青蛙……）

　　4、提問：你還認識哪些動物？

　　5、小組討論，匯報。實物投影多媒體知道大自然中動物的種類是多種多樣的。

　　二、游戲：猜動物。

　　1、講述：下面，我們一起來做個游戲，好嗎？游戲的規(guī)則是這樣的：不許直接猜動物的名稱，只能問關于動物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、游戲：請一同學上前，其他同學問動物的`特征。例如：（老虎）問：它長毛嗎？答：是。

　　問：它是吃肉的動物嗎？答：是。

　　問：它會生蛋嗎？答：不會。

　　問：它有四條腿嗎？答：是。

　　問：它生活在陸地上嗎？答：是。

　　問：…… 答：……

　　知道常見動物的特征。

　　三、比較動物的不同與相同。

　　1、出示（掛圖）。

　　2、提問：狗和兔有什么不同，有什么相同？

　　3、小組討論，匯報。

　　4、小結：（板書）

　　5、發(fā)給學生動物卡，講述：在動物卡中另選兩種動物，比較它們的不同點和相同點，并把結果記錄在課本76頁活動記錄中。

　　6、交流匯報。知道動物的相同之處；會觀察、比較動物的不同與相同。

　　四、給動物分類。

　　1、提問：根據我們剛才的觀察和比較，你能給你手中的動物卡分類嗎？你的分類依據是什么？

　　2、小組活動：給動物分類。

　　3、小組匯報活動結果。

　　4、填寫活動結果。學會按不同標準給動物分類；喜歡小動物。

小學三年級科學上冊教案3

　　紡織材料

　　教學目標：

　　1.過程與方法：

　�。�1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。

　�。�2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。

　　2.知識與技能：

　�。�1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。

　　（2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）體會科學技術的進步和發(fā)展。

　�。�2）意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。

　　教學準備：

　　學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n：檢查學生帶來的紡織布料情況。

　�。ǘ┳灾鲗W習：

　　1.認識纖維。

　　師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

　　2.學生認識布料。

　�。�1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。

　�。�2）分組研究。

　�。�3）小組匯報。

　�。�4）同學分的對不對呢？

　　3.教師講解一些辨認的方法。

　　（1）講解用火燒的方法辨認布料。棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。

　�。�2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

　�。�3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。

　　（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發(fā)現了些什么現象？它們都是些什么材料做成的？

　�。�5）師生共同討論得出結論。

　�。�6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。

　　4.指導學生比較各種布料的不同點。

　�。�1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點�？梢詮娜彳洷�、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

　�。�2）從以上幾點判斷布料的優(yōu)劣。

　　5.研究布是怎樣織成的。

　�。�1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的.方法，研究一下布是怎樣織成的。

　　（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。

　�。ㄈ┱n后作業(yè)；

　　搜集有關一些紡織材料的發(fā)展史。

　　植物的葉

　　【學習目標】

　　科學概念：

　　1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。

　　2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

　　3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

　　流程與方法：

　　統(tǒng)計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。

　　【學習重點】

　　開展觀察葉生命現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。

　　【學習難點】

　　是否是同一種樹葉的判斷。

　　【學習準備】

　　學生自備材料：撿一些落葉。

　　分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。

　　教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。

　　【學習流程】

　　一、統(tǒng)計收集到的樹葉

　　課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉。現在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？

　　二、觀察比較樹葉

　　1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？

　　2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？

　　3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現不同種葉有什么相同的結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。

　　三、觀察葉的生命特征

　　1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的的不同表現在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

　　2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化流程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長流程嗎？

　　3、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整流程。

　　蚯蚓的鄰居

　　教學要點：

　　觀察土壤里的動物，設計不同土壤對生物生長影響的探究性實驗。

　　教學目標：

　　1、認識土壤對生物生長、生活習性等多方面的影響。

　　2、引導學生關注與科學有關的社會問題，意識到人類要與自然和諧相處。

　　3、培養(yǎng)學生在科學學習過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等科學態(tài)度

　　教學準備：

　　漏斗、肥沃的土壤、臺燈，干濕不同的沙質土、黏質土、壤土和蚯蚓、蠶豆等。

　　教學過程：

　　第一課時觀察土壤里的動物

　　一、引入。

　　我們已經參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識吧

　　二、觀察土壤里的動物。

　　同學們現在讓我們做一個小小的探究試驗。

　　取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面約20厘米處用燈光照射。

　　你們發(fā)現了什么？把你們的發(fā)現和大家分享一下！

　　學生匯報交流。

　　同學們你們真是太棒了，通過剛才的實驗我們發(fā)現了這么多小動物，它們都是蚯蚓的鄰居。那么，現在我們該把這些小動物怎么辦呢？

　　學生討論。

　　我們應該把它們送回原來的地方。

　　第二課時探究土壤對動物、植物的影響

　　一、探究土壤對動物、植物的影響。

　　在前邊幾節(jié)課的研究中我們了解了很多有關蚯蚓的知識。那么，你認為蚯蚓喜歡什么樣的土壤呢？

　　學生猜測。

　　我們應該怎樣設計實驗驗證我們的猜測呢？以小組為單位設計我們的實驗方案

　　學生設計試驗方案，教師巡視指導。

　　匯報交流，完善實驗方案。

　　學生動手實驗。

　　通過剛才的實驗你們發(fā)現了什么？

　　孩子們你們真是太棒了，不愧為小小科學家。你們認為不同的土壤對植物的生長會有什么影響？我們該怎么辦呢？

　　生：設計實驗。

　　師：怎樣設計實驗？

　　學生討論。

　　師：這個實驗實在是太好了，可是我們用這40分鐘時間是不能看到實驗結果的。這就需要同學們具有科學家持之以恒的精神在課下堅持不懈地進行研究，你們能像科學家那樣做研究嗎？

　　……

　　師：不要忘了做記錄哦！

　　二、調查。

　　土壤是我們賴以生存最寶貴的資源，如果土壤都被迫害了，我們會怎么樣呢？

　　可是我們的有些行為已經破壞了土壤，人類有哪些行為破壞了土壤？

　　課下的時候請各位同學向身邊的人進行調查或進行查資料，了解人類破壞土壤的行為以及危害，記錄在小科學家記錄本上。

小學三年級科學上冊教案4

　　第一單元植物

　　第一課我看到了什么

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

　　過程與方法：

　　初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。

　　用各種感官觀察大樹。

　　借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。

　　用簡單的.詞語記錄觀察的結果。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。

　　發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。

　　在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。

　　【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。

　　【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。

　　【教學準備】

　　分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

　　【教學過程】

　　一、引言

　　二、看照片上的大樹

　　三、回憶中的大樹

　　四、觀察真正的大樹

　　第二課校園的樹木

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

　　樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。

　　過程與方法：

　　用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

　　用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。

　　用實物來補充語言描述的不足。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　能客觀地記錄觀察到的現象，能繼續(xù)關注樹木的變化。

　　【教學重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

　　【教學難點】比較討論樹木的相同之處。

　　【教學準備】

　　校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

　　【教學過程】

　　一、觀察樹木的方法

　　二、觀察記錄一棵樹

　　三、整理我們的觀察記錄

　　板書設計：

　　樹的相同之處：

　　它們都長在泥土里

　　都需要陽光、水

　　都有樹干、樹皮

　　都有樹葉、果實

小學三年級科學上冊教案5

　　教學目標

　　1、知識目標：通過探究使學生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2、能力目標：通過實際操作發(fā)展學生觀察和辨認不同材料的能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索，發(fā)展進一步研究材料的興趣。

　　教學難點分析

　　1、教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料；

　　2、教學難點：用適當的詞語描述木材的特性。

　　教學課時

　　1課時；

　　教學過程

　　一、生活中常用的物品

　　1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書學生說到的幾種材料）

　　這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書：課題）

　　2、出示單一材料做成的物品——尺子：認識嗎？它是由什么材料做成的？（板書：塑料）

　　3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認識嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書：玻璃、鐵）

　　4、小結：看來物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？

　　二、我們知道的材料

　　1、生活中你還見過什么材料。（學生說教師板書、當學生說到物品而不是材料時教師指導）

　　2、說說有這種材料做成的物品。

　　三、調查身邊的材料

　　1、我們身上的物品

　　在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來調查一下。在調查前請大家先來看幾點提示：你可以找現在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復。碰到不認識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來做一下記號，討論時盡量保持輕聲。

　�。�1）活動開始

　�。�2）匯報交流（學生上臺展示）教師板書學生說到的材料。

　　師：你能具體指一下這個物品嗎？

　　師：大家對他們小組的調查還有什么看法嗎？

　　師：對于這些物品，誰能說說自己的看法。

　　2、觀察書包里的物品，它們是什么材料做成的？

　　通過我們調查身上的物品，又發(fā)現了幾種材料，而且我還發(fā)現同學們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來觀察一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調查記錄在老師發(fā)給的表格中。

　　（1）活動開始

　�。�2）匯報交流

　　大家對他們小組有什么不同意見嗎？看來大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。

　　先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？

　　門、窗、椅子、燈……

　　四、小結

　　通過剛才的調查，我們發(fā)現，在我們的周圍有這么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。

　　1、各種材料的特點

　　這些材料，你覺得它們有什么特點嗎？比如說，我們穿的衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢？

　　我這里給大家準備了幾種我們身邊常見的材料，每小組可以選擇其中一種材料進行觀察。小組代表領取材料。

　�。�1）活動開始

　　（2）匯報交流

　　小結：你們說的這些特點都是真的`嗎？我們將會在接下來的科學課中花大量的時間去研究這些材料的特點，相信同學們通過自己的研究能順利的找到你們想要的答案。

　　2、今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　課堂練習

　　1、觀察并記錄制作周圍物品的材料，請在相應材料下打“√”。

　　物品名稱使用的材料：塑料紙布金屬木材玻璃

　　2、通過統(tǒng)計，_________、_________、_________是我們身邊使用最為廣泛的三種材料。

　　3、寫出你知道的木材的特性：

　　4、選擇題

　�。�1）我們身邊的物品大多是用（）材料制成的。

　　A、、一種B、兩種C、兩種以上

　�。�2）我們吃飯用的碗大多是用（）材料制成的。

　　A、紙B、塑料C、金屬

　　D、木材E、玻璃F、、陶瓷

　　作業(yè)安排

　　1、課后將相應的科學活動手冊填寫完整；

　　2、不同材料給我們生活帶來不同使用價值，寫一篇我們生活周圍與材料有關的隨想。

　　自我問答

　　問：在處理一些學生小組合作調查的環(huán)節(jié)中，需要注意些什么問題？

　　答：要大膽的放手，不要讓學生在生活中探究材料的時間和空間上有所局限。所以在整個教學過程中，對科學課探究活動要有更新的認識，讓學生參與活動、主動參與活動、自主參與活動，要注重培養(yǎng)學生在生活中學習科學，探究科學的精神。

小學三年級科學上冊教案6

　　教學目的：

　　1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。

　　2、探究“水到哪里去了”，引導學生經歷科學的探究過程。

　　3、意識到保護水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。

　　重點難點：

　　1、通過實驗，總結水的性質。

　　2、清晰，完整的表達觀察的現象。

　　教學準備：課件，一些植物的莖、葉、果實（分組），一盆植物，等。

　　熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。

　　教學過程：

　　一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”

　　1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片，請注意觀察。

　　課件出示幾幅“水與生命”的照片。

　　問：這些照片反映的是什么？

　　2、師：同學們觀察的`很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？

　　3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。

　　4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些？能不能再舉出一些來？

　　生討論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？

　　師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們人類，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。

　　二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水

　　1、提出問題

　　師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎？

　　生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>

　　生：怎樣喝水？

　　生：水最后到哪里去了？

　　師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道？

　　植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。

　　師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢？現在我們一起來研究“水到哪里去了”。

　　2、探究研討“水到哪里去了”

　�。�1）探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”

　　師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了？有誰知道？

　　生：尿、血液、汗、眼淚……

　　師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？

　　問：動物喝的水到哪去了？能舉例說明嗎？

　　生：尿……

　　問：動物體內是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下？

　　生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。

　　師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢？

　　生答課件出示：一部分保留在人、動物體內，一部分排除體外。

　�。�2）探究“水到植物身體的哪些地方了”

　　A、提出猜想

　　師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了？

　　生：到葉子、莖里了。

　　師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢？

　　或者啟發(fā)：還會不會到其它的地方呢？

　　B、設計方案，實驗探究

　　師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？

　　生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。

　　師為生分發(fā)植物，生分組實驗。

　　匯報：談一談你的做法和發(fā)現吧。

　　師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個實驗，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽光下曬了一天，現在請大家觀察一下，袋子里面有什么現象呢？

　　師在教室走動，讓生觀察

　　問：知道這些水珠從哪里來的嗎？

　　師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現在問你，植物喝水后，水都到哪里去了��？

　　生談課件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。

　　3、了解水對生命活動的意義

　　師：同學們，我們知道水在生物體內，一部分會留在他們的身體內，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢？這對于生物來說，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。

　　課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養(yǎng)，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養(yǎng)運輸到全身各個地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。

　　問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢？

　　三、了解地球上水資源的現狀，意識到節(jié)約用水

　　師：同學們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請大家注意聽。

　　課件出示有關地球上缺水的現狀。

　　問：看到這些，你又有什么想法？

　　要節(jié)約水，保護水，我們可以想出那些好辦法？

　　課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計劃書，和家長一起努力，節(jié)約用水。

　　你現在想對水說些什么呢？

小學三年級科學上冊教案7

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1、水能溶解食鹽和小蘇打。

　　2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。

　　科學探究目標

　　1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。

　　2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

　　科學態(tài)度目標

　　學會使用對比的'方法觀察實驗現象。

　　科學、技術、社會與環(huán)境目標

　　感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

　　【教學重難點】

　　重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

　　難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

　　【教學準備】

　　為學生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。

　　教師準備：學生實驗材料一套、課件等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦

　　1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

　　提問：在生活中我們經常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質也能溶解在水中？

　　2、引出小蘇打并簡單介紹。

　　3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

　　提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？

　　設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質”，并進一步引發(fā)學生思考：物質在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學生對“比較不同物質在水中的溶解能力”的探究興趣。

　　二、探索

　　活動一：設計對比實驗

　　1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？

　　2、引入對比實驗。

　　通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

　　3、實驗設計，小組討論。

　　（1）對比實驗應該設置哪些實驗條件？

　�。�2）怎樣取同樣多的水？

　�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？

　　4、明確實驗方法。

　�。�1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；

　　（2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；

　�。�3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；

　�。�4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

　　5、引導學生進一步思考。

　　在做實驗時，為什么要一份一份地加入？

　　若某一份沒有全部溶解，份數如何計算？

　　6、出示實驗記錄單。

　　活動二：探究溶解能力

　　1、出示實驗材料。

　　2、出示實驗提示。

　�。�1）明確分工，相互合作。

　　（2）輕輕攪拌，不要溢水。

　�。�3）沒有溶解，不算一份。

　　3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導。

　　4、引導學生思考以下問題。

　　50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？

　　食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？

　　設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生后續(xù)規(guī)范地進行對比實驗打好基礎。

　　三、拓展

　　1、拓展資料。

　　不同的物質在水中的溶解能力是不同的。

　　在溫度等條件發(fā)生變化時，同一物質的溶解能力也有變化。

　　2、課后實驗。

　　廚房中有許多物質都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

　　哪一種物質的溶解能力比較強？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？

　　設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

小學三年級科學上冊教案8

　　一、教學目標：

　　1、過程與方法：

　　（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。

　　（2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。

　　2、知識與技能：

　�。�1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。

　�。�2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）體會科學技術的進步和發(fā)展。

　�。�2）意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。

　　二、教學準備：

　　學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　檢查學生帶來的紡織布料情況。

　　（二）自主學習：

　　1、認識纖維。

　　（1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

　　2、學生認識布料。

　�。�2）分組研究。

　　（3）小組匯報。

　　（4）同學分的對不對呢？

　　3、教師講解一些辨認的方法。

　�。�1）講解用火燒的方法辨認布料。

　　棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。

　�。�2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

　�。�3）學生分組用火燒的`方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。

　�。�4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發(fā)現了些什么現象？它們都是些什么材料做成的？

　�。�5）師生共同討論得出結論。

　�。�6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。

　　4、指導學生比較各種布料的不同點。

　�。�2）從以上幾點判斷布料的優(yōu)劣。

　　5、研究布是怎樣織成的。

　　（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。

　　（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。

　�。ㄈ┱n后作業(yè)；

　　搜集有關一些紡織材料的發(fā)展史。

　　一次穿越時空的科學問題旅行 16

　　教學目標：

　　了解從古到今科學家的事跡，制作“因果關系卡片”。利用“因果關系競答”教學法，使學生了解科學家發(fā)現問題的關鍵環(huán)節(jié)，觀察現象與提出問題的邏輯聯系，以及在科學研究中的重要作用，同時激發(fā)和培養(yǎng)小學生從周圍世界“發(fā)現問題”的敏感性！

　　教學準備：

　　利用撲克制作“因果關系卡片”。每張卡片的大小象撲克牌一樣即可，分別為現象卡、問題卡、結果卡。本單元的因果關系卡一套共33張，其中包括現象卡、問題卡、結果卡各11張，對應教材中出現的11個小故事。將教材圖片復印后裁開，或書寫在紙條上，分成三種內容

　　貼在撲克上即可。

　　第1課時一次穿越時空的科學問題旅行

　　教學過程：

　　1.激思引趣，引入活動。閱讀教材上大科學家和我們身邊的小科學家成功探究的案例。

　　2.因果關系卡排序。

　　同學們，我們經常玩撲克。課前我們已經利用撲克制作了“因果關系卡”。這節(jié)課我們對撲克卡片排序。所有的現象卡和問題卡的內容，教材上都已經有了，結果卡的內容依次為：

　　A、魯班發(fā)明了鋸。

　　B、伽利略提出了物理學上的“鐘擺定律”。

　　C、阿基米德發(fā)現了浮力與體積的關系。

　　D、牛頓推導出了萬有引力定律。

　　E、富蘭克林發(fā)明了游泳加速器。

　　F、琴納發(fā)明了治療天花的方法——種牛痘。

　　G、王永民發(fā)明了王碼五筆字型輸入法。

　　H、林恒韜同學發(fā)明了充氣雨衣，獲得了第xx屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學討論會一等獎。

　　I、步驕同學進行了調查研究，她的科學小論文《門前的小樹為什么死了》獲得了第xx屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學討論會一等獎。

　　J、在科學家的幫助下，美國明尼蘇達洲的學生們開始了調查活動，他們的發(fā)現和調查數據推動了科學家對畸形青蛙的研究，也引起了人們對環(huán)境問題的關注

　　K、陳凡同學發(fā)明了抓魚手套，獲得了第xx屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎的學生按照順序讀書上的故事。

　　第2課時我也能當科學家

　　教學過程：

　　1.因果關系卡競猜

　　指名讀游戲規(guī)則，然后將全班分為4—6組。

　　a、將混合好的卡片，均分給各組；

　　b、各組閱讀、討論卡片內容，然后各持卡準備回答；

　　c、各組依次宣讀本組“現象卡”。每宣讀一張“現象卡”，其它各組成員（有時是本組成員）應立即找出相應“問題卡”及“結果卡”并宣讀（注意，通常每一現象卡含有2—3張相同“問題卡”、和“結果卡”。

　　d、待各組“現象卡”宣讀完畢后，按照其每個現象的因果關系重新分組，各組重新宣讀本套“問題卡”、“結果卡”。討論它們的因果關系。

　　e、計分方法。各組起始分100分，進行搶答，答對加20分，若不能正確地找到相應的“結果卡”、“原因卡”及“實例卡”應倒扣10分。搶答結束，統(tǒng)計各組的各分，對該次活動的優(yōu)勝者給予獎勵。

　　2.回顧與反思

　　在本學期的學習過程中，令自己驕傲的“觀察與提問”的經歷是什么？寫下來或者畫下來。

　　3.作業(yè)

　　填寫書上85頁的內容　

小學三年級科學上冊教案9

　　一．教學目標：

　　1．過程與方法：

　�。�1）初步學會用科學思維的方法開展調查，并對各種現象進行解釋。

　�。�2）初步運用圖畫、圖表、書面報告等形式，交流調查研究活動的方案和結果。

　　（3）能初步運用實驗方法，說明水污染的危害。

　　2．知識與技能：

　�。�1）了解家鄉(xiāng)水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況。

　�。�2）知道水污染的危害及主要原因。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）通過小魚在污水中的表現，體驗水污染對生命的危害。

　�。�2）通過查閱資料，感受水污染對人類生存環(huán)境、人體健康所造成有破壞和影響。

　�。�3）經歷考察家鄉(xiāng)水的過程，積極提出保護水源，減少污染的建議。

　　二．教學準備：

　　1．教師準備：準備學校附近一些水資源的圖片資料。準備一些污水。

　　2．學生準備：自帶一些洗滌用品。

　　三．教學過程：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n：

　　1．復習。上節(jié)課的學習內容。

　　2．引入新課。

　�。ǘ┳灾鲗W習：

　　1．說說周圍的水資源情況：

　　（1）在你家或我們學校附近，你觀察到的'這些水資源，你對他們有什么了解？或者說你對這些水有想說些什么？

　�。�2）學生回答。

　　2．提出研究性的問題：

　�。�1）教師根據回答列出幾個小專題：

　　A．家鄉(xiāng)水資源狀況；

　　B．污水對動物的影響；

　　C．污水給工農業(yè)生產、人們生活帶來的危害；

　　D．水污染的原因。

　　3．4人小組選擇研究課題并制定研究計劃：

　�。�1）根據以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃。

　　4．外出考察：

　　在小組長的帶領下外出考察并完成考察報告。

　　5．整理階段。

　　課后把自己考察的情況，做認真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。

　　6．完成后小組交流，全班交流。各組將研究報告貼在班級黑板報中。

　�。ㄈ┱n后延伸：

　　完成自己沒有完成的考察項目，繼續(xù)查閱有關資料，完善自己的研究報告。

小學三年級科學上冊教案10

　　教學目標

　　科學概念目標

　　學生通過食鹽能溶解于水，又能從水中析出來，明白這個變化過程是一個可逆的過程。

　　科學探究目標

　　學生通過使用過濾裝置來達到分離沙子和鹽水的目標。通過進行蒸發(fā)操作來達到分離食鹽和水的目的，最終達到分離食鹽和沙子的目的。

　　科學態(tài)度目標

　　學生通過觀察溶解前的食鹽和析出后的食鹽的特點來多角度的.認識物體，從而形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。

　　科學、技術、社會與環(huán)境目標

　　1.學生通過分離食鹽和沙子來意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。

　　2.對于一些混合的物體，我們可以采用科學的方法進行分離，從而避免丟棄和浪費。

　　教學準備

　　為學生準備：學習單。小組準備：1份食鹽、1份清洗干凈的細沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個過濾杯、一個燒杯。

　　教師準備：教學課件。

　　教學過程

　　一、聚焦任務，揭示課題（預設3-5分鐘）

　　1.學生觀看視頻，你有辦法幫助叔叔們把食鹽和沙子分離嗎？

　　2.揭示課題，混合與分離

　　二、引導探索，科學實驗（預設25-30分鐘）

　　1.ppt出示圖片，學生自由想象并回答。

　　生：把他們按顏色一粒一粒分。

　　學生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。

　　生：把他們按顆粒大小分，篩網篩一下

　　學生上臺分離并讓大家一起判斷可行性。

　　生：把他們放在水中。

　　學生上臺把食鹽和沙子倒入燒杯中，用玻璃棒攪拌使他們溶解在水中

　　師：那怎樣把沙子從鹽水中取出來呢？

　　展示過濾裝置

　　師：那怎樣把食鹽水中的水除去呢？

　　展示蒸發(fā)裝置

　　2、任務一：分離鹽水和沙子

　　a.展示過濾裝置

　　b.ppt出示溶解、過濾流程

　　c.學生領取材料做溶解和過濾實驗。

　　d.交流匯報。

　　師：在這個過程中，水起到了什么作用？

　　生：溶解。（板書：溶解、貼畫）

　　師：紗布又起到了什么作用？

　　生：把沙子從食鹽水中分離出來

　　師：那就是過濾（板書：過濾、貼）

　　3、任務二：分離食鹽和水

　　a.認識蒸發(fā)裝置。

　　b.學生微視頻學習蒸發(fā)操作。

　　c.Ppt展示流程圖。

　　d.教師提醒注意事項：

　　①戴上護目鏡可以防止在蒸發(fā)過程中食鹽水飛濺入眼睛

　�、谇f不要用手去碰蒸發(fā)皿，整理過程中手拿三腳架，防止燙傷

　　e.學生，實驗，交流匯報

　　師：水到哪里去了

　　生：蒸發(fā)了（板書：蒸發(fā)、貼）

　　三、積極思考，研討發(fā)現（預設5分鐘）

　　師：我們是怎樣幫助叔叔們將沙子和食鹽分離的？（ppt）

　　生：先用水把食鹽溶解，再用過濾把鹽水和沙子分開，再進行蒸發(fā)將鹽和水分開。

　　四、課后拓展，知識延伸

　　師：木屑、鐵屑、和食鹽混合了可以怎么分離？

小學三年級科學上冊教案11

　　【教學目的】

　　1. 使學生知道科學這門學科的學習內容和自己平時所經歷的科學過程。

　　2. 培養(yǎng)學生的實驗能力，推理歸納能力。

　　3. 培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。

　　【教學重難點】

　　1.重點是使學生知道科學就是研究事物的.規(guī)律的。

　　2.推理歸納事物發(fā)展的必然規(guī)律的是難點

　　【教學準備】

　　1. 實驗材料。按課文要求準備。

　　2. 掛圖

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學要點】

　　1.讓學生懂得要進入科學領域必須從自己開始。

　　2.讓學生對自己的外表、特征有所了解。

　　3.學會使用測量工具和記錄數字。

　　【教學過程】

　　一、引入活動

　　1.通過插圖提出問題，產生好奇心。

　　圖片與插圖相結合；口頭與教材相結合。

　　2.通過演示提出問題，產生好奇心。

　　簡單易做的小實驗，觀察實驗現象，提問題，不解釋為什么。

　　3.參考實驗：掛物體吸盤、空氣占據空間。

　　4.通過觀察提出問題，產生好奇心。

　　5.關于電視提問題，可安排小組討論。

　　注意：讓學生提問題，首先讓學生有問題，其次能夠提出問題，要給出時間、機會。本活動的重點是提出問題的訓練，而不是問題的訓練。

　　二、體驗活動

　　1.提現成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會發(fā)生什么現象？”

　　2.讓學生自己填寫“我認為”。

　　3.兩人一組體驗，交換角色體驗。

　　4.填寫觀察到的現象。

　　5.填寫我的解釋。

　　6.交流我的解釋。

　　三、小結：

　　同學們所提出的問題就是我們科學上要解釋清楚的問題。這些問題也是我們今后要研究的課題。只要我們努力學習積極探索，科學這一門學科將會學得更好，同學們一定有所發(fā)明，有所創(chuàng)造性。

　　注意：重點是喚起學生的探究興趣，不要糾纏學生答案的對與錯。

小學三年級科學上冊教案12

　　教學目標

　　1、通過觀察砂糖,高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程,知道什么叫“溶解現象”

　　2、通過實驗知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能.。

　　3、能夠仔細,耐心觀察實驗現象并積極主動的與同組同學相互合作交流,認真傾聽同學們的發(fā)言。

　　教學重點：

　　知道什么叫“溶解現象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。

　　教學難點：

　　知道加快物體溶解的常用方法有哪些。

　　教學準備：

　　教師用具：砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.

　　學生用具：共分五組,每組一次性杯子5個、木棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,實驗表一張.

　　教學方法：小組觀察、討論、動手實驗等等多種方法相互協(xié)調使用。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　1、借助日常生活中常見問題引入

　　（1）師出示一撮砂糖問：同學們看我今天給大家?guī)砹耸裁?我們平時用它來干什么?

　�。�2）現在我們就來沖一杯糖水喝,(師邊說邊沖)誰來嘗嘗?指名嘗試。.師及時提示：注意不熟悉的物品我們能不能直接用口嘗？為什么?

　�。�3）師舉起杯子讓學生仔細觀察提問：糖到哪里去了?并直接板書課題。

　�。�4）師重復是否真的化了呢?我們并沒有親眼看出來，得用實驗驗證一下才行。

　　2 、設計實驗證明

　　師述：為了讓同學們清楚的看到實驗現象，老師給大家?guī)砹艘环N有顏色的物品————高錳酸鉀，來代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓學生觀看并解釋：高錳酸鉀是一種化學藥品,現在跟我一起認識它(教師帶領學生齊讀兩遍)不要看它這么小它可很神秘噢！我把它放入水中你們可要仔細觀察.

　　師提問：高錳酸鉀在水中發(fā)生了什么樣的變化?它到哪里去了?誰來說說?

　　教師引導學生說出：高錳酸鉀在水中變得越來越小,最后消失了,均勻地分散在水中

　　師總結：我們把像砂糖、高錳酸鉀等物品在水中發(fā)生的現象叫溶解現象.

　　3、運用知識判斷

　　師述:在我們周圍還有很多物體,它們能否也在水中溶解呢?老師也帶來了幾種物品,同學們看看有哪些?那我們應怎么來做,小組商量說出你們的方法

　　集體研究做好記錄,教師巡回指導.

　　做完后集體訂證.

　　4、實驗問題引出加快物品溶解方法。

　　師提問:我們剛剛在做實驗時,在能溶解的物體中哪一種物體溶解的最慢?(學生回答后)下面我們就來進行一場比賽,看哪一組最先使一塊方糖在水中溶解?優(yōu)勝組我們就獎他們一面小紅旗。

　　各小組先討論出你們的實驗方法,商量好后可以來老師這領實驗材料.

　　小組分別實驗,實驗完后總結經驗。

　　板書: 加熱攪拌可以加快溶解搗碎

　　把你們的.方法記下來.

　　5、運用所學總結全課.

　　通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?

　　學以致用：在我們周圍有很多親人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學等等 ,我們是不是應該感謝他們呢?學了今天這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來表達我們的心意,老師這里有牛奶,誰愿意上來沖一杯,不過要先說出你的方法噢。

　　這節(jié)課我們就上到這里,同學們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見！

　　板書設計：

　　糖到哪里去了

　　砂糖、高錳酸鉀

　　溶解現象

　　水

　　加熱

　　攪拌可以加快溶解

　　搗碎

小學三年級科學上冊教案13

　　科學概念

　　1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。

　　2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。

　　3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。

　　過程與方法

　　1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

　　2、用簡圖畫出蝸牛的外形。

　　3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。

　　教學重點經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。

　　教學難點學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。

　　教學準備

　　1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。

　　2、與學生相同的但大一號的材料。

　　教學過程

　一、課前布置學生捉蝸牛

　　1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。

　　2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

　　3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。

　　二、觀察蝸牛的身體。

　　1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

　　2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

　　3、關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

　　4、設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。

　　三、觀察蝸牛的運動和反應。

　　1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

　　2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

　　3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

　　4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。

　�。ū蛔ⅲ河^察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動結合起來在同一時間段內完成）

　　四、飼養(yǎng)蝸牛

　　1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。

　　2、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現和產生的新問題。

　　3、關注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。

　　4、設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息。

　　《蝸牛（二）》

　　教學目標

　　科學概念

　　蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。

　　過程與方法

　　嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　體會細致觀察對獲得信息的重要性。

　　教學重點經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。

　　教學難點學生表現自我的xx與傾聽他人意見的沖突。

　　教學準備分組：2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。

　　教學過程

一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經驗和發(fā)現

　　1、復習上節(jié)課學習的'內容。

　　2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現。

　　3、教師板書學生匯報的內容。

　　4、關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

　　5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。

　　二、觀察蝸牛吃食

　　1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

　　2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。

　　3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。

　　4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。

　　5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。

　　6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

　　三、觀察蝸牛排泄和呼吸

　　1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

　　2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。

　　3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。

　　4、設計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。

　　四、繼續(xù)觀察蝸牛

　　1、學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。

　　2、教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。

　　3、關注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。

　　4、設計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關動物的信息。

小學三年級科學上冊教案14

　　教學目標： 1．經歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。

　　2．經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據動物特點，描述動物的大小。

　　教學準備：

　　1．小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

　　2．蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛；又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。

　　教學過程：

　　一、觀察蝗蟲。

　　1．觀察蝗蟲的身體。

　　☆觀察身體的哪些部分？（蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅）

　　☆用什么方法觀察？

　　☆按怎樣的順序觀察？

　　2．描述蝗蟲的身體的特點。

　　二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

　　1．比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官--足……

　　2．比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……

　　三、比較周圍環(huán)境中的小動物。

　　1．看課本插圖：

　　給與蝸牛相同的動物畫“〇”。

　　與蝗蟲相同的動物畫“△”。

　　有疑問的'動物畫“？”。

　　剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。

　　2．匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。

　　跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。

　　長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。

　　3．你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物？

　　四、觀察蝗蟲的大小。

　　1．怎么比較兩只蝗蟲的大��？

　　2．測量蝗蟲的大小。

　　☆測量什么？

　　☆怎樣測量？

　　3．測量并描述一只蝗蟲的大小。

　　五、觀察蝸牛的大小。

　　1．測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數據也沒有多大用處。

　　2．尋找比較蝸牛大小的方法。

　　3．比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。

　　六、動物大小的觀察和描述。

　　1．出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？

　　☆知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。

　　☆瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。

　　2．討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。

　　3．說說自己在尋訪小動物的調查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。

　　七、小結不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。

　　教學建議：

　　1．江南地區(qū)蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學時完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進行教學。

　　2．本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個體進行比較，不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。

　　3．蝗蟲好動，在測量它的身長和展翅長度時，需要兩個同學合作進行。

小學三年級科學上冊教案15

　　教學目標：

　�。�1）科學概念。

　�、傥矬w都是由一種或幾種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　②我們周圍常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

　�。�2）科學探究。

　�、儆^察和辨認不同的材料。

　�、谟迷~語描述常見材料。

　�、壅{查材料在日常生活中的應用。

　　（3）情感態(tài)度價值觀。

　　發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望，懂得材料的使用情況標志著一個社會技術發(fā)展的水平。

　　學習成果：預計學生將能夠了解生活中的.物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過調查身邊常見的材料，發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。

　　學習成果評價：

　�。�1）概念發(fā)展。

　　層次①：學生不知道周圍的物體是由材料做成的。

　　層次②：學生知道了周圍的物體都是由材料做成的，材料種類不同。

　　層次③：學生清楚了生活中常見的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。

　�。�2）探究能力。

　　層次①：學生能感知身邊的材料。

　　層次②：學生通過調查能辨認不同物體分別是由什么材料做成的。

　　層次③：學生能觀察并描述常見材料的主要特征。

　　教學背景：

　　從學生的認知規(guī)律來看，一般都是由具體的事物逐步過渡到抽象的概念，學生對物體非常熟悉，因為物體的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗。而材料這一概念相對抽象，雖然日常生活中經常接觸，但材料名稱、特性、用途等未作系統(tǒng)的研究，因此對于三年級學生來說既是教學重點又是難點。在研究材料的活動中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯系，并進一步發(fā)展運用感官進行觀察的能力，并逐步發(fā)展他們用語言描述材料特性的能力。

　　教學準備：

　�、儆酶鞣N材料做成的物品。

　�、谡n件（古代材料和現代材料）。

　　教學過程：

　　1、談話導入。同學們喜歡上科學課嗎？知道我們這節(jié)課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說一說�？磥硗瑢W們對材料并不陌生，那么材料在生活當中究竟有哪些應用？每種材料又有哪些特點呢，今天我們就一起來觀察我們周圍的材料。（板書課題）

　　2、調查了解身邊的材料。

　　（1）首先我們來看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？學生匯報，教師板書。

　�。�2）看來同學們觀察得非常仔細，判斷得也很準確，下面我們小組合作完成兩項調查。調查一下書包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調查邊記錄，小組討論調查哪里的物品，到老師這里取記錄單。學生活動，教師巡視。

　�。�3）調查結果展示匯報。

　�。�4）小組交流：材料在我們的家庭生活中又有哪些應用？

　�。�5）通過上面的活動，你有什么想法。

　　3、探究材料的特性。在我們周圍，很多物品都是由多種材料做成的，比如一扇門就用了木頭、金屬、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢？下面我們就任選一種材料進行研究，看一看每種材料有什么特點，它們在制作物品時有哪些優(yōu)點和缺點。