小學(xué)科學(xué)教案

時(shí)間：2025-09-18 08:51:29 其它教案我要投稿

小學(xué)科學(xué)教案[經(jīng)典15篇]

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)科學(xué)教案[經(jīng)典15篇]

小學(xué)科學(xué)教案1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　水變成水蒸氣

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個(gè)中燒杯，事先貼上標(biāo)號(hào)（1號(hào)和2號(hào)），半杯水，每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象

　　今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的'單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫(xiě)一個(gè)水字），請(qǐng)你猜測(cè)一下，這個(gè)“水”會(huì)有什么變化？

　　2.學(xué)會(huì)匯報(bào)，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）

　　3.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

　　4.你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺(jué)得水蒸氣它是什么樣的？（無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體）

　　5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書(shū)）

　　6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？

　　7.學(xué)生舉例。

　　二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。

　　1.從剛才的回答中，唐老師發(fā)現(xiàn)大家在平時(shí)生活中都是一個(gè)有心者，這一點(diǎn)唐老師非常喜歡。

　　不知道大家的生活經(jīng)驗(yàn)怎么樣。比如說(shuō)，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？

　　2.學(xué)生思考后回答。

　　3.不錯(cuò)，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過(guò)了一段時(shí)間后，它會(huì)不會(huì)干？對(duì)，但這樣做時(shí)間就比較長(zhǎng)了。

　　4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢？看哪組想到的方法比較好。

　　5.小組討論。

　　匯報(bào)時(shí)注意說(shuō)出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　6.匯報(bào)（按方法匯總）

　　7.唐老師事先準(zhǔn)備了幾樣實(shí)物，但還有幾組的同學(xué)只能對(duì)不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？

　　8.分組實(shí)驗(yàn)

　　9.剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們觀察到的現(xiàn)象？

　　10.現(xiàn)在，誰(shuí)能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？

　　三、鞏固，小結(jié)

　　1、今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　2.唐老師倒準(zhǔn)備了幾個(gè)問(wèn)題，看你們能不能回答。

　　（1）你知道鹽是從哪來(lái)的嗎？（出示鹽）現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說(shuō)邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來(lái)了，你有辦法嗎？

　�。�2）有1號(hào)和2號(hào)這樣兩杯水，我想讓1號(hào)中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號(hào)中的水盡量不減少嗎？

小學(xué)科學(xué)教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

　　通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察記錄和描述能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）溫故知新

　　1、下列變化中，屬于物理變化的是AEH，屬于化學(xué)變化的的是BCDFG。

　　A．電燈發(fā)亮B．鎂條燃燒C．酒精燃燒D．白糖受熱變成炭；

　　E．白糖熔化F．銅鑄成銅器G．銅器生銹H．衛(wèi)生球消失

　�。ǘ╅喿x探究

　　閱讀課本11~15頁(yè)，完成以下題目。

　　1、化學(xué)上最早利用天平進(jìn)行定量試驗(yàn)的科學(xué)家是拉瓦錫。

　　2、學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄

　　和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)的方法。

　　3、蠟燭燃燒的有關(guān)內(nèi)容。

　　1）點(diǎn)燃前的物理性質(zhì)

　　顏色狀態(tài)形狀氣味硬度是否溶于水密度與水相比

　　白色固體圓柱體無(wú)味質(zhì)軟否比水小

　　2）點(diǎn)燃時(shí)

　　點(diǎn)燃蠟燭可以看到黃色火焰，火焰分為三層，最亮的是最焰部分，最暗是焰心部分，用火柴梗平放到火焰中1秒鐘后取出，可以看到燒得最焦的部分是外焰，基本上沒(méi)燒到的部分是焰心，由此得出火焰的外焰溫度最高，焰心溫度最低。用干燥的燒杯罩在火焰上方，燒杯壁上會(huì)有小水珠出現(xiàn)，說(shuō)明有水生成；用帶有石灰水的燒杯罩在火焰上方，石灰水會(huì)變渾濁，說(shuō)明有二氧化碳生成。

　　3）熄滅蠟燭時(shí)，棉芯上會(huì)產(chǎn)生白煙，用火柴點(diǎn)這種東西能否使蠟燭重新燃燒？能。

　　4、空氣與呼出氣體的比較（填“多”或“少”）

　　項(xiàng)目氧氣二氧化碳水蒸氣

　　空氣多少少

　　呼出氣體少多多

　　5、在實(shí)驗(yàn)3和4中，都生成了新的物質(zhì)，所以它們發(fā)生的變化屬于化學(xué)變化。

　　6、沒(méi)有生成新（其他）物質(zhì)的變化叫做物理變化。

　　7、有生成新（其他）物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。化學(xué)變化的基本特征是有新物質(zhì)生成。

　　8、物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

　　9、物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。

　　10、常用來(lái)描述物質(zhì)的物理性質(zhì)有：顏色、氣味、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、

　　硬度、密度和溶解度。即：色、態(tài)、味、兩點(diǎn)、三度。

　　11、還有導(dǎo)電性和揮發(fā)性等也是屬于對(duì)物質(zhì)物理性質(zhì)的描述。

　　12、請(qǐng)寫(xiě)出“物體的'性質(zhì)”與“物體的用途”兩者之間的關(guān)系。

　　物體的性質(zhì)決定物體的用途，物體的用途反映物體的性質(zhì)。

　�。ㄈ┳鳂I(yè)：完成課本第16頁(yè)的練習(xí)題中的1、2題。

　　四、教學(xué)后記：

　　課題2是實(shí)驗(yàn)的進(jìn)入，初步的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

　　初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，也讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室的一些有關(guān)的規(guī)定

小學(xué)科學(xué)教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．通過(guò)給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。

　　2．學(xué)習(xí)照顧、愛(ài)護(hù)小兔子。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　形式：集體/小組

　　1。創(chuàng)設(shè)情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。

　　2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應(yīng)的實(shí)物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。

　　3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀察小兔子吃嗎？并根據(jù)觀察結(jié)果，將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。

　　4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來(lái)喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。

　　活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　1．在教師的支持引導(dǎo)下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。

　　2．能夠了解兔子的食性，并樂(lè)于與教師、小朋友交流自己的'活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。

　　3活動(dòng)建議：

　　4．請(qǐng)家長(zhǎng)注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵(lì)幼兒有禮貌地與人交往。

　　5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書(shū)區(qū)中，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述，以豐富幼兒的表達(dá)能力，養(yǎng)成禮貌行為。

小學(xué)科學(xué)教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)：

　　1.描述太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽(yáng)光包含有不同顏色的光。

　　2.知道彩虹的形成原因。

　　科學(xué)探究目標(biāo)：

　　1.能基于所學(xué)知識(shí)，從太陽(yáng)光的組成、彩虹的成因等方面提出可探究的科學(xué)問(wèn)題并作出假設(shè)。

　　2.能提出探究活動(dòng)的大致思路，能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彩虹是怎樣形成的，并嘗試制造彩虹。

　　難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的'基礎(chǔ)上推想彩虹的成因。

　　【器材準(zhǔn)備】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：平面鏡、噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、裝滿水的塑料瓶、光盤(pán)、記錄單。

　　教師準(zhǔn)備：三棱鏡、水槽、紙屏、平行光源等、課件。

　　[PPT 2 出示]三棱鏡、平面鏡、水槽、紙屏、噴水壺、裝滿水的塑料瓶、透明的塑料尺、光盤(pán)、泡泡液、平行光源圖片，及課前活動(dòng)要求：思考彩虹是怎樣形成的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入課題

　　1.[PPT 3 出示]美麗的彩虹圖片導(dǎo)入新課。

　　2.教師提出問(wèn)題：你知道彩虹的哪些秘密？關(guān)于彩虹，你還想了解些什么？

　　3.學(xué)生交流：彩虹有七種顏色，彩虹在雨后產(chǎn)生……

　　3.師生總結(jié)。板書(shū)課題：4.彩虹的秘密。

　　二、活動(dòng)過(guò)程

　　[PPT 4 出示]活動(dòng)一：彩虹是怎樣形成的？

　　1.猜想彩虹是怎樣形成的。

　　[PPT 5 出示]雨后彩虹圖片及噴泉上形成彩虹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生猜想彩虹的成因。

　　2.學(xué)生交流。

　　3.師生總結(jié)：與陽(yáng)光有關(guān)、與水汽有關(guān)、雨過(guò)天晴、有霧氣等等。

　　4.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

　　[PPT 6 出示]彩虹模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景圖片：學(xué)生利用陽(yáng)光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實(shí)驗(yàn)，及利用陽(yáng)光、水槽、平面鏡和紙屏做彩虹模擬實(shí)驗(yàn)。

　　5. [PPT 7 出示]實(shí)驗(yàn)提示：陽(yáng)光不足時(shí)，可以用平行光源代替陽(yáng)光進(jìn)行上述兩種實(shí)驗(yàn)。也可以利用光的色散與合成演示器進(jìn)行彩虹模擬實(shí)驗(yàn)。

　　6.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　7.學(xué)生分小組匯報(bào)研究結(jié)果。

　　[PPT 8 出示]三棱鏡把陽(yáng)光分散為七種色光圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三棱鏡可以把陽(yáng)光分散為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，這是一種光的色散現(xiàn)象。

　　8.[PPT 10 出示]水槽中的平面鏡與水形成“三棱鏡”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中的水起到了三棱鏡的作用，把陽(yáng)光分散為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。

　　9.師生總結(jié)。

　　[PPT 11 出示]水與三棱鏡都可以把陽(yáng)光分散為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光，并且七種色光的排列順序是不變的。

　　10.獲得科學(xué)結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生交流彩虹是怎樣形成的。

　　11.[PPT 12 出示]教科書(shū)介紹的太陽(yáng)光組成、光的色散現(xiàn)象的資料。

　　10.師生總結(jié)歸納彩虹的成因，認(rèn)識(shí)彩虹是一種光的色散現(xiàn)象。

　　[PPT 13 出示]活動(dòng)二：制造“彩虹”。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流制造“彩虹”的方法。

　　2.[PPT 14 出示]制造“彩虹”活動(dòng)場(chǎng)景圖片：學(xué)生在陽(yáng)光下用噴壺噴水制造“彩虹”。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生交流更多的制造“彩虹”的方法。

　　[PPT 15 出示]陽(yáng)光下吹泡泡制造“彩虹”圖片，及更多的制造彩虹的方法：陽(yáng)光透過(guò)塑料尺、陽(yáng)光透過(guò)裝滿水的塑料瓶、陽(yáng)光照在光盤(pán)上……

　　4.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5.匯報(bào)制造“彩虹”的感想，交流發(fā)現(xiàn)。

　　三、拓展活動(dòng)-----思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時(shí)間不太長(zhǎng)。

　　1.[PPT 16 出示]思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時(shí)間不太長(zhǎng)。

　　2.學(xué)生交流。

　　3.師生總結(jié)：在陽(yáng)光下，小水滴受熱蒸發(fā)，彩虹就消失了。

小學(xué)科學(xué)教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1、善于對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，能通過(guò)動(dòng)手操作、分析、推理等方法了解照相機(jī)和眼睛的結(jié)構(gòu)。

　　2、能表達(dá)交流自己的體會(huì)與見(jiàn)解，會(huì)為自己的見(jiàn)解尋找科學(xué)依據(jù)；能設(shè)計(jì)制作土照相機(jī)。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　1、制作簡(jiǎn)易照相機(jī)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且了解動(dòng)物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　1、樂(lè)于研究生活中有關(guān)成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成了與探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的愿望。

　　2、在探究中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣；愿意合作與交流，愿意用所學(xué)的知識(shí)改善生活。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)照相機(jī)和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　從而通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機(jī)”更加珍愛(ài)和保護(hù)眼睛。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　新課導(dǎo)入：

　　1、談話：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美景色，生活中哪種物品能做到這一點(diǎn)呢？

　　是照相機(jī)（板書(shū)），人們根據(jù)光學(xué)原理設(shè)計(jì)制造出照相機(jī)。相信大家都拍過(guò)照，有沒(méi)有誰(shuí)自己使用過(guò)照相機(jī)呢？

　　2、提問(wèn)：關(guān)于照相機(jī)你都知道些什么？

　　3、提問(wèn)：關(guān)于照相機(jī)你們還想研究什么？

　　新課講解：

　�。ㄒ唬┯懻撜障鄼C(jī)的工作原理

　　談話：相機(jī)是怎樣把景物拍攝下來(lái)的呢？課前同學(xué)們搜集的一些關(guān)于照相機(jī)的資料。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)先交流一下。

　　哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？出示相機(jī)，觀察相機(jī)構(gòu)造。學(xué)生猜想相機(jī)的工作原理。

　　小結(jié)相機(jī)的工作原理：相機(jī)將恰當(dāng)量的光線透過(guò)凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過(guò)的小孔）和曝光的時(shí)間，就能控制透過(guò)光線的量。照相機(jī)就是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。

　　（二）認(rèn)識(shí)眼睛的構(gòu)造

　　1、眼球的構(gòu)造

　　（1）提問(wèn)：剛才，我們了解了照相機(jī)的構(gòu)造及工作原理，其實(shí)在我們的人體內(nèi)也有類似照相機(jī)的器官，你知道是哪個(gè)器官嗎？

　�。�2）出示眼睛模型。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)眼球的`構(gòu)造？

　�。�3）討論：晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么部件？它們各有什么作用

　�。�4）師生小結(jié)：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。

　　2、了解眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。

　　通過(guò)以上研究，你認(rèn)為是什么讓眼睛看見(jiàn)了周?chē)奈矬w？

　�。�1）用眼球模型演示視覺(jué)形成過(guò)程。（2）小結(jié)：眼睛之所以能看見(jiàn)周?chē)母鞣N物體，一是必須有光，二是眼球內(nèi)可以成像的構(gòu)造。當(dāng)我們睜開(kāi)眼睛，從周?chē)矬w發(fā)射或反射而來(lái)的光，穿過(guò)瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。

　　拓展活動(dòng)

　　課下感興趣的同學(xué)查閱資料，來(lái)了解一下動(dòng)物眼睛的構(gòu)造，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念

　　1．知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

　　2．認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　3．了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

　　過(guò)程與方法：

　　1．能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。

　　2．能通過(guò)調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

　　2．供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

　　3．生活中常見(jiàn)的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

　　1．導(dǎo)入。

　�。�1）教師可以采取實(shí)物導(dǎo)入的方式：看一看，實(shí)驗(yàn)桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會(huì)生長(zhǎng)蘑菇？

　　（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

　�。�3）提問(wèn)：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)？

　　2．觀察蘑菇。

　�。�1）觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。

　　（2）用小刀把蘑菇縱向切開(kāi)，用放大鏡觀察切開(kāi)的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

　�。�3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

　�。�4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來(lái)。

　　4．認(rèn)識(shí)蘑菇屬于真菌。

　�。�1）小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營(yíng)養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）

　�。�2）交流，整理意見(jiàn)。

　�。�3）講解：蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物，它屬于真菌。

　　（4）你還知道哪些是真菌生物？

　�。�5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。

　　5．認(rèn)識(shí)食用菌和毒菌。

　　（1）提問(wèn)：吃過(guò)蘑菇嗎？我們平時(shí)吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

　�。�2）觀察教材插圖（或?qū)嵨�、掛圖），認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的食用菌和毒菌。

　�。�3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。）

　　6．課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的.名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營(yíng)養(yǎng)成分等。

　　第二課時(shí)

　　1．了解細(xì)菌和病毒。

　�。�1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說(shuō)一說(shuō)：你為什么這么猜？

　　（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。

　　（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會(huì)認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺(jué)得它們很可怕。）

　�。�4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

　�。�5）小結(jié)：細(xì)菌和病毒也是生物，它們因?yàn)槭治⑿�，用肉眼看不�?jiàn)，被稱為微生物�，F(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員？

　　2．展示食用菌調(diào)查成果。

　�。�1）小組交流、展示。

　�。�2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

　�。�3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。）

　�。�4）名片展示與評(píng)價(jià)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　4 蘑菇

　　蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

　　有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　填空：

　　1、蘑菇是（）類生物，真菌是既不屬于（）也不屬于（）的另一類生物。

　　2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。

　　3生活中常見(jiàn)的真菌類生物：（）、（）、（）、（）、（）等。

　　4、細(xì)菌對(duì)人有（）兩方面的作用。

　　簡(jiǎn)答：

　　請(qǐng)介紹3-5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。

小學(xué)科學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　本單元選擇了軟體動(dòng)物，環(huán)節(jié)動(dòng)物，昆蟲(chóng)，魚(yú)類四種動(dòng)物，代表著不同種類，不同環(huán)境下的動(dòng)物。這些動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同，生活課也不同，但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。

　　過(guò)程與方法

　　運(yùn)用比較的方法獲得動(dòng)物的共同特征。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)動(dòng)物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動(dòng)物的共同特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)知識(shí)概括、整理以及總結(jié)能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚(yú)的`圖片；四種動(dòng)物議政的圖片，視頻。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入

　　在這一個(gè)單元中我們大家交了幾個(gè)動(dòng)物朋友，大家還記得它們是誰(shuí)嗎？（動(dòng)物的圖片貼到黑板上）想不想知道它們現(xiàn)在在干什么呢？（出示四種動(dòng)物議政的圖片）

　　二、探究新知

　　1、整理本單元的學(xué)習(xí)成果

　　A小組討論：四種動(dòng)物有那些共同特點(diǎn)？。

　　教師建議：小組探究合作時(shí)的注意事項(xiàng)，教師巡視并參與問(wèn)題的討論。

　　關(guān)注：學(xué)生在探究過(guò)程中碰到問(wèn)題時(shí)是否能團(tuán)結(jié)合作的完成討論以及解決問(wèn)題的能力。

　　B小組匯報(bào)

　　C出示視頻

　　D引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的這幾個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、食物、繁殖（板書(shū)）等方面總結(jié)四種動(dòng)物的共同特點(diǎn)。

　　2、總結(jié)動(dòng)物所具有的共同特征。

　　A師：我們還知道哪些有趣的動(dòng)物？看看他們是不是也具有以上特點(diǎn)？

　　B學(xué)生回答

　　C師：世界上大約有一百五十多萬(wàn)種動(dòng)物，動(dòng)物有哪些共同的特征？D生回答

　　E教師小結(jié)：他們生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。

　　3、感受生物的多樣性

　　A比較，植物和動(dòng)物有什么相同與不同

　　師：我們的動(dòng)物朋友，我們的植物鄰居他們是怎樣在一起和諧相處的？關(guān)于他們你都發(fā)現(xiàn)了些什么？知道些什么？

　　B學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)（植物給動(dòng)物提供食物，動(dòng)物為植物生長(zhǎng)提供肥料，動(dòng)物為植物除害。他們生長(zhǎng)在同一環(huán)境，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育……）

　　C用維恩圖區(qū)別植物和動(dòng)物有什么相同與不同？

　　（學(xué)生板演維恩圖）

　　D介紹生物概念

　　動(dòng)物和植物都是生物。他們一樣會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都是從小到大長(zhǎng)成的，最后隨著時(shí)間的推移，都會(huì)衰老死亡，所有的生物都是有生命的。

　　4、討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)。

　　三、歸納小結(jié)

　　人和動(dòng)物、植物都是生物，都是有生命的的，生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長(zhǎng)繁殖、最后都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　說(shuō)一說(shuō)：假如我是一只小螞蟻……

　　假如我是一棵草……

小學(xué)科學(xué)教案8

　　一、觀察引入：

　　1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀察。請(qǐng)你們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　（教師打開(kāi)手電，光斑落在黑板上。）

　　2、師：光點(diǎn)哪里來(lái)？(手電) 誰(shuí)來(lái)用手指來(lái)演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來(lái)猜一猜光是怎樣傳播的？板書(shū)：“猜測(cè)：”今天我們就來(lái)探討《光是怎樣傳播的》，板書(shū)：“光是怎樣傳播的。”

　　4、生活中有哪些事實(shí)、現(xiàn)象能說(shuō)明我們的想法？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）夜晚，我發(fā)現(xiàn)汽車(chē)前燈射出來(lái)的燈光是直的。

　　（2）白天，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉的光是直的。

　　（3）看表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)上的燈發(fā)出來(lái)的光是直的。

　　……

　　5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說(shuō)明光是直線傳播的？

　　二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據(jù)的，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的觀點(diǎn)，證明光是直線傳播的嗎？

　　2、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。

　　3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）用手電筒照射光盤(pán)中間的圓孔，觀察白屏上的現(xiàn)象。

　�。�2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來(lái)照，觀察白屏上的現(xiàn)象。（可用帶彎頭的吸管）

　　……

　�。�3）學(xué)生說(shuō)到書(shū)29頁(yè)的實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)大家看實(shí)驗(yàn)單。

　�、僮屑�(xì)閱讀書(shū)上的'實(shí)驗(yàn)方法。

　　②該注意什么？（三個(gè)孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線）

　　③這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)有什么不同？

　　三、實(shí)驗(yàn)研究，深入拓展

　　1、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況和結(jié)論，并展示。鼓勵(lì)其他同學(xué)想到的別的實(shí)驗(yàn)方法。介紹。

　　3、前面我們猜測(cè)：光是直線傳播的嗎？經(jīng)過(guò)這么多方法的反復(fù)驗(yàn)證，“板書(shū)：反復(fù)驗(yàn)證”我們可以下個(gè)結(jié)論嗎？板書(shū)“結(jié)論：光是直線傳播的�！�

　　5、請(qǐng)看黑板：你知道科學(xué)家平時(shí)是怎樣進(jìn)行研究的嗎？

　�。ㄖ该麑W(xué)生看黑板小結(jié)）

　　6、師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)到了成功的喜悅，祝賀你們！

　　7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。）

　　8、出示知識(shí)點(diǎn)：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬(wàn)千米。太陽(yáng)離地球的距離為1.5億千米，從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。

　　9、回顧。

　　四、課外拓展，挑戰(zhàn)自我

　　師：剛才我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈�？ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　問(wèn)題：光是怎樣傳播的

　　猜測(cè)：光是直線傳播的嗎？

　　反復(fù)驗(yàn)證

　　結(jié)論：光是直線傳播的

小學(xué)科學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解斜面原理在生活中的廣泛運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究斜面的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究影響斜面省力大小的因素。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生每組準(zhǔn)備：可以搭三種不同高度的斜面組件，2個(gè)重物，1個(gè)測(cè)力計(jì)、2張實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　教師準(zhǔn)備：木板一塊、測(cè)力計(jì)、重物、斜面的相關(guān)教學(xué)課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活引入課題

　　1.激趣感知：課件出示學(xué)生熟悉的美麗的盤(pán)山公路圖片，讓學(xué)生說(shuō)在這樣的公路上乘過(guò)車(chē)嗎，為什么公路不從山底直修山頂？

　　2.師：如果有很大很重的油桶要運(yùn)上車(chē)，搬運(yùn)工人會(huì)怎么做？課件出示畫(huà)面。

　　3.斜面概念引入：（課件出示）我們把像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的'木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做斜面。

　　二、探究斜面的作用

　�。ㄒ唬┨剿餍泵媸欠袷×�

　　1.師：與直接提升油桶上車(chē)相比，你覺(jué)得斜面有什么作用呢？學(xué)生猜測(cè)（斜面可以省力）。

　　2.師：今天我們就來(lái)研究斜面的作用（板書(shū)課題）。

　　3.師：你們認(rèn)為斜面能省力，斜面真的能省力嗎？你能用什么方法來(lái)證明你的猜測(cè)呢？

　　4.指導(dǎo)各小組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（可用圖示法）并匯報(bào)（后師課件出示）。

　　即：用對(duì)比實(shí)驗(yàn)：同一個(gè)物體通過(guò)斜面提升與直接提起比較誰(shuí)省力。

　　5.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師逐一出示為學(xué)生準(zhǔn)備的材料，并講解測(cè)力計(jì)的使用方法，演示斜面的的搭建。

　　6.分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單（課件出示），說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求和注意點(diǎn)。

　　7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索，教師隨機(jī)指導(dǎo)各小組實(shí)驗(yàn)方法和該注意的地方。學(xué)生一邊測(cè)量，一邊填寫(xiě)表格并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　8.各小組交流后匯報(bào)，得出結(jié)論：斜面確實(shí)能省力（板書(shū)后課件出示）。

　�。ǘ┨剿髟鯓拥男泵娓×�

　　1.師：如果斜面省力，那怎樣的斜面會(huì)更省力些？會(huì)跟哪些因素有關(guān)呢？

　　2.學(xué)生猜測(cè)影響斜面省力大小的因素，并交流實(shí)驗(yàn)方法，各小組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（可用圖示法）并匯報(bào)（后師課件出示）。

　　3.分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單（后課件出示），說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求和注意點(diǎn)。

　　4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索，教師巡回指導(dǎo)。

　　6.小組交流后匯報(bào)得出結(jié)論：斜面坡度越小越省力，坡度越大越越費(fèi)力（板書(shū)后課件出示）。

　�。ㄈ⿲ふ疑钪行泵嬖淼倪\(yùn)用

　　1.由前面的盤(pán)山公路圖回答課前引入時(shí)的問(wèn)題：為什么公路不從山底直接修到山頂？（首尾呼應(yīng)）

　　2.學(xué)生說(shuō)生活中運(yùn)用斜面原理的例子。

　　3.師課件出示生活中各種運(yùn)用斜面原理的例子，學(xué)生說(shuō)圖中哪些地方應(yīng)用了斜面原理。

　　三、全課小結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　四、課余探究：當(dāng)你騎自行車(chē)（非變速自行車(chē)）遇到上坡時(shí)，怎樣騎行會(huì)更省力？

小學(xué)科學(xué)教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知道地球儀是地球的模型；認(rèn)識(shí)到建立事物的模型是解決問(wèn)題的一種方法。

　　2．了解地球儀的一些主要標(biāo)識(shí)，知道地軸、兩極、赤道、經(jīng)線、緯線；會(huì)在地球儀上識(shí)別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　對(duì)地球儀經(jīng)緯網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　狂風(fēng)暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長(zhǎng)拼命地呼救：“帝國(guó)號(hào)遇險(xiǎn)，我是帝國(guó)號(hào)，請(qǐng)求支援，我們的位置是……”國(guó)際救援總部?jī)?nèi)一片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來(lái)船長(zhǎng)嘶啞的聲音：“東經(jīng)102°，南緯38°，請(qǐng)求支援，請(qǐng)求支援”。救援工作人員迅速圍在一個(gè)大型地球儀前，通過(guò)一番熟練地描點(diǎn)畫(huà)線后果斷地說(shuō)：“它們位于南半球A國(guó)附近的海域，立即命令A(yù)國(guó)救援部隊(duì)馬上行動(dòng)！”

　　提問(wèn)：救援部隊(duì)怎樣迅速地判斷出“帝國(guó)號(hào)”的位置？

　�。ǘ┙榻B模型，了解功用。

　　1．了解地球儀的概念和作用。

　　我們生活的地球?qū)嵲谑翘罅�，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們?cè)趯?shí)際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認(rèn)識(shí)和研究地球，人們根據(jù)地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個(gè)工具，可以幫助我們認(rèn)識(shí)、了解地球的一些知識(shí)。

　　2．了解地球儀的種類及簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。

　　大家見(jiàn)過(guò)的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？

　�。ㄈ┯^察模型，探求新知。

　　1．要求：請(qǐng)同學(xué)們分組觀察地球儀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，在觀察的同時(shí)，還可以看看文中的小資料。

　　2．匯報(bào)。

　　3．歸納整理地球儀的主要標(biāo)識(shí)。

　�。�1）籃球不繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，就會(huì)在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運(yùn)動(dòng)的，始終自西向東繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個(gè)交點(diǎn)即南極和北極。

　�。�2）在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個(gè)半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線：北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對(duì)應(yīng)的緯線：南回歸線、南極圈。

　�。�3）在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經(jīng)線。0°經(jīng)線又叫本初子午線。為使英、法等國(guó)和非洲大陸上的`各國(guó)同屬一個(gè)半球，東西半球的劃分是以東經(jīng)160°和西經(jīng)20°為界。經(jīng)線指示南北方向。

　�。�4）經(jīng)線和緯線構(gòu)成了經(jīng)緯網(wǎng)，利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。

　�。�5）地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國(guó)家位置、洲界等。

　　（四）簡(jiǎn)單制作，鞏固知識(shí)。

　　學(xué)習(xí)了地球儀的一些主要標(biāo)識(shí)，同學(xué)們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請(qǐng)同學(xué)們用手中的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地球儀。說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備怎樣制作？

　�。ㄎ澹┭由�，拓展。

　　關(guān)于地球儀的知識(shí)還有很多，我們今天只是認(rèn)識(shí)、了解了一些主要的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后再找一找，看誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)教案11

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)內(nèi)容為教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元第一課《光和影》。主要通過(guò)手影游戲明白影子形成的三個(gè)條件，再通過(guò)幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，獲得影子的相關(guān)特點(diǎn)：影子的長(zhǎng)短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變；影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面形狀有關(guān)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.科學(xué)概念：

　　（1）光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必要條件。

　�。�2）可以自己發(fā)光的物體叫做光源。

　�。�3）并不是所有的影子都是投影。

　　2.過(guò)程與方法：

　�。�1）做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。

　�。�2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關(guān)系。

　　3.情感態(tài)度：

　　（1）認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

　�。�2）在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度；激發(fā)探索光的好奇心。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：光源的意義；探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：并不是所有的影子都是投影。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　手電筒、橡皮、實(shí)驗(yàn)記錄單

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┦钟氨硌�，激趣引入

　　1、手影視頻引入，初步感受影子產(chǎn)生的條件

　　1)提問(wèn)引題：今天的教室有沒(méi)有什么不同？（比較暗）對(duì)了，這是為了學(xué)習(xí)光和影特別布置的。

　　2)說(shuō)到影子，同學(xué)們玩過(guò)影子的游戲嗎？老師給同學(xué)們帶來(lái)了非常好看的手影表演，想看嗎？不過(guò)大家要在看的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題：影子是怎么產(chǎn)生的？課件出示視頻。

　　2、好看嗎？你們能玩的這么好嗎？那降低要求，同學(xué)們能制造一個(gè)影子嗎？

　�。ǘ┯白佑螒颍骄坑白赢a(chǎn)生條件

　　1、同學(xué)們認(rèn)為只要有光源和遮光物就會(huì)產(chǎn)生影子，真的是這樣嗎？（師拿手電筒照到手上，投影到遠(yuǎn)處的墻上，怎么找不到影子呢？）

　　2、引出另外一個(gè)條件：屏（教師適當(dāng)解釋下屏的定義：接受光的屏幕）

　　3、課件出示：影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個(gè)條件。

　　4、改變屏的位置，請(qǐng)學(xué)生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關(guān)系。

　　（三）認(rèn)識(shí)光源，奠定基礎(chǔ)

　　1、影子的產(chǎn)生需要光，那么你知道哪些物體能發(fā)光？（學(xué)生舉例）

　　圖片(電燈、月亮、太陽(yáng)、鏡子、火柴、螢火蟲(chóng))，它們會(huì)發(fā)光嗎？

　　2、都是自己發(fā)光嗎？為什么？

　　3、總結(jié)梳理，揭示“光源”概念：能自己發(fā)光的物體叫做光源。

　　沒(méi)有通電的電燈和沒(méi)有點(diǎn)燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因?yàn)樗鼈冸m然能自己發(fā)光，但是處在沒(méi)有發(fā)光的狀態(tài)，所以不能不能算光源。我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)物體是不是光源時(shí)，首先要在發(fā)光的前提下，正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，而不是發(fā)射其他物體的光，這樣的物體才叫光源。

　�。ㄋ模┬〗M合作，深入探究影子特點(diǎn)

　　1、玩影子，探索影子變化的特點(diǎn)。

　　我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了制造影子，那我們現(xiàn)在就來(lái)玩一玩影子。

　　A、改變光源的位置，影子會(huì)有什么變化呢？

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將得到的影子及時(shí)畫(huà)在記錄單上，以備待會(huì)兒的交流。（2）學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。（學(xué)生說(shuō)，教師引導(dǎo)）（3）學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。（4）說(shuō)一說(shuō)改變手電筒（光源）的位置，影子發(fā)生了什么變化？（影子的長(zhǎng)短會(huì)發(fā)生變化，手電筒照的時(shí)候放的越平，影子就越長(zhǎng)，手電筒照的時(shí)候放的越陡，影子就越短；影子的方向總是和光的方向相反的`）（5）教師出示結(jié)論：影子的方向總是和光源的方向相反；光源斜射得越厲害，影子就越長(zhǎng)。

　　B、在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會(huì)發(fā)生什么變化？

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將得到的影子及時(shí)畫(huà)在記錄單上，以備待會(huì)兒的交流。（2）學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。（3）學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。（4）說(shuō)一說(shuō)在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會(huì)發(fā)生什么變化？（學(xué)生說(shuō)，教師引導(dǎo)）（5）教師出示結(jié)論（影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關(guān)：當(dāng)光源與屏位置不變，手電筒與木塊距離越遠(yuǎn)，得到的影子就越小）

　　C、改變遮擋物的對(duì)光面，影子會(huì)發(fā)生變化嗎？

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將得到的影子及時(shí)畫(huà)在記錄單上，以備待會(huì)兒的交流。（2）學(xué)生利用手電筒、木塊、卡紙來(lái)玩影子。教師巡視觀察學(xué)生的活動(dòng)。（3）學(xué)生到投影儀前匯報(bào)得到影子。（4）說(shuō)一說(shuō)改變遮擋物的對(duì)光面，影子會(huì)發(fā)生變化嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師引導(dǎo)）（5）教師出示結(jié)論：影子的形狀與遮擋物的側(cè)面形狀有關(guān)。光源垂直照到物體的表面上，得到的影子叫做投影。

　�。ń處熃榻B）投影在生活中很有用處，比如街道上的交通標(biāo)示牌，洗手間門(mén)口的標(biāo)示牌等很多地方用到了投影畫(huà)（課件出示一些投影畫(huà)），當(dāng)讓并不是所有的影子都是投影，只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。

　　（五）實(shí)驗(yàn)小結(jié)，運(yùn)用實(shí)踐

　　1、出示三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論

　　2、學(xué)手影（課件出示）。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求（讓影子變大、變�。蛔層白幼儞Q形狀）表演手影，應(yīng)用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　光和影

　　形成條件：光源、遮光物、屏

　　影子特點(diǎn)：1.與影子不同側(cè)

　　2.大小與遮光物和光源的距離有關(guān)

　　3.形狀與不同側(cè)面有關(guān)

小學(xué)科學(xué)教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.科學(xué)知識(shí)：了解剪子和刀具的特征、結(jié)構(gòu)，知道剪子和刀具有不同用途。

　　2.科學(xué)探究：經(jīng)歷使用剪子和刀具完成制作紙制物品的過(guò)程，總結(jié)剪子的使用方法。模仿設(shè)計(jì)制作小掛件。

　　3.科學(xué)態(tài)度、STSE

　　樹(shù)立安全使用工具的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。意識(shí)到改進(jìn)工具的意義。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生用剪刀、裁紙刀、其他種類的刀和剪、手套、石塊。

　　做小掛件的材料和工具：剪刀筆、裁紙刀、線繩、膠水，薄厚不同的.彩紙。

　　三、教學(xué)時(shí)間1至2課時(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)教學(xué)導(dǎo)入

　　出示各種漂亮的窗花圖片。

　　剪窗花，需要使用剪子，有時(shí)，事先還要用刀具把大紙裁開(kāi)。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)剪子和刀具。

　　(二)新課學(xué)習(xí)

　　1.分開(kāi)一張紙

　　(1)提問(wèn)：包書(shū)皮，需要把一張大紙分開(kāi)，怎樣才能分開(kāi)呢?

　　(2)學(xué)生回答之后，出示教材中提供的3種方法(圖片)：用手撕開(kāi)、用剪刀剪開(kāi)、用裁紙刀割開(kāi)。

　　(3)觀察比較裁開(kāi)紙的效果。

　　(4)講解使用剪子和裁紙刀的安全要求：既要防止傷害自己，也要防止傷害他人。

　　(5)教師示范操作。

　　(6)學(xué)生實(shí)操。教師巡視指導(dǎo)。

　　(7)再次比較3種分紙效果。

　　(8)小結(jié)。使用工具比直接用手撕能更好地達(dá)到要求，工具是我們的“好幫手”。

　　2.制作小掛件

　　(1)出示小掛件的圖片或?qū)嵨�，提出任�?wù)：過(guò)新年，我們一起制作一些小掛件裝扮教室，烘托節(jié)日氣氛。

　　(2)思考：做這樣的小掛件，需要什么材料和工具?怎樣做?

　　(3)學(xué)生回答之后，教師出示并解讀小掛件設(shè)計(jì)圖、分步制作示意圖。

　　(4)根據(jù)教師的范例，學(xué)生分組交流并口述設(shè)計(jì)及制作思路。

　　(5)教會(huì)使用剪刀的小竅門(mén)(用剪刀的刀口后部剪硬紙片，用剪刀的刀尖部分把彩紙剪成碎紙條)。

　　(6)交待注意事項(xiàng)，尤其注意安全。

　　(7)分發(fā)材料和工具(材料：如薄厚不同、多種顏色的彩紙、線繩、膠水;工具：剪子、裁紙刀、筆等)。

　　(8)學(xué)生實(shí)操。教師巡視指導(dǎo)。

　　(9)作品展示和交流。用掛件裝飾教室。

　　3.認(rèn)識(shí)多種多樣的剪子和刀具

　　(1)出示多種多樣的剪子和刀具實(shí)物，配圖簡(jiǎn)介名稱，并演示操作其用途。

　　(2)觀察剪子和刀具不同的結(jié)構(gòu)，不同的用途，初步建立結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)聯(lián)。

　　4.了解科技史——石刀、石斧

　　(1)解說(shuō)古人發(fā)明石刀、石斧的過(guò)程。

　　(2)與現(xiàn)在相比，古人的石刀、石斧很粗糙，提示當(dāng)時(shí)的材料和技術(shù)與現(xiàn)在的材料和技術(shù)的不同。

　　(三)整理材料，下課。

小學(xué)科學(xué)教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道土壤中有大量的生物和空氣、水分、有機(jī)物、無(wú)機(jī)鹽等非生命物質(zhì)。

　　2、掌握室外土壤采樣及觀察記錄的技能，掌握溫度測(cè)量、使用試管加熱、蒸發(fā)過(guò)濾等試驗(yàn)技能。

　　3、能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)得出探究結(jié)論。

　　4、體會(huì)合作學(xué)習(xí)，感受對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)可以通過(guò)科學(xué)方法和工具逐步深化、逐步嚴(yán)謹(jǐn)、從定性的描述到定量的計(jì)算。

　　5、體驗(yàn)科學(xué)測(cè)量可以通過(guò)方案的改善而逐步準(zhǔn)確，但因?yàn)槭艿蕉喾N因素的局限，即使不能完全準(zhǔn)確但依然具有科學(xué)價(jià)值。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　【課前實(shí)驗(yàn)】土壤生物的樣本調(diào)查

　　1、調(diào)查指導(dǎo)

　　小組分工：

　　取樣員：

　　觀察測(cè)量員：

　　記錄員：

　　工具的使用：土壤取樣工具、放大鏡、顯微鏡、溫度計(jì)

　　注意事項(xiàng)：

　　1、少量取樣、仔細(xì)觀察

　　2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后回復(fù)原樣

　　2、調(diào)查報(bào)告檢查，解答疑難，指導(dǎo)匯報(bào)

　　【環(huán)節(jié)一】土壤中的生命——土壤生物

　　1、選擇兩小組進(jìn)行匯報(bào)展示

　　記錄表展示、圖文資料展示：觀察到的生物圖片及資料及遇到的問(wèn)題進(jìn)行分享

　　2、教師指導(dǎo)：

　　對(duì)應(yīng)土壤環(huán)境中生物種類與環(huán)境的相互關(guān)系。點(diǎn)出在肉眼觀察受到局限時(shí)需要借助觀察儀器（放大鏡、顯微鏡）。

　　3、總結(jié)得出：

　　土壤中除了能觀察到的一些動(dòng)物、植物、大型真菌外，還有一些需要借助儀器才能觀察到的細(xì)菌、真菌。

　　【環(huán)節(jié)二】土壤中的非生命物質(zhì)

　　【定性探究】土壤中有哪些非生命物質(zhì)？

　　（1）建立假設(shè)：

　　問(wèn)：

　　1、土壤中除了土壤生物外，還有些什么物質(zhì)？

　　2、你有依據(jù)嗎？你有沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)？你是如何推斷得到的？

　　總結(jié)：土壤中可能有空氣、水、有機(jī)物、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：根據(jù)日常體驗(yàn)和已有的知識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉并作為提出假設(shè)的依據(jù)）

　�。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

　　問(wèn)：在建立合理的假設(shè)后，我們需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證猜想。

　　分組任務(wù)：討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　任務(wù)分工：

　　1、2小組討論土壤中有空氣實(shí)驗(yàn)方案。

　　3、4小組討論土壤中有水分實(shí)驗(yàn)方案。

　　5、6小組討論土壤中有有機(jī)物實(shí)驗(yàn)方案。

　　7、8小組討論土壤中有無(wú)機(jī)鹽實(shí)驗(yàn)方案。

　�。ɑ蛞运涂諝鉃橹魅嘤懻摚�

　　任務(wù)要求：

　　1、選擇一塊合適的`土壤并說(shuō)明理由

　　2、寫(xiě)出主要實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)

　　3、預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果

　　4、知識(shí)補(bǔ)充：

　　有機(jī)物可燃；無(wú)機(jī)鹽不可燃，有些無(wú)機(jī)鹽能溶于水。

　　分組展示：要求其他組對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　師指導(dǎo)預(yù)案：你們認(rèn)為可行嗎？還有什么地方需要改進(jìn)？這么設(shè)計(jì)想達(dá)到什么目的？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意什么？

　�。ǹ諝饨M）著重點(diǎn)出：選用干燥土壤的原因

　�。ㄋ纸M）著重點(diǎn)出：實(shí)驗(yàn)中試管的裝配

　　（有機(jī)物組）可建議：將干燥土壤直接撒在火焰上，觀察現(xiàn)象

　　（無(wú)機(jī)鹽組）提醒：

　　1、用手體驗(yàn)不溶于水的無(wú)機(jī)鹽的存在

　　2、取少量土壤浸出液

　　3、回顧過(guò)濾的操作要點(diǎn)

　�。�3）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：老師進(jìn)入小組指導(dǎo)，抓拍實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及典型操作問(wèn)題

　�。�4）總結(jié)

　　1、回顧抓拍的實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題

　　2、展示現(xiàn)象照片，得出結(jié)論

　　【環(huán)節(jié)三】定量探究重點(diǎn)以空氣為例討論如何定性測(cè)量。

　　思考一：土壤中空氣所占的體積分?jǐn)?shù)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了土壤中確實(shí)有空氣，那某一塊土壤中究竟有多少空氣你知道嗎？思考怎么測(cè)定土壤中空氣所占的體積分?jǐn)?shù)。

　　師引導(dǎo)預(yù)案：我們的困惑：測(cè)定哪些量？如何測(cè)定總體積？如何測(cè)定空氣體積？

　�。ㄖ攸c(diǎn)）學(xué)生分享（師指導(dǎo)：你們認(rèn)為這個(gè)方案可行嗎？還有其他方案嗎？）

　　方案預(yù)設(shè)：

　�。�1）用量筒取滿土，繼續(xù)加水，容納水的體積即空氣的體積

　�。�2）把土壤夯實(shí)，比較前后體積變化

　　（3）在一定量水中加一定體積土壤，水量變化即非空氣部分體積

　�。�4）課本方案

　　（2）這個(gè)方案可行嗎？可能會(huì)遇到什么問(wèn)題？

　　全班分小組實(shí)驗(yàn)：

　　實(shí)驗(yàn)反饋：

　�。�1）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（土壤體積：空氣體積：空氣的體積分?jǐn)?shù)：）

　�。�2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)愀惺艿绞裁�？（引�?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)方案及操作都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性）

　　思考二（備用）：提供天平、坩堝、刻度尺、酒精燈等器材你有辦法測(cè)量土壤中水分所占的體積分?jǐn)?shù)嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：以方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化為主，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的準(zhǔn)確性收到多種因素制約，我們可以通過(guò)優(yōu)化方案提高準(zhǔn)確性，及時(shí)測(cè)量具有局限性但依然具有科學(xué)價(jià)值）任務(wù)單：（獨(dú)立思考+小組討論+展示評(píng)價(jià)）

　�。�1）你需要測(cè)量哪些量？

　�。�2）測(cè)量步驟

　�。�3）實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：師指導(dǎo)預(yù)案：土壤應(yīng)該盡量搗碎。

　　如何控制加熱時(shí)間？你認(rèn)為我們的操作能不能達(dá)到準(zhǔn)確測(cè)量？既然不能準(zhǔn)確測(cè)量，我們通過(guò)改善實(shí)驗(yàn)操作和方案有意義嗎？

　　【環(huán)節(jié)四】總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)？關(guān)于科學(xué)觀察和測(cè)量有哪些新的感悟？

　　三、教學(xué)反思及重要記錄

　　1、要求全班同學(xué)分小組進(jìn)行調(diào)查，其中兩組在校園進(jìn)行。調(diào)查活動(dòng)很好地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)土壤情況有了更多地了解。

　　2、本節(jié)課以研究非生命物質(zhì)為主，根據(jù)學(xué)生和課堂的實(shí)際情況以調(diào)整以水和空氣為主，把無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物的學(xué)習(xí)調(diào)入第二課時(shí)。

　　3、課堂生成記錄：

　　A：學(xué)生提議：可以對(duì)土壤進(jìn)行加熱，比較質(zhì)量變化，得出有水分存在。學(xué)生質(zhì)疑：減少的部分不一定是水分。師：與看見(jiàn)水珠相比哪一種證據(jù)更可靠？（此方法用于定量研究很不錯(cuò)，但學(xué)生在研究是否有水分時(shí)提出有失嚴(yán)謹(jǐn)，抓住課堂生成體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)思想）

　　B：學(xué)生：可以用排水法測(cè)出不規(guī)則土壤的體積。學(xué)生反對(duì)：體積指的是包括空氣（空隙）的總體積，排水法只測(cè)出非空氣部分。（難點(diǎn)在于空氣體積的測(cè)量，用小組合作討論的方式允許學(xué)生提出多種思路，肯定多種方案的可行性，滲透理論要與實(shí)際相結(jié)合的思想、）

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　　課外考察和小組合作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；思維層次清晰，由淺及深，由生活經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)到定性測(cè)量。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，感悟由現(xiàn)象到結(jié)論的科學(xué)本質(zhì)，體會(huì)借助方法和儀器可以讓我們的認(rèn)識(shí)逐漸深化。

　　五、理論依據(jù)

　　以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在教學(xué)手段上注重學(xué)生思維的開(kāi)放，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中注重合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)科學(xué)教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知道天氣預(yù)報(bào)的常見(jiàn)方法

　　2．學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的天氣圖

　　3．利用天氣圖判斷天氣狀況

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：知道天氣預(yù)報(bào)的常見(jiàn)方法學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的天氣圖

　　難點(diǎn)：利用天氣圖判斷天氣狀況

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　設(shè)置情境，引入新課：

　　設(shè)問(wèn)：

　　你知道三國(guó)時(shí)期諸葛亮“趁濃霧草船借箭”和“借東風(fēng)火燒曹營(yíng)”的故事？

　　合作交流，探究規(guī)律：

　�。ㄒ唬� 怎樣看天氣預(yù)報(bào)

　　1. 獲取天氣預(yù)報(bào)的方法

　　師：那你是如何獲取這些天氣情況的呢？

　　生：電視、電話、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)上的短信

　　師：除了上述方法以外，我們還可以通過(guò)分析天氣圖自己預(yù)測(cè)天氣或者通過(guò)天氣觀測(cè)，自己作出天氣預(yù)報(bào)

　　2. 天氣符號(hào) 課件展示常用的天氣符號(hào)，讓學(xué)生說(shuō)他們分別代表什么意思

　　3. 天氣用語(yǔ)的含義

　　師：展示一則關(guān)于上海市某日的天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生通過(guò)查找書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)解釋相關(guān)用語(yǔ)的含義。

　　生 1：陰：天空總云量占8/10以上多云：天空總云量5/10—7/10之間少云：天空總云量占 5/10—3/10之間晴：天空總云量占3/10之下生 2：大雨：12小時(shí)內(nèi)降水大于中雨：15mm—15mm 小雨：小于 5mm 生 3：降水概率：表示降水可能性大小

　　〈練一練〉今天天氣中的含義

　　結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)新知：

　�。ǘ� 天氣圖和天氣系統(tǒng)

　　1. 天氣圖

　　師：天氣圖表示一種天氣形勢(shì)，是一種可以表現(xiàn)不同地方氣象信息的地圖。利用天氣圖來(lái)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)已經(jīng)有 100多年的歷史了，世界上第一張?zhí)鞖鈭D是法國(guó)天文學(xué)家在1853年繪制的`11月12日歐洲天氣圖。分析天氣圖時(shí)，首先了解一下天氣用語(yǔ)。

　　〈課件展示〉天氣圖

　�。�1）等高線讓學(xué)生先復(fù)習(xí)初一年級(jí)的等高線的知識(shí)，然后根據(jù)等高線的定義以及天氣圖，說(shuō)出等壓線的定義

　　（2）高壓系統(tǒng)和低壓系統(tǒng)

　　讓學(xué)生根據(jù)等壓線的特點(diǎn)，我們可以分析一些對(duì)天氣造成影響的系統(tǒng)：如高壓、低壓。 1. 什么叫暖鋒？

　　2. 暖鋒過(guò)境時(shí)帶來(lái)什么天氣？過(guò)境后帶來(lái)什么天氣？

　　生 1：暖鋒：向冷氣團(tuán)一側(cè)移動(dòng)的鋒

　　生 2：過(guò)境時(shí)：升溫、降水

　　過(guò)境后：升溫、氣壓降低、天氣轉(zhuǎn)晴

　�。�4）臺(tái)風(fēng) 降水、降溫、大風(fēng)天氣

　　〈應(yīng)用〉（課件展示）

　　書(shū)本 73頁(yè)的天氣形勢(shì)圖，讓學(xué)生分析我國(guó)的天氣形勢(shì)

　　1. 找出當(dāng)天影響我國(guó)較大的天氣形勢(shì)

　　2. 分析我國(guó)的天氣形勢(shì)

　　3. 預(yù)測(cè)北京、上海、廣州的未來(lái) 24小時(shí)的天氣形勢(shì)

　　（三）收集天氣諺語(yǔ) 課堂練習(xí)，鞏固新知：書(shū)本74頁(yè)練習(xí)

　　1、2 課堂小結(jié)，完善結(jié)構(gòu)：

　　1. 怎樣看天氣預(yù)報(bào)

　　2. 天氣圖天氣系統(tǒng) ：高壓系統(tǒng) 低壓系統(tǒng)冷鋒暖鋒臺(tái)風(fēng)

　　3.收集天氣諺語(yǔ)

　　作業(yè)布置，課后提高：作業(yè)本2.5節(jié)、全程助學(xué)

小學(xué)科學(xué)教案15

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此有必要通過(guò)教師的指導(dǎo)，實(shí)際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏；

　　2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源；

　　3、影子隨著光源位置的改變而改變；

　　4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；

　　5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)；

　　6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

　　過(guò)程與方法

　　按教科書(shū)要求有目的、有步驟地做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果用線條和圖形準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　認(rèn)真細(xì)致，實(shí)事求是，善于合作交流。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際地觀察，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

　　【教學(xué)思路】

　　從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過(guò)活動(dòng)探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時(shí)深化對(duì)規(guī)律的理解和掌握。

　　【教學(xué)器材準(zhǔn)備】

　　每組一個(gè)手電筒（自帶）一張4開(kāi)的白卡紙、一塊5厘米高的`小木塊，鉛筆、尺子各一。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、活動(dòng)引入

　　今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元——光，我們學(xué)習(xí)第一課。板書(shū)課題“光和影”。

　　二、探究影子的秘密

　　1、影子產(chǎn)生的條件

　　教師：同學(xué)們做過(guò)手影游戲嗎？你們會(huì)做什么樣的手影？今天我們也來(lái)做一做影子游戲，做這個(gè)游戲需要什么器材呢？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱氖钟澳兀?/p>

　�。ê髢蓚€(gè)問(wèn)題一方面是提示觀察的器材準(zhǔn)備和方法，另一方面是了解學(xué)生的初始想法。學(xué)生可能說(shuō)需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會(huì)說(shuō)出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時(shí)教師不要急于糾正，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件）

　　教師：各組準(zhǔn)備好器材后可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，還缺什么，可以到講臺(tái)上領(lǐng)取。實(shí)驗(yàn)成功的小組要準(zhǔn)備匯報(bào)：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。教師巡視。

　　大組匯報(bào)：通過(guò)匯報(bào)討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

　　教師：剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時(shí)看見(jiàn)過(guò)哪些發(fā)光的物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家把見(jiàn)到的發(fā)光物體寫(xiě)出來(lái)，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號(hào)。

　　小組活動(dòng)。

　　匯報(bào)、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。（強(qiáng)調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源）

　　2、影子的特點(diǎn)

　　教師：在影子游戲這個(gè)活動(dòng)中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書(shū)上三個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟嗎？

　　活動(dòng)一影子隨著光源位置的改變而改變。

　　提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過(guò)目測(cè)光線和水平桌面之間的夾角大致估計(jì)，方向用左、右、前、后描述。

　　教師示范并演示實(shí)驗(yàn)和記錄方法。