教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展研究學科論文

時間：2023-05-01 14:39:47 論文范文我要投稿

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　　進入21世紀，人類社會步入信息化社會，教育改革與發(fā)展面臨著許多重大挑戰(zhàn)。在信息化的環(huán)境下，促進廣大中小學教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力，促進專業(yè)發(fā)展，是新時期加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務。

教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展研究學科論文

　　一、課題研究背景

　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學以成為現(xiàn)在學校教育的一個重要渠道，教師通過提高信息素養(yǎng)來進行校本教研活動已成為實際教學中的需要。使得信息技術(shù)也已成為教師專業(yè)發(fā)展的一種工具、一種平臺，也是改變教師教學研究的一種方式。然而學校在對教師進行技術(shù)方面的專業(yè)發(fā)展培訓的時候，所關(guān)注的，往往局限于“專業(yè)知識”層面，也就是技術(shù)的基本知識和技能，而對“實踐性知識”，也就是如何將技術(shù)有效地應用到教學中，做得很少，甚至全然漠視。在這樣的認識下，我們提出了本課題的研究。課題研究的概念介定為利用網(wǎng)絡媒體與資源，通過開展教師信息素養(yǎng)培訓促進教師專業(yè)發(fā)展的研究。課題提出的意義我們著眼于以下三個方面：首先，從目前國內(nèi)相同領(lǐng)域的研究狀況來看。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展及學校信息技術(shù)裝備的投入，網(wǎng)絡在學校教育中的支持力逐漸加大。目前的研究現(xiàn)況側(cè)重于網(wǎng)絡與課程整合或師生借助網(wǎng)絡提高課堂效率的相關(guān)研究。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師對信息技術(shù)的理解及使用信息技術(shù)的思想認識直接影響到信息技術(shù)裝備的使用效率；其次，從我校的實踐狀況來看。伴隨著新一輪課程改革，我校的校本教研逐漸推向縱深。但是在課堂實踐中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的校本研究方式受時空的限制，不能全天候開展，教師的個體研究成果交流展示平臺單一，學校跟蹤、評價缺乏科學的效的手段，引入網(wǎng)絡平臺，可以有效地解決校本教研的工具問題、平臺問題、評價問題。我校開展此課題的研究可以在這一領(lǐng)域做出研究，以豐富信息技術(shù)研究的成果。第三，從教師信息素養(yǎng)來看。進行本課題的研究，可以有效地促進教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，必然使得老師們利用網(wǎng)絡收集信息、整理、發(fā)布資料的能力進一步增強，從而提高教師的信息素養(yǎng)。

　　在新課程改革的不斷深入下，隨著網(wǎng)絡在教學中的不斷深入，利用網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡平臺已成為新的課堂教學方式。在網(wǎng)絡這樣的平臺下的校本教研對教師的專業(yè)成長是起著很大的促進作用的，我們的研究就是要尋求一種利用信息技術(shù)來促進教師們的專業(yè)成長的模式，對教師們的不斷發(fā)展、專業(yè)成長起到催化作用，更好的彌補傳統(tǒng)校本教研的不足，取長補短，更好的發(fā)揮出網(wǎng)絡的作用。

　　二、理論依據(jù)

　　《20××—20××年教育振興行動計劃》和《教育部關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》中提出的實施以“新理念、新技術(shù)、新課程”和師德教育為重點的新一輪中小學教師全員培訓的要求，20××年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》�！稑藴省分饕獌�(nèi)容包括教學人員教育技術(shù)能力標準、管理人員教育技術(shù)能力標準、技術(shù)人員教育技術(shù)能力標準三部分。

　　三、研究內(nèi)容

　　學校的生力軍是教師，學校的各項工作，如課程、教學創(chuàng)新、技術(shù)整合到教學等等，都得依賴于教師共同體的統(tǒng)一行動，才有可能取得實質(zhì)性的進展。教師共同體能夠綜合廣大教師共同的智慧和才能，這種綜合的、高度的智慧成為推動學校改革的動力。本項目的主要內(nèi)容在于力求形成一個具有共同努力方向的教師共同體，在教師共同體的共同努力下，完成將技術(shù)帶進課堂、改進傳統(tǒng)教學、提高學生學習效率這一復雜的任務。

　　1、教師信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究；

　　2、教師信息素養(yǎng)的學科性培訓策略的研究；

　　3、教師專業(yè)化發(fā)展的信息化平臺的構(gòu)建的研究；

　　4、教師信息素養(yǎng)的階段性標準以及激勵評價機制的研究；

　　四、研究方法與步驟

　　研究方法

　　1、文獻研究

　　教師信息素養(yǎng)和教師專業(yè)化發(fā)展的概念以及相互關(guān)系，教師信息素養(yǎng)的階段性標準劃分依據(jù)以及劃分方法，教師專業(yè)化發(fā)展階段劃分依據(jù)以及劃分方法可以借助文獻研究方法。

　　2、測驗研究；

　　對樣本教師和對照組教師，在信息素養(yǎng)培訓前后，就教師信息素養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展狀況進行測驗，并進行前后比對分析。

　　3、個案研究；

　　對教師進行個案研究，了解教師信息素養(yǎng)的提高給教師專業(yè)化發(fā)展帶來的影響。

　　4、行動研究；

　　學科特征的信息素養(yǎng)培訓需要通過不斷實施—反饋——修改來完善，設(shè)計出對教師專業(yè)化發(fā)展最有價值的教師信息素養(yǎng)的培訓方案及激勵評價機制。

　　[研究步驟]

　　準備階段（20××年6月--—20××年10月）

　　1、宣傳發(fā)動。

　　課題立項，召開全校教師會議，動員發(fā)動教師主動參加課題的研究，提高認識。

　　2、一步完善的制度，建全組織。

　　首先，在課題的研究機制上加以保障。從學校的工作計劃、內(nèi)改方案上加以制度化的保證。對參加課題研究的老師從考評考核、研究工作量、獎勵上加以保障，使得課題研究得以順利開展。

　　其次，在課題研究的經(jīng)費上提供保障。對于課題的研究所需的各項經(jīng)費學校專門設(shè)置的專項資金，針對課題的研究實際情況足額的劃撥給課題組。

　　根據(jù)學校制定的相關(guān)課題研究制度，確定課題組組長及成員，召開課題組工作會議，制定課題研究方案，確定課題研究的具體內(nèi)容、目標、方法及研究步驟。進一步完善學校網(wǎng)絡環(huán)境的建設(shè)，加強學校網(wǎng)站及校園資源的建設(shè)，做好課題研究的各項保障工作；

　　3、文獻研究，學習有關(guān)教師信息素養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展等概念；

　　4、文獻研究，探討教師信息素養(yǎng)和教師專業(yè)化發(fā)展的相互關(guān)系；

　　研究階段（20××年11月--—20××年9月）

　　1、測驗研究，對參與教師進行信息素養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展的測驗，將測驗結(jié)果接近的教師進行歸類組合；

　　2、行動研究，選取具有學科特征的教師信息素養(yǎng)培訓教材并對教師進行培訓；

　　3、行動研究，搭建教師信息素養(yǎng)培訓網(wǎng)絡平臺；進一步加強對研究分析，加大利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學信息化的力度，提高教師利用信息的能力；

　　4、加強對教師進行信息素養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展的考核及激勵評價機制的研究；

　　5、組織相關(guān)比武、競賽、交流、講座等活動，及時調(diào)控研究進程；

　　6、注重過程性研究，加強對實驗的過程性管理和階段性總結(jié)。在實驗中課題組采取課題組組長負責制，在研究過程中要不斷的對實驗進行反思，要建立起階段性會議制度，及時對研究中出現(xiàn)的種種變量進行有效的、科學的分析，并要及時做好總結(jié)工作。課題組成員要合作探索，互相提高；

　　總結(jié)階段（20××年10月--—20××年2月）

　　1、測驗研究，各研究小組對上述數(shù)據(jù)和起始數(shù)據(jù)進行對比分析，形成結(jié)論；

　　2、個案研究，用質(zhì)的研究方法，對教師進行個案分析；