小學活動課的特征及教學方法初探

作者單位：隨州鐵小

根據(jù)教學大綱對學生的要求，活動課可分為五大類：德育類、智育類、體育類、美育類、勞育類。各類活 動課雖各有自己的特色和側重點，但各類活動課也不是絕對孤立的。例如：智育類的活動課就可以有德育類的 內(nèi)容，體育類活動課也可以有智育類的內(nèi)容。

對于小學智育活動課，我認為它的目的有四：①訓練學生具有敏捷的思維能力；②培養(yǎng)學生對科學的興趣 ；③加強書本知識在實際中的運用；④開闊學生的知識視野。

上好小學智育類活動課必須把握好活動課如下五個特征：

一、主體性

主體性是小學智育類課程的核心。學生是知識的主動獲得者，活動課的主體是學生。可以說，學生是否主 動參與活動，發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性，獨立或與同伴一起參與完成活動課程目標，這是衡量小學智育類活動課程 效果的重要標準。

主體性體現(xiàn)在：①教師在設計活動時，要充分考慮學生的特點；②課堂要以學生活動為主；③活動結束后 ，學生自我評價。

例如：在安排“幾何圖形與玩具”這一活動課時，首先要征求學生的意見，民主討論，根據(jù)學生的興趣和 愛好，決定活動課的內(nèi)容和形式；然后，同學間相互設計活動游戲，可以用七巧板拼成各種各樣的圖形，也可 以找出“變形金剛”、“忍者神龜”、小步槍等玩具中的幾何圖形，讓學生布置活動場地，自備活動道具，最 后，由學生總結活動的收獲，評選最佳活動選手。各程序的組織完全由學生自主安排決定，這就極大地發(fā)揮了 學生的主體性，調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性，從而達到了“訓練學生具有敏捷思維能力”的目的。

二、趣味性

趣味性是小學活動課程成敗的關鍵。在活動課程中，趣味性要放在所有問題的前面考慮，活動課必須具有 獨特的趣味性，才能吸引學生主動參與、自愿活動并主動創(chuàng)造；不然，活動課一切特點將無法體現(xiàn)。例如：某 班學生愛靜不愛動，動手操作能力差，但思維反應能力較強，在數(shù)學活動課中，我們就可以開展類似于“講述 數(shù)學家的小故事”，“出個數(shù)學急轉(zhuǎn)彎”，“開個數(shù)學小玩笑”等數(shù)學活動。這樣，趣味性就體現(xiàn)出來了，大 多數(shù)人才能在興趣的吸引下，積極參與到活動中去，培養(yǎng)和增長對數(shù)學的興趣。

三、活動性

活動性是活動課程的突出特征，活動課要在“動”字上下功夫，活動課必須通過“活動”才能得到實施。 活動性表現(xiàn)為學生的實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。

活動課要讓活動貫穿于始終�；顒又校�要注意調(diào)動學生動腦、動手、動眼、動口，多種感官配合，協(xié)調(diào)活 動，讓學生在活動中感受到愉快、輕松、快活。蘇聯(lián)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）學家蘇霍姆林斯基說“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系 在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活中的一部分”正說明了這個道理。在活動課中，我們要注意“做中 學”、“學中做”，可以開展例如：畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一

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