初中音樂教學論文

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那要怎么寫好論文呢？以下是小編精心整理的初中音樂教學論文，希望能夠幫助到大家。

初中音樂教學論文1

　　摘要：隨著全球一體化水平的不斷提高，初中學校對學生英語語言能力的要求也越來越高，而初中英語作為學生英語學習關鍵時期，其自身發(fā)展尤為重要，為了更好地激發(fā)學生英語學習興趣，提高學生英語學習能力，引用音樂情景教學法不失為錦囊妙計，音樂情景教學對保證教師課堂教學目標，推進課堂學習計劃起著不可忽視的作用。

　　關鍵詞：初中英語；課堂教學；音樂情景教學

　　音樂情景教學是指開展一些富有感情色彩的音樂活動幫助學生建立一種特有的音樂氛圍，即通過生動的音樂情景模擬，增強學生的記憶，激發(fā)學生學習興趣的一種教學模式，這種教學模式能有效調(diào)動學生學習積極性，提高學生自主學習能力，是實現(xiàn)課堂教學目標，鞏固學習內(nèi)容的有效教學方法。

　　1．初中英語課堂音樂情境教學的意義

　　初中生正處于活潑好動的年紀，課堂專注力較低，傳統(tǒng)“灌鴨式”教學方法枯燥乏味，難以提高學生學習興趣，課堂學習積極性不高，教師授課費勁，難以達到預期課堂教學效果，而音樂情景教學可通過音樂劇巧設情景、音樂背景描述引入情景、音樂歌詞體會情境以及運用媒體教學手段創(chuàng)設情境等方法提高學生的課堂學習興趣，這種根據(jù)學生年齡特點和心理特征打造的情境學習方法，可激發(fā)學生的共鳴，滿足學生的好奇、好問心理，對于提高教師課堂教學效果意義重大。為了讓學生開心學、愿意學，以及提高學生的綜合語言能力，音樂課堂教學情境通過特色的課堂教學模式，給學生打造一個交際化、活躍化、多樣化的英語學習氛圍，通過氛圍感染增強學生想說、敢說的英語表達欲望，提高他們英語語言能力，讓學生開心學、愿意學，提高其英語綜合能力水平。同時，教師還可通過多種教學方法交叉的方式進行教學的揚長補短，通過貫穿一種感同身受的活動形式，增強學生對英語語言學習的體會，改變學生被動接受的學習狀態(tài)，潛移默化地對學生進行英語語言文化的熏陶，以此滿足初中生英語學習的效果。

　　2.如何創(chuàng)建有效的英語課堂音樂情景教學

　　2.1通過音樂創(chuàng)造英語情景學習的`氛圍

　　教師可通過播放優(yōu)美的英語音樂吸引學生的注意，通過集中學生注意力的方式，起到良好的英語音樂鑒賞作用，同時還可放松學生長時間課堂學習壓力，幫助學生消除學習帶來的緊張情緒，減輕學生心理負擔。在學生聽音樂期間，教師還可幫助學生回顧之前所學英語知識，增強學生對英語知識的記憶，有效提高課堂學習效率，增強英語教學成果。

　　2.2用音樂激發(fā)學生的聯(lián)想能力

　　音樂歌詞本身來源于生活，通過體會歌詞便能了解作者當時所處環(huán)境以及所要表達的思想情感，而為了幫助學生更好的學習英語，優(yōu)美的英語歌詞無疑是最有效的學習途徑，通過歌詞傳達出來的優(yōu)美意境可激發(fā)學生想象能力，增強學生對英語的思維聯(lián)想，同時還能幫助學生更好地對音樂歌曲的記憶，加強學生對英語文化的了解，如在圣誕節(jié)日當天，可以教給學生“Jinglebell、HappyChristmas、LastChristmas”等英文歌曲，一方面增加學生對歌詞的理解，加深學生課堂印象，另一方面也能增強節(jié)日氛圍，幫助學生提高對西方圣誕節(jié)日的理解。

　　2.3通過音樂擴展學生英語知識學習

　　英文歌曲有其固定旋律、語法、詞組等特點，英語歌曲的演唱不僅要求學生掌握足夠的英語單詞詞匯，同時也對英語發(fā)音有一定要求，因此，在學習英語音樂的過程中，可以有效提高學生的口語水平，幫助學生鍛煉以及提高英語表達能力，且音樂歌唱可有效緩解學生英語學習過程中枯燥乏味的現(xiàn)象，增強學生的學習興趣，如講到新奇的英語單詞，教師可以給學生播放一些相關情景的英語歌曲，并以此作為出發(fā)點，遇到講過的單詞和生活常用詞時，可以讓學生根據(jù)單詞來找出相關的英語歌曲，增強學生自主學習和探究能力，同時還能幫學生回顧之前所學英語知識，擴展學生其他方面知識的學習。通過生動的音樂形式代替枯燥的英語語法知識學習，有效地激發(fā)了學生的英語知識求知欲望，幫助學生更好的掌握相關英語知識。

　　2.4通過音樂表演讓學生表達自身見解

　　一節(jié)完整的英語課堂不僅需要老師靈活的英語音樂貫穿，而且還需要學生之間互相配合，通過高度的協(xié)作配合，增強學生之間的默契度，同時促進學生對英語知識見解的表達，而有效的音樂表演可以實現(xiàn)這一目標，教師可以通過安排學生音樂表演，讓學生通過舞蹈，音樂劇等形式展示自己的才華，既減輕學生課堂學習壓力，同時培養(yǎng)學生英語學習語感，且高度的師生配合默契，可幫助建立良好的師生關系，推動下一階段的英語學習進度。才藝表演展示環(huán)節(jié)還可幫助學生擴展課堂知識學習，擴寬學生的英語知識詞匯量，幫助學生短時間內(nèi)提高英語聽說能力，豐富學生思想情感的表達。

　　2.5通過音樂節(jié)拍加深學生知識記憶

　　對于初中生來說，英語知識學習最難莫過于語法，由于語法無固定規(guī)律可循，學習起來難度較大，因此，多數(shù)初中生對英語學習興致不高，這也大大增加了教師課堂授課難度，不利于學生英語知識水平的提高。而教師通過引入音樂情景教學的方法將難度較大或個別的語法知識編輯成歌謠，讓學生通過記憶歌謠來增加對語法知識學習，可有效改善這一現(xiàn)象，因此，在初中英語課堂引入音樂情境教學顯得極為迫切�？偠�言之，在初中生英語教學過程中，引入音樂情景教學可有效提高學生英語學習能力，激發(fā)學生學習興趣，同時提高自主學習和探究能力，幫助學生有效地掌握英語知識。通過將有效的英語歌曲引入到語言教材書中，可以讓學生的英語學習更富有生活氣息。

　　參考文獻：

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初中音樂教學論文2

　　一、在音樂樂器教學中滲透多元文化

　　樂器教學是音樂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，學生在使用樂器的時候，能對音樂基礎知識有更深的認知。比如有些學生對音樂樂器的理解有種錯誤的認知。他們認為因為民族音樂的風格是由民族音樂樂器帶來的，缺少了那種民族樂器，便不能表達出民族音樂的風格。一名音樂教師在引導學生學習《亞非拉掠影》一課時，引導學生聽《西游記》中的插曲《天竺少女》一曲，這些學生聽到這首音樂時，感覺該曲流露著濃濃的印度音樂風味，可是該曲應用印度的民族樂器演奏，而是使用西洋電子樂演奏。學生通過仔細的欣賞，發(fā)現(xiàn)印度音樂有一個特點，即由于印度人喜歡載歌載舞，因此印度音樂中常帶著舞曲的效果。這首《天竺少女》有與印度音樂相似的舞曲節(jié)奏；印度音樂經(jīng)常使用4與7這兩個音符，這首《天竺少女》就反復的應用這兩個音符來營造旋律。經(jīng)教師的引導，學生理解到民族樂器與民族音樂特點沒有必然的聯(lián)系。教師在音樂樂器文化中滲透多元文化的音樂教學，能讓學生理解如何正確的應用各種樂器，這種教學能夠提高學生音樂創(chuàng)作的水平。

　　二、在音樂欣賞教學中滲透多元文化

　　初中音樂教師在開展音樂教學時，會開展音樂欣賞教學，在這一教學環(huán)節(jié)里，教師如果能夠滲透多元音樂文化教學，就能夠讓學生理解到應用多元理念創(chuàng)作音樂的重要性。比如有一名音樂教師在開展《國威國魂》教學時，引導學生聆聽大型紀錄片《故宮》的片頭曲《故宮之神思》，這是一曲由日本一支叫S.E.N.S的團隊創(chuàng)作出的音樂。學生在聆聽這支音樂的時候，會發(fā)現(xiàn)這支音樂是由電子樂演奏，它的旋律融合東方音樂與西方音樂所長。該曲的前半段用電子樂營出迷離、夢幻的音樂效果，讓聆聽者對夢幻一般的音樂產(chǎn)生遐想時，它的音樂主旋律切入到東方雅樂的風格中。這段雅樂旋律中正、平和、宏偉、莊嚴，使人們疑似站在崴崴故宮前，仰望著故宮的神圣與莊嚴，正待人們內(nèi)心進入故宮的情境中時，突然一段極具西方風味的旋律切入，這段旋律為西洋管樂吹奏，聆聽者心情隨著西管樂切換，使人們?nèi)绻�站在西方視角再觀故宮，人們便發(fā)現(xiàn)故宮缺少西方的浪漫、開放的氣息。東方的雅樂與西方的'音樂數(shù)度切換，東方的雅樂節(jié)奏漸顯凝重、沉重，而西方的音樂旋律由浪漫變成哀嘆。這兩段樂曲始終相輔相成，互成對比。這種旋律的互融營造出人們用現(xiàn)代的視角看故宮的氣氛，它是東方音樂特點與西方音樂特點共同使用的音樂典范。初中音樂教師引導學生欣賞音樂時，可讓學生從音樂創(chuàng)作需求的角度來看音樂的多元文化，如果學生能夠理解到音樂多元文化的音樂，以后學生在欣賞和創(chuàng)作音樂時，便不會受到單一音樂文化的束縛。

　　三、總結

　　初中音樂教師在開展音樂教學時，要滲透多元音樂文化的教學，這種教學方法能夠讓學生改變對音樂偏頗的認知，正確的理解音樂知識，提高音樂欣賞和創(chuàng)作水平，從而初中音樂教師的教學效率就能提高。

初中音樂教學論文3

　　音樂是人最直接的情感體驗，在初中音樂的教學中，學生能夠在音樂課中陶冶情操，提高審美情趣與自身的綜合素質(zhì)。所以，初中音樂教育對學生的全面發(fā)展有著重要的作用。

　　一、初中音樂教學的重要性

　　美育是當代教育教學中不可忽視的一部分，音樂教育就是實現(xiàn)美育的重要途徑，美育可以完善學生的人格，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的個性，從而提高學生的整體素質(zhì)。通過音樂鑒賞，學生能夠創(chuàng)造出美，從而提升審美情趣。音樂是一種特殊的情感表達方式，不同類型的音樂表達的情感是不同的，初中生正處于青少年時期，很多懵懂的情感在這一時期出現(xiàn)，在教育教學中要重視學生的心理特征，通過對音樂的情感解讀，讓學生學會感知不同類型的情感，完善學生的情感特征。音樂教育的最主要作用是提高學生的審美能力，通過音樂課程，提高對藝術鑒賞的能力，在音樂體驗式的教學中，讓學生去體驗音樂帶來的不同意境，在此過程中，學生的審美情趣也會在潛移默化中有所提高。

　　二、初中音樂教學對審美能力的培養(yǎng)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設相關情境，增強學生的審美感知

　　每段音樂的產(chǎn)生都有其創(chuàng)作背景，是音樂創(chuàng)作者最直接的情感表達，所以音樂教師在進行課堂音樂賞析的時候，可以與同學們分享當時作者創(chuàng)作的背景，讓學生更加深入地了解音樂的魅力。音樂的教育教學中，教師可以適當?shù)剡M行情感切入，比如在欣賞“漁舟唱晚”的時候，教師可以創(chuàng)設曲子中的意境：在寧靜的江面上，漁民們滿懷收獲的喜悅，在月光的映襯下，蕩著船槳，漁舟飛揚。這種貼切的意境解讀，會讓學生很快地進入到音樂活動中，使學生有一種身臨其境的感覺。

　�。ǘ�）引導學生進行想象，提高學生自主思考的能力

　　對音樂的鑒賞是仁者見仁，智者見智的，同一首曲子不同的人來聽會有不同的感受。在音樂課上，教師要鼓勵學生說出自己對音樂的感受，不要讓“標準答案”束縛了學生的.想象力。學生根據(jù)自己聽完音樂的感受來抒發(fā)自己的見解，這樣有利于學生自我意識的培養(yǎng)。

　　（三）開展創(chuàng)造性的教育教學活動

　　音樂是一種藝術，在音樂的教育教學中應多開展富有創(chuàng)造性的活動，讓學生感受音樂的魅力。教師可以通過音樂鑒賞、樂器介紹、歌曲演唱等教學活動，讓學生了解音樂的創(chuàng)意美。在學習完一首歌曲后，教師可以鼓勵學生依據(jù)歌曲的意境和情感即興創(chuàng)編一些表演，用舞蹈和律動的形式來表現(xiàn)歌曲，讓學生可以更好地展現(xiàn)自我，樹立自信心，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

　�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮學生的主觀能動性

　　初中生比較好動，教師可以抓住這一特點進行音樂教育教學。教師可以利用課堂時間讓學生們進行相關音樂的排演，就如“彩云追月”這首曲子，教師可以讓學生們進行打擊樂的合奏，首先讓學生進行分組，然后讓學生用拍手來模仿伴奏的樂器，等學生們掌握了曲子的節(jié)奏后，再按聲部進行小組練習，讓學生在親身的體驗中感受音樂，這種教學方式不但能夠提高學生學習音樂的積極性，更能讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。

　　三、審美情趣在初中音樂教學中的體現(xiàn)

　　音樂中的美是無形的，教師要通過有效的教學手段，讓學生感受音樂美。學生在感受美的同時要能夠欣賞美，音樂中的美通過不同的方面來體現(xiàn)：宛轉(zhuǎn)悠揚的旋律、優(yōu)美動聽的歌詞、不同演唱者的音色等等，這些都是音樂帶給人不同的美的體驗。音樂不是用語言來向人們傳遞情感，而是運用聲音和節(jié)奏的變化，透過樂器來反映人的復雜情感，音樂的這種特點決定了音樂教學不能單純地讓學生學會唱歌，更應突出音樂教學中感知的過程。例如，沈陽市某初中二年級的音樂課上，同學們正在歡快地跳著舞，這就讓人納悶了，明明是音樂課，怎么變成舞蹈課了？原來同學們學習的是“神奇的非洲會說話的鼓”這一課，教師先用多媒體向?qū)W生們播放了非洲民間舞，強烈的律動加上歡快的舞步瞬間吸引了學生們的眼球，不僅如此，學生們也合著鼓的節(jié)奏手舞足蹈，緊接著教師讓同學們敲打桌子來模仿非洲鼓的節(jié)奏，學生們都積極參與，接下來教師又在律動的節(jié)奏中講解了鼓的相關知識及制作過程。這種互動式的音樂教學，不僅讓學生們感受到音樂的強大魅力，更讓學生在親身體驗中感知了音樂的情感表達。總之，音樂教育對學生審美能力的培養(yǎng)是非常重要的，在音樂的教育教學中，教師應該根據(jù)實踐教學經(jīng)驗制定出符合學生情感和審美的教學方式。在輕松活潑的音樂氛圍中讓學生去感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學生的審美能力和綜合素質(zhì)。

初中音樂教學論文4

　　摘要：在初中音樂教學中，以前的傳統(tǒng)教學方法抑制了當代的流行音樂的引入。通過上述的針對初中音樂教師以及初中學生二者的策略，將流行音樂引入到初中音樂教學的課堂中，讓更多的正能量傳遞給學生，帶動學生學習的積極性，心情愉快，也能夠提高其他學科的學習效率。

　　流行音樂，最初起源于歐美地區(qū)，后來傳入中國。在中國內(nèi)地，大部分熟悉的流行音樂作品還是內(nèi)地和港臺地區(qū)的歌曲。流行音樂因為曲調(diào)簡單、通俗易懂、容易傳唱的特點，被各階層人士所接受，尤其是初中學生更是“瘋狂”追逐。但是，就目前來講，現(xiàn)在的初中的音樂教學情況究竟怎么樣，又如何將好的流行音樂引入到初中的音樂教學之中，讓初中學生享受到好的流行音樂呢？

　　目前初中音樂教學的現(xiàn)狀分析

　　由于我國的教育水平不均等，教師年齡也大小不一。初中的音樂教學情況也參差不齊，但基本上教學的內(nèi)容是以古典音樂、民俗音樂為主，這和傳統(tǒng)的教學方法和教學模式是分不開的。大部分的地區(qū)在初中音樂教學上普遍以當?shù)匾魳方滩臑橹鳎�年輕的音樂老師可能會教一些輕快、活潑一點的課外歌曲，但也是萬事不離其宗，初中音樂教材還是放在第一位。就年齡比較大的音樂教師來說，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，接受新鮮的潮流音樂時會有抵觸心理，所以很大程度上不會教初中生一些流行音樂，這是由于他們對于流行音樂的認識還不夠。在這種原因之下，初中學生在本應該放松快樂的音樂課堂中會表

　　創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學習的積極性，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動學習”為“主動學習”，進而達到良好的教學效果，已經(jīng)成為當前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務是——不要孤立的學生，孤立的教師，而要學生+教師�！�

　　為此我們在新課標教育思想的指導下，根據(jù)“互動”的原理，在音樂教學中，我進行了“互動式”教學模式的兩部分實踐。

　　一、師生共同創(chuàng)造良好的教學開端 興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情。開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

　　烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿�！� 著名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學中如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。 在“互動式”教學模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設與教學內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學中學生聽音樂進教室的作法。這就是我?guī)ьI學生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學生的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。 在學生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。

　　二、師生營造和諧、愉快、合作的教學氛圍 讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。 在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設良好的師生關系。老師大多數(shù)時間可以走到學生中間，縮短和學生的距離。教師是導演，有序地領著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新

　　的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學生學習的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的`語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。

　　1、創(chuàng)設舞臺，展示自我

　　“互動式”教學模式啟發(fā)了我們，在音樂教學中要改變傳統(tǒng)課堂教學的人際關系，堅持以學生為主，教師則普通身份加入，通過適當點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔�，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學生的更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設計了“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我和同學們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，一年級新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

　　2、以“賽”激趣促學

　　好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養(yǎng)成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現(xiàn)教學目的。在我每次上音樂課時總是激勵學生上臺來表演唱，并準備了很多寶石花、小五星來鼓勵大膽的學生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學中學生學習樂理知識感覺是最乏味的，我在設計學生認枯燥的力度標記時，采用了分組進行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學氛圍。

　　3、開展音樂活動課的實效性

　　音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊�；顒诱n除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。上器樂課時，教師除了講課輔導外，可與學生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導學生設計相關的鑼鼓點外，還可以和學生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動集中了文學、藝術的內(nèi)容，學生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環(huán)保意識。所以，活動課能有效地激發(fā)學生團隊精神，有利于學生智力發(fā)展，更重要的是有利于學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

　　實踐證明：“互動式”教學模式開辟了一條新的教學思路，在音樂教學中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。通過師生共同營造良好的教學氛圍，進而體現(xiàn)“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學效果。

初中音樂教學論文5

　　一、音樂課堂器樂教學基本方法

　　器樂是音樂的重要表現(xiàn)形式。盡管我們了解到音樂課的器樂教學現(xiàn)狀不容樂觀，但是隨著新一輪課程改革的全面展開，讓學生在音樂課上可以獲得更多知識和技能已引起廣大音樂教師的關注。在近年來的音樂課堂教學中，筆者也進行了一些實踐和采取了相應行動，為了最大程度上激發(fā)學生的興趣，把器樂演奏，歌唱和音樂賞析等音樂知識結合起來，逐漸彌補以往的種種不足。以下為筆者在進行器樂教學過程中采取的一些基本教學方法。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生的器樂學習動機，以興趣為動力

　　在器樂教學中，教從而激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動學習音樂。如在學習豎笛時，如果教師在教學時先示范演奏一曲，然后讓學生馬上吹，吹不會反復教，直到吹會為止。長此以往，學生日益覺得乏味，失去信心。教師也不能從教學中收獲教學的樂趣。而我先調(diào)查一下當下學生比較喜歡的曲目，然后吹奏這些他們感興趣的曲目讓他們欣賞，使他們一開始就對這種樂器產(chǎn)生濃厚的興趣，然后在這個基礎上簡介豎笛的結構、發(fā)聲原理、演奏方法和音階指法，緊接著就可以讓學生練習一些簡單的基本功，通過這些簡單的基本功練習來鼓勵學生學習豎笛，給予他們信心。這種方式不但突出學生的主體地位，而且調(diào)動了學生的學習興趣。

　�。ǘ�）精選樂器及練習曲目，使學生享受到學習音樂的快樂

　　教師應根據(jù)學生的年齡特點選用合適的樂器。對于初中生來說首先是培養(yǎng)學生對音樂的學習欲望，最終達到通過演奏來表達情感的教育目的。同時，我們要結合課本但不拘泥于課本，精選接近學生的生活實際和認知水平的練習曲目，這樣他們才倍感親切和真實。還有一些經(jīng)典名曲如《歡樂頌》《梁�！贰恫试谱吩隆返�，通過重新編配也是很受歡迎的。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，根據(jù)學生能力進行指導

　　器樂學習是一個由淺入深、由簡到繁循序漸進的過程。因此，我們首先要有一個具體的器樂教學計劃，從整體上把握好學習進度與節(jié)奏，根據(jù)學生的實際能力加以分析，適時調(diào)節(jié)進度。同時，不同的學習階段應有不同的側重點，使學生逐步吸收各種演奏技巧。再者，培養(yǎng)良好的音樂學習習慣也是非常必要的，例如愛護樂器，輕拿輕放，學會看指揮排練等。

　　二、音樂課堂器樂教學可行性建議

　　既然器樂教學存在諸多限制因素，我們是否懷疑它的價值，或?qū)⑵鋽P棄呢？答案顯然是否定的。器樂進課堂的必要性已得到專家的充分論證，音樂教師該如何應對，如何切實提高器樂課的效率，使學生的`綜合素質(zhì)得到提高。筆者認為現(xiàn)應做好以下四個方面的工作。

　�。ㄒ唬┙處煂ζ鳂方虒W應充滿熱情及保持積極態(tài)度態(tài)度決定一切！面對現(xiàn)有困難應態(tài)度先行，進而采用正確方法，才可取得良好效果。對器樂教學，教師應時時擁有飽滿熱情，慢慢感染學生，帶動課堂氣氛。

　�。ǘ�）靈活運用教材，給器樂教學留有充足時間在傳統(tǒng)的器樂教學模式下，教師往往是一種死板生硬的教學方式，不能帶動學生的積極性。經(jīng)過新課程改革的不斷變化，對于教師的教學模式起了很大的改變，新課改不僅要求教師參與課程資源的開發(fā)，也應適時研究，敢于調(diào)整教材，為教學增添更多色彩。當然，這種調(diào)整也應在合理范圍內(nèi)，確保相應教學目標的完成。

　�。ㄈ�）充分發(fā)揮教研組集體智慧，制定規(guī)范適用的器樂教學安排目前，器樂教學隨意性較嚴重，即使同一學校，各個音樂教師器樂教學的進度、要求、評價方式也不統(tǒng)一。某些音樂教師在器樂教學上沒有計劃，這使得器樂教學很大程度上成為一種擺設。這時必須充分發(fā)揮教研組的集體智慧，結合本校學生的總體素質(zhì)和需求等實際情況，統(tǒng)一器樂教學的目標，制定相關教學計劃，真正使器樂教學走上統(tǒng)一，切實提高教學效能。

　　（四）加強學習，注重交流，更新觀念，激發(fā)學生興趣音樂教育是一種審美教育，引進器樂教學的真正目的并不在于培養(yǎng)演奏家，而在于提高學生的綜合素質(zhì)，使學生感受到演奏樂器時的快樂和美。因此，在課堂上教師應以學生的興趣為主，選取更為靈活多樣的教學方法，盡量縮短枯燥的練習基本功的時間，留有更多時間相互交流。首先，在學生剛會演奏幾個簡單音符時，教師可以演奏只包含這幾個音符的簡單樂曲。這些樂曲可以是現(xiàn)成的，也可是教師自己編創(chuàng)的，從而讓學生從一開始就能享受其中的樂趣。其次，把乏味的音階循環(huán)練習改編成有趣味的節(jié)奏來進行演奏。最后，在課堂上帶動氣氛，組織學生進行自編自演的器樂“吹奏”“問答”“接龍”“音樂火車”等游戲。

　　總之，教師只有積極大膽地尋求并采用各種新穎方法，才能激發(fā)學生學習器樂的興趣，從而取得事半功倍的效果。

初中音樂教學論文6

　　教育是一門科學，更是一門藝術，是一切藝術中最廣泛，最復雜，最崇高和最必要的藝術，這是人們的共識。初中音樂教育也是如此。陳蓓營指出：多少年來，傳統(tǒng)的教育觀念認為音樂是一種技藝課，教師的目標往往停留在“幫助學生順利地學會教材上規(guī)定的內(nèi)容”上。雖然音樂課是必須要掌握一定的樂理知識、技能技巧。但關鍵是，首先要使學生有表達音樂的情感和欲望，要讓學生們愿意去學習、快樂的去學習、有感受的去學習。而教師只不過是知識材料的供應者和鼓勵者。我們的學生都可以被音樂的某一點打動、感染、促進。但是由于傳統(tǒng)的音樂教學模式使音樂課教學枯燥乏味，學生對音樂的欲望都被扼殺了，把音樂課當作了可上可不上的課。所以初中音樂課堂教學藝術化是擺在我們面前必須要解決的問題。因為只有在藝術化的課堂中，學生才會對音樂產(chǎn)生興趣，學生一旦有了興趣，最枯燥的、最難的音樂知識、技能技巧也都是可以在愉快的氣氛中被學生掌握的。

　　一、備課藝術的重要

　　一堂質(zhì)量高的成功的音樂課就是一件精美的工藝品。因此，課前的準備工作就必須要充分、有條理。教師課前要充分了解自己的教學對象，包括學生的知識、技能、能力和水平、思想品德的狀況、興趣、愛好、個性特長、甚至心理特點等等。所以，教師根據(jù)自己的藝術性了解來準備大量的音響資料、錄像資料、文字資料、圖片資料等，還要選擇吸引學生入勝的教學方法與教學手段，考慮如何調(diào)動學生的積極性；如何調(diào)動課堂氣氛；如何寓教與娛樂；如果，一節(jié)無準備的`、無構思的、隨意性很大的音樂課，必然是一節(jié)枯燥無味、失敗之極的課，因為它已失去了中學音樂教學的作用了。

　　二、教學過程的藝術表現(xiàn)

　　1、設計藝術的課堂導入。音樂課的開始就要抓住學生的注意力，如果課堂導入的設計和安排有藝術性，那么就能牽引整個教學過程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此音樂課的導入就相當?shù)闹匾�。比如：在上一堂《繡紅旗》的聲樂課時，其目的是讓學生了解作品的創(chuàng)作背景，學唱歌曲，激起他們的愛國熱情。因此，教師可以用多媒體來播放舊中國受欺凌、受壓迫的歷史資料片，并給它配上《繡紅旗》這首歌的旋律，然后提出一系列問題：這個歷史影片的背景音樂是什么歌曲？大家知道它的創(chuàng)作背景嗎？等等這些問題，這些問題的提出和音響資料的運用，就大大的激發(fā)了學生的求知欲，學習的動力會特別強，學習興趣隨之加濃。

　　2、用藝術的教學方法。新課標下改革中學音樂教學方法，讓學生成為課堂上的主體，培養(yǎng)學生自主的學習意識這是初中音樂教學的關鍵所在。在教學過程中，教師應采用引導——啟發(fā)——領入的方式，引起學生認知的沖動，進入自主的認知過程。在音樂的教學實踐中，我深刻的感受到：學生在學習活動中通過自己求知、探索而發(fā)現(xiàn)得到的知識要比老師的直接闡述來得更深刻。同時，這種自我求知和探索性也為學生的終生學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　3、藝術的音樂教學手段。在中學音樂教學中，教師應根據(jù)不同的教學目的和教學對象來靈活的，巧妙的運用教學手段。所謂“靈活”，指對教學手段不千篇一律和一個模式。其中所說的“巧妙”，指教學手段的應用適應學生的個性特點，為學生所樂。比如：在給學生上音樂欣賞課時，教師除了只播放音樂作品外，還可以運用數(shù)字化多媒體來教學。教師可以從網(wǎng)上調(diào)出關于所欣賞的那首曲子的所有資料，讓學生了解學習。這不僅提高了學生的感性欣賞水平，而且還加強了學生理性欣賞的能力。使音樂課變得更加形象、直觀，對學生更具有感染力和吸引力。

　　4、注重學生全體性與個性相結合的教學組織藝術性。在中學的音樂教育中應該注重培養(yǎng)學生熱愛音樂，關注音樂，享受音樂，同時還要使學生具備一定的能力來表現(xiàn)音樂。使每一個學生都受益匪淺。但是，在音樂的教學活動中，我們不能強求一致，因為每個學生的音樂能力會應先天的遺傳因素和后天的培養(yǎng)，教育條件的不同而形成巨大的差異性。所以，教師在面向全體學生的同時，還應注重個別學生的學習。讓每食學生的個性得到充分的發(fā)展，也要允許學生對音樂有自己獨特的見解和看法。這樣才能激發(fā)學生的音樂學習熱情，同時也能大大激發(fā)教師自己的教學熱情。

　　5、新型的師生關系在中學音樂教學中的藝術性。在課堂上教師是主導，學生是主體。教師與學生之間應該是平等的。建立平等、信任、尊重、理解以及情感和諧的新型師生關系，師生之間才會產(chǎn)生教學相長的互激效應。在課堂教學中，會出現(xiàn)一些學生說話或做小動作的現(xiàn)象，這時老師可以不動聲色的走到他身邊，輕拍他肩膀或用眼睛看看他來提醒學生，不受紀律的學生，馬上會意識到自己做錯了，然后坐端正，開始認真上課。這樣做，既可以保護學生的自尊心不受到傷害，還可以拉近教師與學生之間的距離。教師只有對學生充滿關愛，民主、平等、友好的對待他們，學生才會喜歡老師，因為喜歡老師，才會喜歡上老師的課。如果師生之間不能建立起友好的關系，學生看到老師就會有一種厭惡的情緒，那么教師的教學也就根本不能激起學生對音樂課的興趣，對音樂課就不會重視了。所以，在課堂中，教師要以親切的笑臉來感染學生，和學生共同參與教學活動，這樣就可以激發(fā)學生學習音樂的興趣。

　　綜上所述，只有把中學音樂課堂教學藝術化了，才會激發(fā)學生對音樂的興趣，才能讓每個學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，保持愉悅的心情帶著所學知識走出音樂課堂，讓學生學會“學海無崖‘樂’作舟”，音樂課堂才能成為學生真正喜愛的課，音樂也才能真正走進學生的心中。

初中音樂教學論文7

　　在新課改的指導下，初中音樂教學顯現(xiàn)出強大的生命力，其對于全面發(fā)展學生有著重要的意義。但是在當前的實際教學中，教學的有效性不夠理想，教師渴望新課程改革的力量能夠促進初中音樂教學工作取得更好的成效。對廣大教師來說，需要大膽創(chuàng)新，把新的教學理念運用到實踐當中，把有效教學看成是最為重要的教學目標，樹立“以學生為本”的核心理念，打造高效教學模式。那么我將針對初中音樂教學，淺談新課程改革背景下開展有效教學的策略。

　　一、改善傳統(tǒng)的教學理念

　　新課程改革對于教學的改變是徹底的，傳統(tǒng)的初中音樂課堂過于重視理論知識的灌輸，所以在新課程改革背景下有效教學，就必須要改善傳統(tǒng)的教學理念。對此，教師要樹立“以生為本”的教學理念，旨在引導學生感悟作品的內(nèi)涵，而不是記憶理論的知識。就以《友誼天長地久》的教學為例，這首作品融入了典型的歐美音樂元素，以及結合情境表現(xiàn)了濃厚的情感。所以在教學過程中，教師要將重心放在學生的感受上，而不是強調(diào)理論知識的重要性，首先教師要初步講解作品的創(chuàng)作背景與其中的音樂元素，讓學生了解其中的知識點，隨后教師要引導學生感悟作品的內(nèi)涵，從中獲得啟發(fā)，從而感受音樂的情感與情緒。通過這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的教學理念，注入了新的生命力，提升了課堂教學的效果。

　　二、激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是學習最好的老師，當學生有了濃厚的學習興趣，便能夠主動參與學習，幫助教師更順利地開展教學活動�，F(xiàn)在的學生都非常喜歡聽流行音樂，所以教師可以以流行音樂為背景開展教學，激發(fā)學生的學習興趣。就以《半個月亮爬上來》的教學為例，這首作品音符表現(xiàn)了月亮的靈動美，然而對于理解能力還比較有限的初中生來說，還存在一定的難度，這時教師就可以在其中引入有關“月亮”的流行音樂，如王菲的《水調(diào)歌頭》為背景，帶領學生感受月亮的美，學生聽到這樣的流行音樂立馬產(chǎn)生了濃厚的`學習興趣，教師再從二者區(qū)別出發(fā)，讓學生欣賞《半個月亮爬上來》并且思考這兩首作品的意境與情感有怎樣的不同。通過這樣的方式，以流行音樂為背景，引導學生更好地學習課文的內(nèi)容。

　　三、運用科學的輔助工具

　　隨著信息技術的不斷發(fā)展，在課堂上誕生出了多樣的輔助工具，這就要求初中音樂教師能夠科學地利用這些輔助工具來開展教學，提升課堂的有效性。就以《茉莉花》的教學為例，這首作品可以說是已經(jīng)享譽全球了，作為中國音樂的代表，其表現(xiàn)了茉莉花的潔白淡雅，為了讓學生在課堂上更好地感受茉莉花的美麗，教師可以利用多媒體系統(tǒng)來完成教學。教師在導入階段先利用多媒體系統(tǒng)插入有關茉莉花的圖片，學生面對這些圖片立馬產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。隨著教師進入正式教學，教師可以利用多媒體系統(tǒng)展現(xiàn)出歌詞的內(nèi)容。

　　四、組織豐富的教學活動

　　音樂教學本應該是富有生命力的，對教師來說，不應該將活動限制在課堂上，而應該為學生組織豐富的教學活動，創(chuàng)建更寬廣的學習平臺，給予學生充分的表現(xiàn)機會。舉一個簡單的例子，學校每個學期都會定期地組織校園藝術節(jié)，邀請有才藝的學生進行表演，初中音樂教師要抓住這個機會，在班級內(nèi)開展“班級好聲音”的活動，鼓勵愛好音樂、唱歌的學生參與表演，學生既可以選擇學過的曲目，也可以選擇課外的曲目。這樣的活動提升了學生的表現(xiàn)力，豐富了學生的學習生活，熏陶了學生的藝術情感。通過這樣的方式，開展多樣的活動，改變傳統(tǒng)的格局，促進學生取得全面的發(fā)展�？偠�言之，初中音樂教學在初中教學階段有著不可替代的教學意義，旨在培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)與綜合能力，對于學生的全面發(fā)展有積極的促進作用。傳統(tǒng)的教學模式未能良好地體現(xiàn)初中音樂教學的有效性，借助新課程改革的力量進行針對性優(yōu)化是勢在必行的。所以在今后的教學中，教師要不斷優(yōu)化教學方式，在教學過程中充分激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，有效地營造一個有成效且對學生發(fā)展有意義和價值的課堂，提升學生的學習效率。

　　參考文獻

　�。郏保堇钍纾�音樂�。褐袑W音樂課堂教學的理想載體［Ｊ］．內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），２００８（１２）．

　�。郏玻堇罨ㄦ茫畬σ魳氛n堂教學的幾點體會［Ａ］．河南省學校管理與學校心理研究會第九次年會交流論文論文集［Ｃ］．２００４．

初中音樂教學論文8

　　摘要：隨著我國經(jīng)濟制度的不斷發(fā)展進步，人們的生活水平也不斷提升，導致人們對精神生活的追求也不斷提升。所以在初中教育教學的過程中，學校和教師都要注重對學生進行音樂教育，以促進學生德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展進步，而教師在對學生進行音樂教學的過程中，要滲透審美教育，以提升學生的審美能力，加強學生對“美”的認識，提高學生的情操修養(yǎng)，提升學生的文化素養(yǎng)，從而有效促進學生綜合素養(yǎng)的提升，保證更好地對學生進行音樂教學。

　　關鍵詞：初中音樂；課堂教學；審美教育

　　音樂是人們?nèi)粘Ｉ�活中必不可少的生活因素，是人們追求生活享受、放松心情、愉悅身心的重要手段，所以音樂在人們的現(xiàn)實生活中發(fā)揮著不可替代的作用，那么在初中音樂教學的過程中，教師就要不斷提升學生的音樂素養(yǎng)，以促進學生全面發(fā)展進步，在初中音樂教學中滲透審美教育，能夠有效地幫助學生認識音樂學習的重要性，讓學生有效地感受音樂的美妙，減輕學生的學習壓力，提升學生的審美意識，促進學生生活品質(zhì)的提升。那么怎樣才能在初中音樂教學中滲透審美教育呢？

　　一、提高學生對音樂學習的積極性

　　學生只有對音樂知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師才能夠在對學生進行音樂教育的過程中滲透審美教育，提升學生的審美能力，讓學生對音樂中的美進行具體的感知。對于初中生來說，所要學習的科目比較多，學習壓力也比較大，所以學生都是比較渴望學習音樂課堂知識的，但是學生所喜歡的音樂大都停留在流行音樂的層次上，加之教師在對學生進行音樂教學的過程中只是對學生進行音樂知識的.講授，忽略了學生對音樂知識的掌握能力，忽略學生的主體地位，從而嚴重打擊了學生學習音樂的興趣。例如，教師在對《春曉》這首歌曲進行教學的過程中，首先會對學生進行曲譜的教學，讓學生對曲譜進行跟唱，在此基礎上直接對學生進行音樂教學，并讓學生進行音樂歌曲的反復練習，學生不僅不能有效地體驗音樂中的美，還會因為被迫地進行音樂知識學習而降低對音樂學習的興趣，阻礙了學生音樂學習能力的提升。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學形式，豐富音樂課堂的教學方法，采取學生喜歡的教學形式對學生進行音樂知識的教學，例如，教師在對《中華人民共和國國歌》進行教學的過程中，就可以通過多媒體為學生播放中國人民通過不斷斗爭迎來中華人民共和國成立的視頻，加深學生對歌曲內(nèi)容的理解，激發(fā)學生對歌曲內(nèi)容學習的興趣，從而再讓學生對歌曲進行欣賞，讓學生體驗中華民族不屈不撓、勇于斗爭的精神，從而發(fā)現(xiàn)歌曲中的美，有效地滲透審美教育，促進學生審美能力和音樂素養(yǎng)的提升。

　　二、創(chuàng)設合理的音樂教學情境

　　音樂教學能夠有效地提升學生的審美能力，所以教師在對學生進行音樂教學的過程中，要為學生創(chuàng)設合理的音樂教學情境，從而讓學生對音樂內(nèi)容進行合理有效的體驗，讓學生能夠真切地感受到音樂中的情感與意境，提升學生的審美能力。所以，這就要求教師深入了解音樂教材的內(nèi)容，具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)，能夠以學生的實際情況為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，提升音樂教學的效率，有效地滲透審美教育，提升學生對音樂中美的感受。例如，在學習《豐收之歌》的過程中，教師就可以為學生創(chuàng)設秋日田間、果園的具體情境，讓學生感受豐收之時農(nóng)民的喜悅和田間作物的飽滿，感受農(nóng)民的不易和食物的可貴，進而讓學生對歌曲進行賞析，加深學生對歌曲內(nèi)涵的理解和掌握，有效地提升學生的審美能力。

　　三、合理對音樂內(nèi)容進行分類

　　在對學生進行音樂教學的過程中，教師大都是按照課本教材的思路對學生進行音樂課程的講解，初中音樂教材內(nèi)容中已經(jīng)對音樂的內(nèi)容進行了有效的劃分，所以教師還需要對音樂的音律和歌詞內(nèi)容進行有效的分類，讓學生在接受同種類音樂學習的過程中，不斷對音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式進行體驗和欣賞，從而有效地提升學生的審美能力。這就要求教師在對學生進行教學的過程中要深入了解學生的喜好，要準確把握音樂的內(nèi)容，要對音樂進行整合歸納，從而在音樂教學中合理滲透審美教育。例如，在學習《走進西藏》的過程中，教師就可以在讓學生學習歌曲之后，為學生播放相關的藏族歌曲，加深學生對西藏文化內(nèi)涵的體驗，幫助學生更好地了解到關于西藏歌曲的表現(xiàn)形式，比如《回到拉薩》《青藏高原》《天路》等，讓學生在具體的音樂環(huán)境下體驗關于西藏的歌曲中所表現(xiàn)出的豪邁奔放、熱情灑脫的感情，從而有效地提升學生的審美能力，促進音樂教學的有效性。

　　綜上所述，教師在對初中生進行音樂教學的過程中，想要更好地滲透審美教育，就需要提升學生對音樂知識學習的興趣，不斷改變教學方法，確立學生為主體的學習地位，為學生創(chuàng)設合理的教學情境，并且將音樂歌曲進行有效的整合歸納，對學生進行課外歌曲的賞析，從而有效提升學生對音樂中獨特的“美”的感受，促進學生審美能力的提升。

　　參考文獻：

　�。�1］張璇.淺談美育在中學音樂教學中的滲透［J］.讀寫算（教育教學研究），20xx（46）.

　�。�2］林秀清.淺談如何在初中音樂教學中滲透審美教育［J］.音樂時空，20xx（21）.

初中音樂教學論文9

　　【摘要】引導探究式教學以解決問題為中心，除了注重培養(yǎng)學生獨立鉆研能力外，還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。此教學方法通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性的解決問題等步驟促進學生掌握所學的知識，并最大限度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中音樂教學中運用引導探究教學能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開啟幽閉的心智，做到了在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動中學習、主動中發(fā)展、合作中增智、學習中提升、探究中創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識，拓展創(chuàng)新能力，實現(xiàn)健康成長。

　　【關鍵詞】初中音樂；引導探究；優(yōu)化；音樂教學

　　《基礎教育改革綱要》提出要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，實現(xiàn)由“厭學”到“樂學”的轉(zhuǎn)變。為此，我以課堂教學為改革的突破口，依據(jù)新改要求，本著“以生為本”原則，根據(jù)教與學的雙邊活動特點，按照“動起來———樂起來———想起來———做起來”的教學程序來設計初中音樂教學，進行了“引導探究教學模式”改革，具體做法如下：

　　一、創(chuàng)造條件，激發(fā)欲望，滿足要求，創(chuàng)造“動起來”的意境

　　心理學知識表明，需要具有追求探究的傾向，是積極行動的內(nèi)在動力和積極性的源泉。學生在學習音樂過程中常常會產(chǎn)生各種各樣的心理需要。音樂教學就應該根據(jù)學生的心理需要，采用多內(nèi)容、多層次、多變化的程序教學法，指導他們樹立主人翁意識，真正“動起來”，自主學習，主動建構，自由發(fā)展。如在音樂欣賞類教學中，聆聽歌曲盡可能避免單純、枯燥的反復聽；而應將課本知識與學生實際需要結合起來，創(chuàng)設出學生有身臨其境之感的意境，使課堂變成學生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個性的探究平臺，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　二、師生互動，體驗樂趣，愉悅身心，創(chuàng)造“樂起來”的情境

　　興趣是學習的動力，動機是引起學生學習行為的內(nèi)趨力。初中學生正值青春年少，富有夢想和追求，學習音樂、成就夢想就是動機之一。為此，音樂教師可以根據(jù)學生的心理需求，采用靈活多樣的教學方法、輕松活潑的教學模式來激發(fā)學習興趣。如教唱《好日子》歌曲可結合學生來自不同地域的實際，先讓學生結合自身實際談家鄉(xiāng)變化的感受；接著提問在豐收的季節(jié)和幸福的日子里用哪些形式來表達內(nèi)心的喜悅；于學生們暢所欲言地說出許多種表現(xiàn)形式后引導學生自由組合，采用自己喜歡的形式比如舞蹈、演奏、朗誦、書法、繪畫、小品等形象地表現(xiàn)喜悅之情。這樣的教學既突顯了學生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導作用。

　　三、營造氛圍，開啟心智，拓展素質(zhì)，創(chuàng)造“想起來”的環(huán)境

　　心理學實驗證明，在寬松自由的時空內(nèi)人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動體現(xiàn)得更為突出。教師要善于營造寬松、融洽、和諧、自由的教學氛圍，善于使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的欲望；打造“想起來”的環(huán)境，使學生在沒有任何壓抑和強制的學習環(huán)境中馳騁思維、質(zhì)疑解難，于討論中毫無顧忌地發(fā)表見解，真正成為學習的主人。

　　四、消化吸收，實踐演練，發(fā)展能力，創(chuàng)造“做起來”的佳境

　　哈佛的名言是“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題�！睘榇耍�在教學實踐中我注重“授之以漁”，用科學思維方法引導他們會問、敢問、善問、能問。創(chuàng)造“做起來”的'佳境可以使學生在消化吸收、鞏固教學成果的同時，進行實踐演練，發(fā)展創(chuàng)造能力并獲得成功體驗。為了保證課堂教學有序、科學、實效，一方面將個人展示與集體展示相結合，在獨立創(chuàng)編、互看互學、共同進步中展示活潑愉快、樂觀向上的精神面貌；另一方面是科學安排教學密度和師生活動的量度，使學生激起自主學習的強大動力，獲得發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的挑戰(zhàn)感、問題解決的成就感，進而產(chǎn)生非凡的教學效果。

　　五、積極開展課外音樂活動，提高中學生的音樂素質(zhì)

　　開展課外音樂活動，可以激發(fā)學生的積極進取精神，培養(yǎng)學生關心集體、團結友愛、遵守紀律的良好品質(zhì)，減輕學生的課業(yè)負擔，豐富學生的課余生活，促進學生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學生在音樂教學中所學的基本知識技能，擴大音樂視野，豐富音樂經(jīng)驗，增強學生對音樂的興趣愛好，促進學校的精神文明建設。下面主要談談以大型團體表演為例的課外音樂活動的點滴體會：①課外音樂活動既能提高學生對音樂的理解能力，又能豐富學生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團體表演的排練當中先讓學生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學生感受音樂的諸方面表現(xiàn)要素，使學生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學生感受音樂和理解音樂的能力，并能在此基礎上展開豐富的想象和聯(lián)想。②課外音樂活動對學生良好品質(zhì)的形成起著催化作用。在活動中，要善于發(fā)現(xiàn)學生個性特點，鼓勵學生充分表現(xiàn)。學生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學習生活的動力。在鼓勵學生個性表現(xiàn)的同時，要注意培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，使學生感受到和諧美，從而培養(yǎng)學生的集體主義精神，并學會協(xié)調(diào)人際關系。通過音樂教學的改革與創(chuàng)新，換來的不僅是全體學生音樂知識的豐富，更主要的是對學生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)方面都有促進作用。因此，音樂教育是素質(zhì)教育的突破口，在素質(zhì)教育中占有重要地位。實踐證明，在初中音樂課教學中使用“引導探究教學模式”能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開啟幽閉的心智，做到在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動中學習、主動中發(fā)展、合作中增智、學習中提升、探究中創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識，拓展創(chuàng)新能力，實現(xiàn)健康成長。

初中音樂教學論文10

　　摘要：現(xiàn)階段，伴隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及綜合國力的顯著提升，國家層面也加大了對教育教學領域的政策引導、制度建設以及資金投入力度，旨在為我國現(xiàn)代化建設培育更多的高素質(zhì)人才。在這一背景之下，素質(zhì)教育的理念以及模式的應用價值得到了愈來愈多主體的實踐與認可，集中凸顯在藝術教育的多元化發(fā)展�；�于此，本文立足于我國初中音樂的教學實況，探討了提升廣大學生參與度與主觀能動性的具體策略。

　　關鍵詞：藝術教育多元化;初中音樂;現(xiàn)存問題;教學優(yōu)化策略

　　初中是學生身體成長與思想完善的關鍵時期，同時也是其鑒賞能力與藝術素養(yǎng)提升的重要階段。而這一時期音樂教育教學工作的開展狀況如何，不僅直接影響著廣大學生自身素養(yǎng)的提升以及今后的發(fā)展，同時也在一定程度上彰顯著各所初中的藝術育人價值。特別是基于素質(zhì)教育的時代大背景，音樂教學工作的開展價值日益凸顯出來，同時也是新課程改革中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)�；�于此，探究藝術教育多元化背景下提升初中音樂教學有效性、科學性的具體策略，有著較高的現(xiàn)實價值與實踐意義。

　　一、初中音樂教學工作育人價值探析

　　新課改教育大背景下推出的《全日制義務教育音樂課程標準（修改稿）》中，明確了音樂教育的含義、特點、屬性以及開展價值，即初中音樂是初中人才培養(yǎng)體系中的必修模塊，也是大部分學生所必須掌握的一項基礎技能。但是基于日趨多樣化、個性化的學生發(fā)展需求，有關主體應當牢牢把握新課改中對音樂模塊的具體規(guī)定以及細節(jié)要求，積極探索一條更有針對性的教學道路，實現(xiàn)對學生音樂素養(yǎng)以及歌唱技能的有效培育。而要想全面提升初中音樂課堂教學工作開展的科學性、有效性，首先要做的就是充分激發(fā)每一位學生參與音樂教學的積極性與主觀能動性，使其以飽滿的熱情與積極的姿態(tài)來完成理論學習與實踐探索，最終實現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)、歌唱技能以及鑒賞能力的全面提升，為其今后的成長與發(fā)展，打下堅實的基礎，這也是本文理論研究的目的所在。

　　二、初中音樂教學工作開展策略探究

　　（一）合理整合音樂鑒賞教學

　　人們常說：興趣是最好的老師。特別是對初中這一年齡段的學生來說，他們的學習選擇往往凸顯出主觀性的顯著特征，即其在學習過程中十分關注自身的興趣愛好，且可以在自身感興趣的領域進行更加深入的探索與全面的學習。而音樂鑒賞作為歌唱學習的基礎所在，其開展深刻影響著學生對于這一課程的認知與參與�；�于此，教師應當勇于打破傳統(tǒng)單向灌輸式教學模式，牢牢把握初中這一年齡段學生的音樂基礎、認知水平、學習特點以及興趣愛好等要素，積極探索一條同學生們多樣化、個性化發(fā)展需求相契合的音樂鑒賞教學道路，從而引導同學們在潛移默化之中，逐步具備較高的音樂感知能力、鑒賞意識以及理解能力，為其歌唱技巧的學習打下堅實的基礎[1]。要想在中充分激發(fā)學生參與的積極性，可以借助于學生最感興趣的流行音樂。無論是彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的《中國功夫》，還是頗具民族特色的《前門情思大碗茶》，亦或是京腔說唱與現(xiàn)代說唱相結合的音樂曲目，都可以讓同學們感受到濃郁的音樂渲染力與良好的學習氛圍，使其在自身較為推崇的流行音樂中感知到傳統(tǒng)文化的魅力，進而實現(xiàn)自身音樂鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。

　　（二）充分彰顯學生主體地位

　　在傳統(tǒng)的單項灌輸式理論教學模式之下，教師往往扮演著主導者、控制者的角色，學生則是被動的接受教師的理論傳輸，缺乏更加主動而深入的思考與探索。在這一模式下，學生很難獲得自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及實踐探索能力的全面提升。針對這一普遍存在的問題，教師應當積極打破原有教學模式的桎梏，在充分激發(fā)學生參與音樂教學積極性的基礎上，全面彰顯其主體地位。因而在實際教學過程中，教師可以開展學生講堂活動，即讓同學們按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，以小組為單位展開資料的收集活動，并且完成對某一曲目創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容以及情感引導的教學。在這一過程中，學生的主觀能動性以及課堂參與度得到了充分的調(diào)動，他們可以通過自身的實踐獲得更加全面的音樂知識[2]。另一方面，在實際教授學生歌唱的過程中，教師應當從臺上走到臺下，與同學們?nèi)跒橐惑w，及時了解不同學生參與教學的狀況，并且妥善解決其在學唱過程中存在的問題，最大程度上發(fā)掘不同學生音樂學習的潛力。除此之外，為了更好的契合這一年齡段學生的學習特點以及興趣愛好，教師可以借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂教學活動，無論是班級內(nèi)部的主題合唱比賽，還是基礎性的樂理知識競賽，亦或是獨具藝術魅力的音樂劇表演，都可以引導學生們逐步具備較高的的專業(yè)素養(yǎng)與鑒賞能力，助力其更好的成長與發(fā)展。

　�。ㄈ�）積極應用鼓勵評價模式

　　初中生所在的年齡，往往十分渴望獲得外界的關注與鼓勵，而教學評價作為音樂課程教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，其開展要求教師應當以肯定、鼓勵為主，全面提升同學們參與音樂學習的自信心。無論是課堂上的教學工作，亦或是類型多樣、內(nèi)容豐富的課外興趣活動，都要求教師全面跟進不同學生的學習狀況以及發(fā)展趨勢，深入發(fā)掘其身上的閃光點并給予肯定與鼓勵[3]。例如，在音樂課堂教學過程中，教師應當給予每一位學生以充分的展現(xiàn)自我的機會，無論是歌曲的學唱示范，還是一些理論性問題的回答，亦或是一些小組任務的開展，教師都應給予學生以充分的鼓勵與認可。除此之外，在開展學生課程評價工作的過程中，教師應當有效融合學生自評、同學互評以及教師評價這三種方式，全方位、多層次的考量不同學生在音樂學習過程中的課堂表現(xiàn)以及學習狀況，從而使同學們可以直觀、明確的了解自己在學習過程中的問題所在，更有針對性的發(fā)展與完善自我。

　�。ㄋ模┤�面優(yōu)化創(chuàng)新教學方法

　　據(jù)相關研究結果顯示，人們在接受外界信息反饋的過程中，往往需要協(xié)同眼、耳、鼻、手等多個感官，才可以獲得更加深刻的記憶。特別是基于信息化、網(wǎng)絡化的時代背景，廣大初中學生接受信息的途徑更加多樣，所面臨的信息選擇也更加繁雜，這就要求音樂教師在實際教學過程中，充分應用已有的多媒體平臺，更好地契合廣大學生的層次化、多樣性發(fā)展需求。具體來說，在充分的課前準備的基礎上，教師可以借助于多媒體平臺，有效融合文字、圖像、音頻、視頻等要素，從而將課前準備的理論知識，或者是影像資料直觀展現(xiàn)出來，讓同學們可以更加快速的了解到音樂藝術領域的'基礎知識[4]。特別是針對一些有關動態(tài)的音樂表演形式的教學，借助于多媒體平臺，同學們可以更加直觀的體驗到這一藝術形式的鑒賞價值與藝術內(nèi)涵，這在很大程度上打破了傳統(tǒng)理論式教學模式的桎梏，有利于激發(fā)同學們的主觀能動性及課堂參與度，使其更快、更好的步入音樂藝術的世界，成為優(yōu)秀文化的繼承者與弘揚者。

　�。ㄎ澹┓e極推進教學內(nèi)容的多元化

　　初中音樂教學工作的開展，其根本目的在于培養(yǎng)學生的鑒賞能力、感知能力以及表現(xiàn)能力，而這一目的的實現(xiàn)，離不開對作品情感的有效感知。因而在實際教學工作的開展過程中，有關主體應當避免出現(xiàn)單純的理論灌輸，可以借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的情感體驗活動，讓同學們可以獲得更加深刻的情感感知，進而在潛移默化之中引導其形成正確的思想觀念。我們以《德沃夏克第九交響曲》的欣賞教學為例，在為同學們播放樂曲之前，教師首先可以借助于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡平臺，向同學們展示這一作品的創(chuàng)作背景以及作者德沃夏克的生平經(jīng)歷。如此一來，同學們可以更加深入的體會音樂中昂揚進取的積極因素和去國懷鄉(xiāng)的惆悵感傷，實際的課堂氛圍十分高漲�？偠�言之，音樂教學工作的開展，其目的包含但不局限于指導同學們學唱某一作品，而是使其通過對音樂作品創(chuàng)作故事的了解以及對基礎樂理知識的掌握，進而逐步培養(yǎng)其較高的音樂素養(yǎng)與鑒賞能力，助力其更好的成長與發(fā)展。

　　三、結語

　　初中是學生身體成長與思想完善的關鍵時期，同時也是其鑒賞能力與藝術素養(yǎng)提升的重要階段�；�于此，有關主體應當從合理整合音樂鑒賞教學、充分彰顯學生主體地位、積極應用鼓勵評價模式、全面優(yōu)化創(chuàng)新教學方法以及積極推進教學內(nèi)容的多元化等層面入手，不斷提升初中音樂教學工作開展的科學性、有效性，助力廣大學生音樂素養(yǎng)、鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。

　　參考文獻：

　　[1]莊婉瑜.農(nóng)村幼兒園開展創(chuàng)意美術活動的策略[J].學前教育研究,20xx,(11):70-72.

　　[2]汪海英.農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術活動中的運用研究[J].學周刊,20xx,(30):180-181.

　　[3]洪燕.農(nóng)村自然物在幼兒園美術活動中的開發(fā)與利用[J].福建教育學院學報,20xx,(08):113-114.

　　[4]高翔.發(fā)展農(nóng)村美術教育的地域特色[J].美術教育研究,20xx,(15):116-117.

初中音樂教學論文11

　　一.培養(yǎng)學生樂感以及音樂鑒賞力的原則

　　音樂教學具有其自身的獨特性，與語言類學科相比，音樂學科更重視學生的個人興趣。同時，它還需要學生投入更多的實踐以及長久的訓練。首先，音樂學科通過更加直白且明確的方法表達個人情感。學生在學習的過程中需要置身于不同音樂曲目所提供的場景之中，真實感受其所表達的感情。只有這樣學生才可以更深刻的體會音樂的魅力。這種方式只是學生個人的感官感受，非專業(yè)音樂欣賞者亦可以做到。然而音樂教學則是通過理論教授學生怎樣更好的體會音樂的美妙，以及怎樣從一個專業(yè)的角度評價不同音樂。由此可見，理論教學在音樂教學中的重要性。與此同時，教師在教學過程中不可忽視的是學生的相關實踐。音樂教學的實踐性極強，學生只有通過實踐才可以更深刻的體會相關情感。學生通過自主創(chuàng)作以及練習相關音樂技巧，從而可以更好的體會樂曲炫技之處。

　　二.培養(yǎng)學生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學措施

　　(一)合理導入教學好的開始是成功的一半

　　音樂教學在很大程度上對學生個人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂教學中教學導入的重要性。隨著社會的發(fā)展，學生更加注重張揚個性，對于音樂、美術等學科的.興趣更大，然而理論教學畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學生對音樂非常感興趣卻不愿意上音樂課的現(xiàn)象。初中學生由于學業(yè)的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠不及小學生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運用有吸引力的手段進行教學。因此，教師如何引導學生正確的上音樂課，以及在教學過程中保持學生的注意力都是十分重要的。合理導入教學就是指教師利用學生的興趣點引導學生更快的進入教學情境之中。

　　首先，可以利用傳統(tǒng)的教學導入方式，例如講故事以及成語典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對學生有著重要的吸引力。學生可以跟隨音樂故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對相關音樂更加感興趣。而成語典故則包含了一定的故事性以及相關傳說等，更是傳達了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語故事對學生的長遠發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時，很多成語故事是學生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學生的注意力。其次，教師還可以運用游戲教學法導入引領學生更好地進入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學過程中不應該視之如猛虎，而應該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進行合理利用。教師可以利用一些音樂小游戲培養(yǎng)樂感，增加學生對音樂課的興趣，這樣學生就可以更加主動的進行音樂學習。同時教師更應該與時俱進，積極利用當前的先進技術進行導入教學。

　　(二)運用對比教學

　　對比教學是教師培養(yǎng)學生音樂鑒賞力的一種重要手段。所謂對比教學是根據(jù)一定的標準將兩件事物進行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學生獨立思考的能力，以及表達個人見解的能力。音樂的對比教學法則是教師在教學過程中運用多種手法教授學生從各種對比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創(chuàng)作、演奏以及相關技巧方面也存在極大的不同。因此教師首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進行對比。尤其是經(jīng)典作品常常會被后人進行改編或者運用不同的樂器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點與不足。教師可以引導學生從這些不同的方面以及各種角度進行分析判斷，從而得出新的結論。

　　三、結合學生心理開展教學

　　1.中學生學習音樂的心理。

　　中學時代是從兒童向青年過渡的時期，在身心的發(fā)展方面，是一個充滿矛盾很不穩(wěn)定的時期。培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，必須關注學生的心理。心理學指出：在情緒和興趣以及理解會對人類的活動有很大地影響，精神快樂，情緒舒暢，認知效果好，學習興趣會積極、學習效果會更強。因此，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，提高教學效果是非常重要的。在音樂教學中，學生通過"感覺""理解""實踐"等學習音樂，把激發(fā)學生興趣放在首位。學生對民族音樂的興趣就會越來越強，學習效果更好。

　　2.教師在學生心理基礎上的音樂教學。

　　音樂教師在教學中應創(chuàng)設一種自由、舒暢、相互交流的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生身入其境，注意力集中，喚起豐富的想象，引起聯(lián)想和情感共鳴。培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，開展音樂實踐創(chuàng)造活動，讓其在實踐中提高。通過創(chuàng)造寬松、民主的音樂氣氛和環(huán)境，為學生提供形式多樣的藝術實踐，來增強學生學習音樂的興趣。課前教師應精心選材，合理安排音樂教學內(nèi)容。運用多媒體等手段來增強音樂教學的趣味性。教學內(nèi)容要豐富，視聽結合學習音樂，從視覺上增進愉悅，幫助學生理解音樂，對于課堂積極回答問題的學生以鼓勵性的小禮品作為獎勵，為教學增添活力。創(chuàng)設音樂氣氛或意境，使學生對要學習的音樂產(chǎn)生親切感。充分調(diào)動學生的感知覺器官，讓學生辨別樂器、從而理解音樂。在音樂作品前編上一段入情而簡短的導語，這些導語的建立必須與中學生對該作品的熟悉情況和學生音樂操作能力的實際發(fā)展水平。

　　三、以民間舞蹈為切人點的音樂教學

　　舞蹈是一門綜合性的藝術，對學生綜合能力的提高起著重要的作用，通過舞者的身體動作來表達思想感情的獨立的藝術形式，但在發(fā)展過程中也應該學習的一個綜合性的藝術。我國民間舞蹈種類繁多、形式多樣，僅在漢族地區(qū)就普遍流傳著龍舞、獅子舞、花鼓等民間舞蹈形式，其他少數(shù)民族舞蹈也都具有各自的特色，相應伴隨的音樂風格也不相同。大部分民間歌舞是載歌載舞、歌舞結合，形成歌、舞、樂三位一體的綜合藝術，為廣大人民群眾所喜聞樂見。在課堂教學中學習民間舞蹈，先了解民族舞蹈的基本元素;其次感覺如何，舞者的身體動作來表達思想和感情;第三了解如何使用身體語言表達民族音樂。前兩點通過欣賞教學達到第三點，并通過實踐學習培訓。開發(fā)民族民間舞蹈教學，使用奧爾夫、羅斯教學法。奧爾夫教學法強調(diào)音樂與舞蹈、語言、動作相結合，開展動態(tài)的音樂課。達爾克羅斯的"體態(tài)律動學"是把音樂、舞蹈高度結合，學生伴隨音樂節(jié)奏，通過身體反映音樂情緒和要素，通過練習去體會舞蹈動作與節(jié)奏、旋律的結合。在教學生學唱樂曲時，教學生有本民族特色的舞蹈動作，跟著音樂邊唱邊跳，全身心的投入其中。鼓勵學生自己創(chuàng)編新的舞蹈動作，激發(fā)學生想象力，以增強學生們的舞蹈律動感，指導學生制作舞蹈道具、自制簡單小樂器，以提高學生的身心協(xié)調(diào)能力。學生們喜歡民族音樂，隨著民族音樂進行民族舞蹈的動作表演對他們來說是很樂意接受的。

初中音樂教學論文12

　　摘要：在新課改的背景下， 國家對初中音樂教學也逐漸的重視起來。在我國傳統(tǒng)的教學理念下， 音樂學科是不受教師重視的， 教學安排課程也是非常少的， 教師不能抽出過多的時間和精力投入到教學安排中， 因此課堂的教學質(zhì)量非常差。這樣的課程安排學生不能深入的學習這些學科的知識。初中音樂可以運用網(wǎng)絡技術進行教學， 這樣的方式有利于提高學生對于音樂的興趣。

　　關鍵詞：初中音樂教學； 網(wǎng)絡技術運用；

　　在傳統(tǒng)的音樂教學課堂中， 由于音樂器材的落后， 硬件設備不夠完善導致教師的音樂教學不能合理的進行， 教學模式通常都是用錄音機把要學的歌曲進行播放， 然后讓學生跟磁帶進行學習， 這樣單一的講課方式， 使課堂的氛圍枯燥無味， 導致學生對音樂學習失去了興趣。在新時代的發(fā)展中涌入了網(wǎng)絡技術， 教師可以把這門技術運用到音樂教學的課堂中， 通過網(wǎng)絡技術的授課， 提高學生的課堂效率， 給學生營造活躍的課堂氣氛。

　　一、利用多媒體課件， 創(chuàng)設音樂情景

　　在初中音樂教學中， 教師應該注重學生的情感熏陶， 根據(jù)音樂的類型來設定一個課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學模式下， 教師在課堂中憑借著教材要講的歌曲， 簡單的為學生介紹作者和音樂類型以及歌曲的節(jié)拍， 并沒有讓學生深入的了解這首歌曲的真正含義， 導致學生學習的不夠徹底， 這樣的講課方式不能提高學生對于音樂學習的興趣。因此教師要利用多媒體課件來進行教學， 教師根據(jù)要講的音樂內(nèi)容進行相關資料的收集， 用音頻、視頻、圖片、文字等媒體資源進行多媒體課件的制作， 把學生帶入音樂的海洋。例如， 在進行蒙古民歌《牧歌》的學習時， 教師首先要問一下學生， 大家有沒有去過大草原呢？大家心中的大草原是什么樣子的呢？大家對草原有過了解么？然后讓學生進行回答。通過這樣的提問， 引導學生進入大草原的了解中， 教師在聽學生回答的過程中進行蒙古族的風土人情的滲透， 接下來教師可以把自己做的課件內(nèi)容展示給學生看， 通過視聽法給學生描繪出一個草原的情景。在讓學生欣賞、學唱歌曲的過程中， 教師還可以進行理論知識的講述， 讓學生在學習歌曲的過程中， 也有了更多音樂知識了解， 從而也拓展了學生的知識面。教師通過這樣課件的展示給學生創(chuàng)設出了大草原的情景， 使學生對音樂學習更加有興趣， 同時也培養(yǎng)了學生對于音樂鑒賞的意識， 達到了教師所指定的教學目的。

　　二、利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關的知識

　　在任何學科的教學中， 教師都不能只注重課本知識的講解， 都要進行知識的擴充。在傳統(tǒng)的音樂教學模式下， 教師只注重音樂歌曲的學習， 而忽視了知識內(nèi)容的擴充， 使學生自我學習音樂的過程中找不到運用什么樣的感情來學唱歌曲， 因此學生唱出來的歌曲達不到教師的要求。教師在音樂課堂的講解時， 要加入音樂故事的拓展， 重視學生的生活經(jīng)驗和音樂的聯(lián)系， 讓學生在學習歌曲之前有足夠的了解。例如， 在進行《讓世界充滿愛》這首歌曲的學習時， 利用多媒體課件， 拓展與歌曲有關的知識， 教師通過搜集相關知識點， 給學生用圖片和文字的形式展示出生活中充滿愛的案例如抗震救災、抗洪救災、希望工程、愛心捐款、福利院、敬老院、孤兒院、扶貧項目等等。這些圖片的放映可以使學生感受到音樂中的氣氛， 讓學生對歌曲有了初步的感應。然后教師可以問學生知道哪些在生活中充滿愛的小事， 讓學生從自己的親生經(jīng)歷中提取有愛的案例， 這樣學生可以更加深刻的感受這一課題。由于課堂中的時間受到限制， 所以教師要圍繞著教學重點來進行拓展， 讓學生通過教師的引導進行歌曲的學習。通過這樣的教學模式， 學生可以深刻的了解到歌曲所表達的情感， 并在學唱歌曲的時候加以運用。教師通過教材知識的延伸， 進行知識的融合， 用有趣的語言給學生講述教學內(nèi)容同時也提高了學生的興趣。

　　三、利用多媒體技術， 進行音樂賞析

　　在傳統(tǒng)的教學課堂中， 教師在音樂欣賞環(huán)節(jié)不能給學生提供活躍的課堂氛圍， 導致學生在課堂中進行其他學科的學習， 而忽視了音樂欣賞課程。因此教師應該把音樂欣賞環(huán)節(jié)設置的更有趣味性， 利用多媒體技術來烘托課堂的.氛圍。例如， 在進行《我心永恒》的音樂鑒賞時， 教師可以利用多媒體技術進行視頻播放， 先給學生播放《泰坦尼克號》電影片段中的環(huán)節(jié)， 讓學生通過對視頻的觀看， 了解這首歌的創(chuàng)作背景。教師在選擇影片放映時要注意時間的設定， 播放的實踐要控制到5到10分鐘， 播放的實踐不能過長。影片播放可以讓學生更直觀的去感受音樂， 視覺要比聽覺記憶的更加深刻。教師要利用這樣的方式， 吸引了學生的注意、激發(fā)了學生在音樂情感上的共鳴， 教師也達到了自己的教學目的。

　　結語：隨著我國信息技術時代的發(fā)展， 在初中的音樂教學中， 教師也要合理的利用多媒體技術進行教學。教師根據(jù)傳統(tǒng)的教學方式進行總結與完善， 根據(jù)學生的具體情況制定合理的教學安排， 通過教師的理論引導、教學設施的逐步完善， 引導學生消除錯誤的音樂學習方法。教師要明確自己的教學目的， 運用多媒體教學模式進行課堂的講解， 提高學生的注意力和對音樂學習的興趣， 同時也達到了自己的教學計劃和目標。

　　參考文獻

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　　[2]馬穎萍。多媒體技術在初中音樂教學中的應用意義[J]。新課程：中， 20xx， （11） ：196—196。

初中音樂教學論文13

　　摘要：隨著教育改革的不斷推進， 新課改對傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的， 同時也對我們教師提出了更高的要求。而初中音樂課作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展， 提高學生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程， 有助于培養(yǎng)學生的德智體美勞， 在學生學習成長過程中發(fā)揮著重要的作用。但是， 目前初中音樂教學還存在著問題和矛盾， 需要我們教師認真總結經(jīng)驗教訓， 提出行之有效的教學措施。

　　關鍵詞：素質(zhì)教育； 初中音樂； 音樂教學；

　　學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容， 其中最重要的是學生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀對德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來越大， 而音樂課程作為提高學生的綜合素質(zhì)， 陶冶學生情操的重要課程， 在學生綜合培養(yǎng)方面起到越來越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下， 初中音樂教學要切實發(fā)揮教育作用， 不斷創(chuàng)新形式讓學生盡快建立起對音樂的興趣， 同時努力做到讓學生盡快發(fā)現(xiàn)美， 并甄別出什么才是美。這不但有助于學生在平時辛苦的課程之余， 有機會放松心情， 陶冶情操， 更能幫助學生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。

　　一、初中音樂教學階段遇到的問題

　�。ㄒ唬� 對音樂課程的重視不夠

　　很多學校教師都認為音樂并不是考試科目， 而是一門輔助課程， 因此對其重視程度不夠。部分教師認為音樂課程在閑暇之余上沒問題， 但遇到了類似考試這類的活動中必須為主要課程讓步。這就直接導致一學期的'音樂課程標準被壓縮到很短時間內(nèi)完成， 而時間不夠是一方面， 另一方面教師為了趕進度， 將本應該屬于學生自己動手的時間都盡力縮短， 學生沒有動手能力， 對音樂的理解也就僅僅是留于表面。

　�。ǘ�） 認為理論大于實際

　　很多學校受教學條件的影響， 不能給學生提供全面的音樂器材， 而音樂課上的時間也就僅僅是教師在講臺上講解音樂的理論知識而后讓學生背誦， 或者直接什么都不說讓學生自己看書。這樣的教學形式根本不能培養(yǎng)學生對音樂的興趣， 這違背了設立音樂課的初衷。學生無法真正放松緊張的心情， 陶冶情操也就無從談起， 而且學生對音樂課程的理解不到位， 在潛意識中就將音樂課當成是平時上課的輔助， 認為音樂課就是玩， 就是上課跟同學聊天甚至直接趴在桌子上睡覺。由于上述原因， 很多有著音樂天分的學生在初中階段沒有經(jīng)過系統(tǒng)學習而直接導致不再接觸音樂。

　�。ㄈ�） 單一的教學模式和教學方法

　　對大部學生來說， 印象中的音樂課程其實與其他課程沒有太大的區(qū)別， 都是教師講， 學生聽， 而講學的內(nèi)容也大都是教材上所寫的內(nèi)容， 沒有更多的延伸和補充。初中音樂教學上的零互動也是導致學生無法建立音樂興趣的重要原因， 學生以及教師都不能對自己有一個準確的定位。教師認為自己才是課堂的主體， 而學生的主體地位得不到充分體現(xiàn)， 導致效率低下。

　　二、如何解決初中音樂課程中遇到的問題

　�。ㄒ唬� 重視音樂教育

　　素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展， 而不是培養(yǎng)學生的應試能力。首先我們要做的就是正視音樂課程的地位， 按照課程的要求將音樂課程貫徹到底， 并制定教學進度， 其他課程的教師不能隨意占用音樂課的時間， 保證教學課時。另外， 教師要注重學生的音樂理念教育， 讓學生能認識音樂課的重要性。此外， 學校領導也要重視音樂課程， 讓音樂課在學校的統(tǒng)一安排下切實起到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的作用。

　�。ǘ�） 創(chuàng)新音樂教學的內(nèi)容

　　我們平時所接觸到的音樂只是一個成品， 是創(chuàng)作者在一段時間內(nèi)心血的濃縮。如果單單是學習這一段音樂本身， 不可避免地就會將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達的情感所忽視， 這不是我們所提倡的音樂教育。在此基礎上， 音樂教師可以適當?shù)貙⒁魳氛n程進行一個延伸。例如， 在教學《同一首歌》這首歌時， 教師可以首先模擬一下演唱者當時的情境， 然后讓學生閉上眼睛安靜傾聽， 感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時， 教師也可以適當?shù)貙��?chuàng)作背景講給學生聽， 增強學生的代入感以及加深學生對音樂的理解， 切實增加學生的音樂素養(yǎng)， 讓學生正確認識美、發(fā)現(xiàn)美。音樂教師以及學生都要認真對待、努力拼搏， 最終實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。

　�。ㄈ�） 創(chuàng)新音樂教學模式

　　1。 在初中音樂學習階段， 教師可以分組教學， 讓學生在小組合作下進行音樂學習。分組教學不但提高了學生的合作探究能力， 還調(diào)動了學生積極性。此外， 教師可以讓班級中有過專業(yè)音樂學習的學生分散到各個小組， 由學生自己講解自己所學樂器的內(nèi)容方法以及學習心得， 幫助其他學生盡快建立起音樂學習的興趣。

　　2。 此外， 多媒體也是學生音樂學習的重要手段。教師可以在上課之前準備幾首動情的歌， 在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來， 既可以讓學生盡快進入音樂課的狀態(tài)， 又能讓學生喜聞樂見、放松心情。

　　3。 提供幾首純音樂， 如：《魯冰花》。我讓學生辨別一共用到了哪些樂器并想象歌曲中描述的畫面， 切實培養(yǎng)學生的音樂思維， 提高音樂鑒賞的能力。再如， 在教學《讓世界充滿愛》這首歌曲時， 我提前制作一個幻燈片， 其中插入許多充滿愛意的畫面， 提升歌曲的感染力， 讓學生自己去體會音樂的號召力。

　　三、結語

　　學生的素質(zhì)教育包括很多方面， 音樂素質(zhì)是其中一個不可或缺的成分。教師通過高效的音樂教學， 不但能提高學生音樂意識和音樂素養(yǎng)， 還能提高學生的綜合素質(zhì)， 使他們成為一個有著高尚情操的人。對于教師來說， 我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學生的音樂興趣， 努力調(diào)動學生的積極性和主動性， 推動學生德智體美勞全面發(fā)展， 讓學生成為新時期所需要的高素質(zhì)人才， 讓素質(zhì)教育在學生身上有一個更完美的體現(xiàn)。

　　參考文獻

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初中音樂教學論文14

　　1、藝術美感式培養(yǎng)的意義

　　藝術美感的教學方式力圖發(fā)掘?qū)W生最濃郁的自然興趣，環(huán)境在于教育的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。所謂景中生情，情中應景，如若在學生感知萌芽階段加以正確的引導，學生的自我興趣，情感思維開始發(fā)展，直至成熟完善，這將對人的思維判斷，情感理解等多方面的感知領域產(chǎn)生長遠的影響。因此，藝術美感教育方式對成長初期的學生來說意義深遠，有著一定的人生啟蒙作用。

　　2、藝術美感在音樂教學中的應用方式

　　藝術美感教育途徑多種多樣，最為根本的便是能夠遵循“以人為本，自然為主，抓住審美”幾大要素來組織教學或者安排活動。中學課程將教學劃分為聽、唱、形式演示、理論普及、探索現(xiàn)實等多種教學模塊，實施教學時需要將各個模塊聯(lián)系組合，形成生動形象的知識鏈，情感主線等關鍵因素，能夠讓學生深入學習，激發(fā)興趣。教師在課堂上不僅要觀察學生狀況也要及時反饋學生的學習進度與效果，做好及時的總結，以便于快速調(diào)整教學方式。

　　2。1音樂互動及交流

　　師生間的交流形式多半限于言語的交流，藝術美感教育可以注重利用聲樂“無界限”的特點，在一些抽象問題做以形象音樂的'表達，學生能夠快速全面的理解問題現(xiàn)象，同時增強了互動性，往往能夠達到事半功倍的效果。比如根據(jù)老師示范的節(jié)奏讓學生模仿，接著使用自己理解的方式即興發(fā)揮。

　　2。2拋磚引玉形式

　　一些具有特點或者典故的音樂，教師可以通過描繪一個故事場景，引入故事情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終圍扣主題，引出音樂。這樣的形式能夠讓學生印象深刻，故事引人入勝，激發(fā)了學生強烈的好奇心，培養(yǎng)了學生探索學習的興趣。同時可以留給學生自主的想象空間，讓學生通過扮演角色、模仿教師演示的音樂來加深印象。

　　2。3資源組合分享形式

　　教師可以運用閑余時間尋找課程相關的資源，在論壇、博客、報刊等互動式平臺上分享探討，這樣不僅增強了師生溝通，而且豐富了課余生活。3。4活動組織教師可以定期組織學生喜歡的實踐活動，內(nèi)容可以多元化，例如包括聽、看、猜、想、比、演等實際活動。學生可以在活動中真實體會，能夠探索發(fā)現(xiàn)不曾遇到的問題，并且能夠在一定的音樂基礎上，發(fā)展自己的創(chuàng)作。

　　3、藝術美感培養(yǎng)方式應用與現(xiàn)狀分析

　　初中生經(jīng)歷了小學時代的心理成長初期，對于事物的主觀判斷有所提高，但是還是不能夠準確地做出判斷，他們往往能夠懂一些事理，有時卻又會犯錯誤，面對生活和挫折，有時會產(chǎn)生厭煩心理，甚至是放棄的態(tài)度。因此，藝術美感式教育需要教師平時多與學生溝通交流，力圖營造一個公平公開自主的學生成長環(huán)境，并且允許學生犯錯誤，提倡學生自我錯誤自我發(fā)現(xiàn)，以及及時糾正。在學生的創(chuàng)作能力上需要多鼓勵多肯定，讓學生在自己感興趣的領域產(chǎn)生動力，鼓勵他繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)并且能夠做出自我總結。這樣能夠很好地激發(fā)學生的創(chuàng)造天性并且更多地接觸實際，讓他切身體會世事真理。中學年齡段的學生富有創(chuàng)造的天性，有著較強的好奇心，探索心，同時還有很好的學習能力，教師可以利用學生年齡階段的生理發(fā)展規(guī)律，對學生加以正確的引導，給予充分的自由探索空間，使得學生能夠獲得全面穩(wěn)定的發(fā)展與提高。初中聲樂主要培養(yǎng)學生對音樂的理解能力以及感知事物音樂的思維判斷能力。目前大部分學校的教育方式還是比較傳統(tǒng)的“教案式”教學，學生經(jīng)常面對教科書上死板的內(nèi)容以及老師生硬不變的講課模式，使得學生的學習過程變得平淡乏味，學生的積極性與興趣也會被打磨殆盡。為了學生更好的發(fā)展，教師在完成教學任務的同時也要注重興趣的培養(yǎng)，引導學生懂得去欣賞音樂的完美，能夠多聽、多想、多探索，同時教師也應該允許學生對不同的音樂擁有自我的理解與感知。教師不能對學生產(chǎn)生的一些想法和心理輕易否定，需要多加疏導溝通，擺正學生的成長心理。每段音樂都是人或事物情感的化身，它們從心理和社會的角度來看都是立足于現(xiàn)實生活的。很多時候，學習主要靠的是自我的努力以及動力，老師的幫助相對而言往往是比較有限的，然而在學生成長初期，孩子的感知啟蒙，事理積累都將由老師擔起大任，教師同時也要注意學生的心理過程，適當?shù)臅r候加以疏導排解，引導學生培養(yǎng)自我反省的品格，冷靜客觀的批評心態(tài)，以及用扎實的基礎和努力的練習來提高自己。

　　4、結束語

　　初中音樂教學延續(xù)了小學時代的啟蒙教育，同時也為將來的高等教育作下了基礎鋪墊，重要性可謂舉足輕重，不可怠懈。隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，藝術美感教育方式將會得到廣泛的運用。通過藝術美感創(chuàng)造的成長環(huán)境可以讓學生不斷地實踐體驗現(xiàn)實，在探索中發(fā)現(xiàn)自我，總結自我，對孩子的未來發(fā)展起到了潛移默化的推進作用。因此，將藝術美感教育引入學生教育方式中很有必要。

初中音樂教學論文15

　　摘要：音樂不僅是一門學科，更是一門藝術。隨著素質(zhì)教育的推行和課程改革的深入，人們對于音樂等各類藝術學科的關注程度越來越高，音樂教學的重要性不言而喻。經(jīng)過小學階段的系統(tǒng)學習，初中生已經(jīng)具備了一定的音樂素養(yǎng)和賞析能力，而且往往表現(xiàn)出對于音樂課的喜愛，之所以長期以來初中音樂教學滯緩不前，主要是受應試教育等思想的影響，認為音樂課就是浪費學生的學習時間，過分重視學生文化課的成績，剝奪了學生陶冶情操、提升個人內(nèi)在素養(yǎng)的機會。這些觀點都是初中音樂教學道路上的障礙，而隨著人們觀念上的轉(zhuǎn)變，這些現(xiàn)象逐漸有所好轉(zhuǎn)，教師要激發(fā)學生的學習興趣，進一步發(fā)揮音樂教學的力量。

　　關鍵詞：初中;音樂教學;激發(fā)興趣

　　音樂是初中課程的重要組成部分，它并不是一個無足輕重的替代品，可以說，音樂給學生帶來的影響是我們所無法預估的。具體來說，初中音樂教學主要包括歌唱、欣賞、音樂知識及創(chuàng)編與探索四個部分，如何激發(fā)學生的學習興趣是音樂教師需要研究的重要課題。初中音樂教學的主要目標是突出音樂學科的特點，增強學生的審美意識，促進學生全面健康地發(fā)展，提高學生的音樂興趣，并使其掌握基本音樂知識和技能，使初中生成為具備音樂情趣的人。下面，我就這一問題談談自己粗淺的看法：

　　一、提升教師個人素養(yǎng)

　　現(xiàn)代社會需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，音樂課作為一門具有綜合性育人功能的課程，是培養(yǎng)學生藝術氣質(zhì)的主載體，對于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在音樂活動的開展中，教師起著主導作用，學生則是音樂課的主體，音樂教學要發(fā)揮的是師生之間的雙向互動作用。因此，要激發(fā)學生的學習興趣，教師就需要提升個人素養(yǎng)，為學生樹立榜樣，起到示范作用，在音樂教學中落實言傳身教的教學任務。由于音樂課對于教師的專業(yè)性要求較高，學生對教師的依賴性相對較強，例如音樂賞析和音樂創(chuàng)編等，學生剛剛接觸這些內(nèi)容，需要教師的引導，如果教師無法理解音樂的內(nèi)涵，缺乏專業(yè)的音樂知識，那么對學生而言，音樂課的學習將變得無比乏味。首先，教師只有具備良好的專業(yè)能力才能寫出一份優(yōu)秀的教案。其次，教師要具備一定的彈奏能力，在歌曲演唱環(huán)節(jié)中，除了教師范唱、欣賞錄音等手段，有時教師還需要借助鋼琴為學生伴奏，幫助學生校對音準，避免“跑掉”等情況的發(fā)生，如果教師的彈奏能力不過關，將會直接影響學生的演唱情況，而且無法對學生的演奏情況做出適時指導。另外，有些曲目要求配合舞蹈，教師如果將這類多領域融合的課程變成單一的演唱課，學生的學習興趣勢必會降低。很多學生都存在“因為喜歡一個老師而喜歡上一門課”的現(xiàn)象，教師要提升個人素養(yǎng)，成為學生所喜愛的教師，將音樂教學滲透于自身的一言一行中，促使學生將對教師的喜愛轉(zhuǎn)化為對音樂的喜愛，幫助學生感受音樂的魅力。

　　二、巧妙進行課堂導入

　　音樂是反映人們生活情感的一種藝術，音樂本身具有豐富的內(nèi)涵，它也是一種美，能夠給人帶來聽覺的享受，讓人“賞心悅目”。可以說，音樂是一門生機勃勃的學科。但在傳統(tǒng)教學模式的禁錮下，音樂這一學科逐漸喪失了自身的活力，對學生的吸引力逐漸降低。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要巧妙地進行課堂導入，借助導入部分，為接下來音樂教學活動的開展奠定基礎，吸引學生的注意力，教師要抓住學生的好奇心，準確把握學生的心理，這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。具體來說，教師要通過新穎的導入方式給學生以全新的體驗，使學生始終保持一本新鮮感，保持對音樂的熱愛。我們以《西部暢想》這一歌曲為例，教師可以在教學活動開始前借助與《西部暢想》有關的古詩句進行導入，例如學生耳熟能詳?shù)?《使至塞上》中的詩句———大漠孤煙直，長河落日圓。教師可以朗誦這首詩并提問學生：“這首詩描述的是哪里的自然風光？”借助詩歌概括西部的燦爛與優(yōu)美之處，實現(xiàn)多學科的融合，讓學生先通過詩詞領略西部壯闊的自然風光、燦爛的壁畫藝術、獨特的地理環(huán)境和特有的風土人情，導入后再播放歌曲，這樣可以營造一種音樂氛圍，使學生準確抓住歌曲特點，“讀”懂音樂，感受音樂，引導學生在疑問中產(chǎn)生學習興趣。

　　三、借助現(xiàn)代信息技術

　　初中音樂教學要與現(xiàn)代信息技術相結合，教師要學會借助多媒體等手段為音樂課增添魅力，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術具有便捷靈活、生動形象的特點，學生可以通過多媒體圖文并茂的形式更加直觀地感知音樂內(nèi)容，調(diào)動多種感官參與到課堂學習中，與傳統(tǒng)教學模式中教師“滿堂灌”的方式比，這種方式更能夠吸引學生的注意，提高音樂教學的效率和質(zhì)量。電教手段是現(xiàn)代化教育背景下教師應該掌握的教學技術，具體來說，教師可以借助多媒體，創(chuàng)設教學情境，以此激發(fā)學生的求知欲。例如在學習《絲路駝鈴》這一樂曲時，教師可以為學生播放電影《臥虎藏龍》的片段，因為《臥虎藏龍》這部電影中采用了這首樂曲中的兩段。通過觀看電影的形式，可以快速激發(fā)學生的學習興趣，使學生自然而然地進入樂曲學習的狀態(tài)。除了觀看電影，教師還可以為學生播放與古絲綢之路相關的圖片，如絲綢之路上的駱駝隊、漫長的跋涉旅途、人們慶祝時跳的舞蹈等，配合播放《絲路駝鈴》這首樂曲，使學生能夠視聽結合，感受樂曲中所描繪的絲路駝商行進的情景，這種方式更具感染力，能夠更好地將這首樂曲古樸清淡的韻味傳遞出來，幫助學生在聽音樂時感受和理解音樂。此外，這首樂曲是一首輪響懸殊、起伏大的大阮獨奏曲，由新疆手鼓和碰鈴伴奏，教師還可以針對樂曲中用到的樂器展開介紹，幫助學生拓展音樂知識，使音樂教學的內(nèi)容更加豐富。

　　四、結語

　　音樂是人們生活中不可或缺的一部分，它是人們現(xiàn)實生活情感的表達，音樂教學不僅可以幫助學生陶冶情操，凈化心靈，還可以為學生帶來愉悅的心理感受，使學生在音樂中實現(xiàn)自我發(fā)展。教師要大膽創(chuàng)新，使音樂課重新煥發(fā)生機，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為音樂的主人，讓音樂課成為學生釋放自我的舞臺。

　　作者:趙文珺 單位:淮安市徐楊中學

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