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《搭船的鳥》教學實錄
一、故事導入
師：同學們，你們愛聽故事嗎？
生：愛聽
師：我有個小女兒叫陽陽，她跟你們一樣是家中最受歡迎的人，現在你們猜一猜她放學回家后會是誰第一個把她迎近家門的呢？
生1：爸爸
生2：媽媽
生3：姥姥
生4：爺爺
生5：奶奶
……
師：（微笑著搖頭）答案是——小狗。
師：它每天都在陽陽的身前身后跑來跑去，有時還添添她的小手，添添小褲腳什么的，對陽陽可好了。陽陽也總是把我給她買的好吃的分給小狗一份。你們知道這是為什么嗎？
生：因為小狗喜歡陽陽，陽陽也喜歡小狗。
師：說的真好。正是因為他們互相喜歡，所以小狗和陽陽之間才建立起了這么親密的關系。在你的生活中有沒有特別喜歡的小動物？說說看。
生1：小貓
生2：小白兔
生3：小鳥
……
師：你們覺得和它們在一起快樂嗎？
生：快樂！
師：那我們應不應該愛護它們，讓它們自由自在地生活？
生：應該！
師：好！看來同學們都有一顆愛心。今天我們就來學習一篇新課文——搭船的鳥�？纯次闹械娜藢B是不是也像我們一樣有一顆愛心。
以學生愛聽的故事導入，既拉近了學生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學習，既激發(fā)了學生的興趣，又為學生感悟人與動物的和諧埋下了伏筆。
采用對話的形式讓學生倍感親切。
二、初讀課文，認識字詞
師：下面請同學們打開書，翻到36頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊劃出本課生字，再多讀幾遍，讀后前后桌為一組，再互相讀一讀桌面上小紙包里面老師給你們準備的小禮物。
�。▽W生讀課文，認識生字）
師：老師手里的生字寶寶早就站成了一排，等著與同學們見面呢！
（師出示生字詞，指名學生讀，齊讀，個別字組詞、說一句話，個別詞進行理解）
讓學生以小組為單位，認識字詞，既培養(yǎng)了學生互相合作的意識，又有利于激發(fā)學生自主學習，突出了學生的主體地位。
三、再讀課文，理解內容
師：同學們的生字認的真好，看來咱們小組合作的收獲很大。還想不想再合作？
生：想！
師：好。那就先自己讀一讀課文，然后再結成小組互相說一說，通過讀課文你知道了些什么，是從哪些詞句知道的？
�。▽W生讀課文，后結組互相討論）
學生匯報
生1：老師，我知道了有一只彩色的小鳥站在船頭。
生2：我知道了我和母親坐船到外祖父家里去。
生3：我知道了這只鳥比鸚鵡還漂亮。
生4：它
生5：天下著小雨，船夫還披著蓑衣。
生6：我知道這只鳥還會捕魚。
生7：母親告訴我這只鳥是翠鳥。
師：你是怎樣知道這只鳥是翠鳥的？
生：母親告訴我這是翠鳥。
師：哦，原來是媽媽說的。看來知識并不都是在課堂上學到的。大自然中也可以學到。
師：比鸚鵡還漂亮的翠鳥是什么樣子的呢？誰來說一說？
�。▽W生讀課文中的有關句子，師課件出示并找?guī)酌瑢W讀）
師：你覺得這只翠鳥漂亮嗎？
生：漂亮
師：哪兒漂亮？
生：它有一張有一張紅色的長嘴，翠綠的羽毛，略帶藍色的翅膀。
�。ㄕ�?guī)酌麑W生說）
師：這么漂亮的鳥你們想不想看一看？
生：想
師出示課件翠鳥圖片
�。ㄍ�，真美！學生表示出驚喜的樣子）
師：喜愛這只翠鳥嗎？
生：喜愛
師：那就讓我們帶著對它的愛來讀一讀這一段吧！
（找?guī)酌麑W生讀，生評價）
師：翠鳥不但外表長的漂亮，它還有一種特別的本領，剛才匯報時有同學已經說過了，你們知道是什么嗎？
生齊說：捕魚
師：誰能說一說翠鳥是怎樣捕魚的呢？
生：它一下子沖進水里不見了�？墒菦]一會兒它又飛出來了。紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
�。◣熣n件出示這段內容，再找學生讀）
師：你能找到表示翠鳥捕魚的動詞嗎？
生：沖，飛，吞。
師：這些動詞表明什么？
生：沖說明它飛入水中的速度快，吞就是一口吃了下去。
師：翠鳥先沖進水里，沒一會又飛了出來。在這段時間里它都做了些什么呢？
生1：它在水中捕魚。
生2：因為它在船頭早已找準了目標，沖進水里后一口就把魚捉住了。
師：（指著大屏幕）讓我們齊讀這段內容，重溫翠鳥捕魚的經過吧！
師：你們覺得翠鳥捕魚的過程精彩嗎？
生：精彩。
師：你們想不想親眼看一看翠鳥捕魚的過程呢？
生：想。
師播放翠鳥捕魚的課件。
師：看到翠鳥捕魚的經過，你想對它說些什么？
生1：翠鳥，我真佩服你·
生2：翠鳥，你真了不起。
生3：我真希望我也是一只翠鳥，就可以和你一起去捕魚了。
……
師：那你們愿意不愿意也當一次神勇的翠鳥來捕一次魚呢？
生：愿意。
師：好。同學們自己先演一演，可以加上自己的動作，也可以邊解說邊表演，還可以加入自己豐富的想象。
生戴頭飾到前面表演。
師：我們說到現在一直在談鳥，那翠鳥在哪兒呢？
生：在船頭。
師：在船頭干什么呢？
生：搭船捕魚。
師：一只鳥它就想到了要搭船捕魚，你們認為這是一只什么鳥？
生1：聰明的鳥
生2：可愛的鳥
生3：一只充滿靈性的鳥
師：船上除了這只鳥之外還有誰？
生：母子二人，船夫。
師：你們看，老師找到了翠鳥搭船捕魚的畫面。你們覺得鳥與人相處地怎么樣？
生1：親近，和睦。
生2：友好，融洽。
師：說到這兒我想到了陽陽和小狗的關系。是因為他們互相喜歡，所以也是那么親密，友好。那你們想一想，人與鳥之間這么親密，友好，說明了什么呢？
生：說明人喜歡鳥，鳥也喜歡人。
師：是啊，正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗神奇。也因為鳥喜歡人，鳥才生活地這么快樂，才出現了這么和諧、美麗的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。
師：你喜愛這樣的鳥，這樣的人嗎？那誰愿意帶著對他們的愛再來讀讀課文呢？
�。▽W生選自己喜歡的段落讀）
充分開發(fā)學生資源，珍視孩子們獨特的感受、體驗和理解，使孩子們認識到自己學習的價值，并得到積極肯定后的孩子更能愉快地參與到學習中。
知道學生朗讀，讀中感悟翠鳥的美麗，然后讓學生評價，給學生營造了一種民主、和諧的學習氛圍。
一連串的動詞，讓學生更能感受到翠鳥捕魚時的快速、神奇。
讓學生展開想象的翅膀，有助于學生進一步理解翠鳥捕魚的經過。
課件的播放更激發(fā)了學生對翠鳥的喜愛之情。
問題的設計揭示了此時學生的心聲，拓展了學生的思維。
表演是低年級學生最喜愛的課堂活動，能充分調動學生學習的積極性，并且讓學生通過表演再次感受翠鳥捕魚的經過，感受大自然中萬物的神奇。
四、知識拓展
師：現在翠鳥已經成為了我們的新朋友，讓我們對它的愛去搜集一些其他資料，制成資料卡片，下節(jié)課我們開一個翠鳥資料知多少的交流會。你會發(fā)現，翠鳥會給你帶來更多的歡樂。
這樣的拓展作業(yè)，既培養(yǎng)了學生搜集資料的能力，又讓學生在搜集過程中更多的了翠鳥，認識翠鳥。
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