《青蛙寫詩》教學(xué)實錄

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《青蛙寫詩》教學(xué)實錄

《青蛙寫詩》教學(xué)實錄1

　　師：我們開始上課了。

《青蛙寫詩》教學(xué)實錄

　　生：老師，您好！

　　師：同學(xué)們好！請坐下。

　　生：老師們好！

　　師：快坐下吧。真好！坐下了，姿勢端正，眼睛看老師，眼睛還發(fā)亮，就表示你的準(zhǔn)備已經(jīng)做的特別充分了�，F(xiàn)在呀，請所有同學(xué)看老師在黑板上認(rèn)認(rèn)真真寫一個詞，如果你認(rèn)識，記著，舉手。

　　師板書“青蛙”一詞。

　　師：你來。

　　生：青蛙

　　師：聲音大一點，再讀給大家。

　　生：青蛙。

　　師示范讀。

　　師：請坐。

　　師：你讀。

　　生：青蛙。

　　師：對了，聲音最動聽。你來。

　　生：青蛙。

　　師：大家一起讀。

　　生：青蛙。

　　師：我們現(xiàn)場都有擴音的設(shè)備，我們不用喊，就像說話一樣，跟老師讀。來，跟老師讀，“青蛙”。

　　生：青蛙。

　　師：多好聽。再來“青蛙”

　　生：青蛙。

　　師：大家對青蛙可不陌生。在第四課的課文里，這是我們要求會認(rèn)的生字，再讀一遍“青蛙”。

　　生：青蛙。

　　師：誰來給大家說一說，你認(rèn)識的青蛙有什么特點，什么樣子的，你對青蛙了解什么呢？你來說。

　　生：青蛙可以抓害蟲。

　　師：沒錯，所以我們說青蛙是農(nóng)民伯伯的好助手，還有呢？你來。

　　生：青蛙會跳。

　　師：對了，它走起路來一跳一跳的，還有呢？你說。

　　生：青蛙生活在水里。

　　師：嗯，沒錯，當(dāng)然他也會到陸地上生活，它是兩棲動物，還有呢？你來。

　　師：小青蛙還有一個特點，他有兩個名字，他小時候叫——

　　生：他小時候叫小蝌蚪，師：長大了——

　　生：長大了叫青蛙。

　　師：把這句話說完整。

　　生：青蛙小時候叫小蝌蚪，長大了叫青蛙。

　　師：對呀。說話多清楚呀。你看，大家其實對青蛙了解很多。我們再讀�！扒嗤堋�

　　生：青蛙。

　　師：不喊，也不拖長音�！扒嗤堋�

　　生：青蛙。

　　師：青蛙。

　　生：青蛙。

　　師：今天這節(jié)課，王老師就要和所有的小朋友們一起來認(rèn)識一個童話兒歌里——青蛙，它可有意思啦，它有一個想法。你們看，老師寫。

　　師板書“寫詩”兩字。

　　師：哇，有認(rèn)識的。你讀。

　　生：青蛙寫詩。

　　師：這兩個字，大聲音讀。

　　生：青蛙寫詩。

　　師：這兩個字特別的，大聲音讀。

　　生：寫詩。

　　師：好的。你真了不起。這兩個字啊，是這篇課文里我們需要會認(rèn)的兩個生字，老師把它的拼音寫到上面，哪個小朋友能準(zhǔn)確地拼讀呢？你來。

　　生：xiěshī寫詩。

　　師：聲音再大一點，就更棒了。你來。

　　生：xiěshī寫詩。

　　師：我們一起來。xiě預(yù)備，起。

　　生：xiěshī寫詩

　　師：寫，除了組寫詩，你還會用它組別的詞嗎？

　　生：寫字。

　　師：對了。這是我們每個小朋友都應(yīng)該掌握的本領(lǐng)。

　　師：還有——

　　生：寫作業(yè)。

　　師：是的，還有呢？寫字、寫作業(yè)——

　　生：寫詩。

　　師：他也是寫詩，沒有突破，還有

　　生：寫拼音。

　　師：當(dāng)然了，還有呢？

　　生：寫文章。

　　師：那了不起了。如果寫出好文章能發(fā)表，那就是作家了，對不對？好的，你們看寫這個字頭頂上帶了一個小紅帽子，這是我們今天要認(rèn)識的新偏旁，跟老師讀“禿寶蓋”

　　生：禿寶蓋

　　師：這邊的聲音真好聽，“禿寶蓋”

　　生：禿寶蓋

　　師：也不喊，禿寶蓋

　　生：禿寶蓋

　　師：好的，寫。

　　生：寫

　　師：很好。再看“詩”，除了寫詩，你還會用“詩”組別的詞嗎？你來。

　　生：詩人。

　　師：對了，寫詩的人簡稱詩人。還可以組詞。

　　生：濕毛衣。

　　師：那可不對了。那是帶水的，干濕的“濕”。這個“師”還可以組——

　　生：古詩。

　　師：如果古代的人寫的詩就是古詩。跟老師讀。

　　師：寫詩。

　　生：寫詩。

　　師：不拖長音。寫詩。

　　生：寫詩。

　　師：多好呀！四個字連在一起不好讀。舉手。

　　生：青蛙寫詩。

　　師：再讀一遍。

　　生：青蛙寫詩。

　　師：王老師告訴大家，這節(jié)課呀，在我們的課文當(dāng)中是第七課，這是完整的課題，誰會讀？

　　生：第七課，青蛙寫詩。

　　師：真好，你再讀。

　　生：第七課，青蛙寫詩。

　　師：大家一起讀。第七課，預(yù)備起——

　　生：齊讀。第七課，青蛙寫詩。

　　師：還是有拖長音的習(xí)慣，讀書就像說話，來，聽老師讀，“第七課，青蛙寫詩�！�

　　生：第七課，青蛙寫詩。

　　師：聽我指令，第七課，預(yù)備，起——

　　生：第七課，青蛙寫詩。

　　師：那么，打算寫詩的這只青蛙究竟寫沒寫成詩呢？寫的怎么樣呢？快速地把你的語文書打開到84頁。

　　師：如果已經(jīng)打開了，可以把書拿起來，真好！這個小女生有特別好的讀書習(xí)慣，你們看她的坐姿，還有她拿書的姿勢特別標(biāo)準(zhǔn)。好，請同學(xué)們聽王老師從頭至尾把課文讀給大家，特別認(rèn)真地聽，如果你愿意，還可以小聲音跟老師讀。

　　師讀課文。

　　師：同學(xué)們聽得特別認(rèn)真，能像王老師這樣把這篇課文認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍嗎？

　　生：能。

　　師：可以。放在桌子上，萬一遇見不認(rèn)識的字，就借助拼音拼讀，把它讀準(zhǔn)確。好了，開始讀吧。

　　師在巡視中提示學(xué)生自己讀自己的。

　　師：雖然你剛才讀了一遍，但王老師不滿意，自信的孩子可以做到不跟別人，自己讀自己的，再讀一遍，就坐好，可以吧。我看誰最自信啦，讀得最認(rèn)真？

　　師：特別好。發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)呀，有非常好的讀書習(xí)慣，讀完了，都能像他們這樣坐好，剛才大家讀得很認(rèn)真，那么這篇課文里的生詞，你們剛才是不是留意了它？遇見它們的時候，有沒有借助拼音，把它們讀準(zhǔn)確呢？我們一起來看屏幕。第一個詞，誰會帶拼音拼讀？你來。

　　生：xiěchéng寫成。

　　師：真好！就是她這樣的。第二個詞，你來。

　　生：xiě

　　師：第二個詞——

　　生：dāngchéng當(dāng)成

　　師：聲音再大一點，沒有問題。再來。

　　生：dāngchéng當(dāng)成

　　師：再來一遍，dāngchéng當(dāng)成

　　生：dāngchéng當(dāng)成

　　師：多好呀，要自信，沒有問題。第三個，你來。

　　生：guólái過來。

　　師：不用，不用拖長音。guólái過來。讀。

　　生：guólái過來。

　　師：多好呀，是不是。好，下一個，你來。

　　生：kěyǐ可以

　　師：沒錯。下一個，你來。

　　生：wǒmen我們。

　　師：很不錯。

　　師：剛才老師請了五個小朋友，除了聲音有點小之外，沒有別的缺點，都正確。我想請一個小朋友當(dāng)小老師，領(lǐng)讀，可以嗎？聲音洪亮的，你來。

　　生：xiěchéng寫成。

　　全體學(xué)生：xiěchéng寫成。

　　師：就像他這樣，稍等，不著急，當(dāng)老師要從容，不著急，把聲音讀清楚，而且不拖長音，好吧，來，繼續(xù)。

　　生：dāngchéng當(dāng)成

　　全體學(xué)生：dāngchéngg當(dāng)成

　　生：guólái過來

　　全體學(xué)生：guólái過來。

　　生：kěyǐ可以。

　　全體學(xué)生：kěyǐ可以。

　　生：wǒmen我們。

　　全體學(xué)生：wǒmen我們。

　　師：首先要表揚我們的小老師，特別準(zhǔn)確，而且大家表現(xiàn)也很好。你們看呀，在這些詞當(dāng)中，王老師的學(xué)生，有一個詞，他們總是讀不好，這是一個輕聲詞，輕聲詞在讀的時候要注意，輕聲讀得又輕又短。就像你們剛才那樣，我們再讀，“我們”

　　生：我們。

　　師：我們。

　　生：我們。

　　師：你們看，這個“們”，還是這課要求會認(rèn)的很重要的一個生字，你能用它再組一個詞嗎？“我們”，你說。

　　生：他們。

　　師：對了。還可以組——

　　生：你們。

　　師：是啊，還有呢？

　　生：你來。

　　師做動作，示意上課全體學(xué)生。

　　師：所有的人們，那叫咱們，對不對。好，來跟老師讀，“我們”。

　　生：我們。

　　師：很好，在這些生詞當(dāng)中，如果老師去掉了小幫手，你還能讀對，那說明你記住他們了，真是了不起的表現(xiàn)。

　　師：第一個。

　　生：寫成。

　　生：當(dāng)成

　　師：第三個——

　　生：過來。

　　師：你來，第四個——

　　生：可以。

　　師：接著——

　　生：我們。

　　師：真好！來，大家一起每個詞語讀兩遍，眼睛要看著它們，“寫成，寫成”，預(yù)備，起。

　　生：寫成，寫成。

　　師：有的人又沒記性了，不是我—們—，我—們—，不是�！拔覀�，我們”。聽懂了，來，準(zhǔn)備，“寫成、寫成；

　　生：“寫成、寫成；當(dāng)成；當(dāng)成；過來、過來；可以、可以；我們、我們。

　　師：真好。那在這篇課文當(dāng)中有一個詞特別重要。

　　生：一串。

　　師：可以的，遇見困難了，小拼音是幫手，拼一個。

　　生：yíchuàn一串

　　師：再讀一遍。

　　生：yíchuàn一串

　　師：不用拼讀，直接讀詞。

　　生：一串。

　　師：請坐。你讀。

　　生：一串。

　　師：串，它的意思，就表示把很多的東西連貫在一起，所以，我可以說，一串項鏈，你還能說一串什么？

　　生：一串珠子。

　　師：對了，一串珠子。還有呢？

　　生：一串水珠。

　　師：課文里是不是就有一串水珠啊。還有一串——你知道。

　　生：一串球。

　　師：一串球，奧，也好吧。還有呢？

　　生：一串項鏈。

　　師：沒錯。媽媽的項鏈就是珍珠的，一串項鏈。還有——

　　生：一串果盒。

　　師：可以嗎？那這些詞會了。再來看這個，南方的小朋友通常讀不好，它是一個兒化音，會的，請舉手。你來。

　　生：雨點兒。

　　師：連貫一些。

　　生：雨點兒。

　　師：好多了。兒化音，讀。

　　生：雨點兒。

　　師：對了。來，跟老師讀。雨點兒——

　　生：雨點兒。

　　師：雨點兒。

　　生：雨點兒。

　　師：不拖長音會更好聽。雨點兒。

　　生：雨點兒。

　　師：你來讀。

　　生：雨點兒。

　　師：雨點兒。

　　生：雨點兒。

　　師：你讀。

　　生：雨點兒。

　　師：聲音又響亮又好聽，大家一起讀。

　　生：雨點兒。

　　師：你們看這個點，它的下邊呀，有四個點，也是我們今天要認(rèn)識的一個新偏旁，它的名字叫——

　　生：四點底。

　　師：你們可真聰明，不用王老師教了。好了，我們重復(fù)一遍，四點底。

　　生：四點底。

　　師：不喊。四點底。

　　生：四點底。

　　師：四點底。

　　生：四點底。

　　師：很好！說得特別的好！那么現(xiàn)在我們再來看，認(rèn)識了這么多詞，王老師把它們都請出來了。一人讀一個，開始。第一個詞。

　　生：當(dāng)成。

　　師：坐下，第二個。

　　生：過來。

　　生：我們。

　　學(xué)生不會讀，老師悄悄告訴他，“可以”。

　　生：可以。

　　生：雨點兒。

　　生：一串。

　　生：寫成。

　　師：好的。現(xiàn)在，到目前為止，王老師覺得她讀得聲音又響亮又自信。我們請她當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍。開始。

　　生：寫成。

　　師：從第一個開始。

　　生：當(dāng)成。

　　生：過來。

　　生：我們。

　　生：可以。

　　生：雨點兒。

　　生：一串。

　　生：寫成。

　　師：請坐。那么，這課里邊的生詞，重點的詞我們都會讀了。王老師相信，再讓你讀課文，一定比剛才讀得好了�？梢宰x正確，也可以把句子讀流利，可以嗎？

　　生：可以。

　　師：只讀兩遍，把書拿起來。這一列的小同學(xué)坐姿最端正，好，拿好，現(xiàn)在從頭至尾自己讀兩遍，讀完就坐好。開始吧。

　　師：真好！王老師要表揚所有的小朋友，你們有非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在我想請第一位小朋友來讀第一節(jié)。你來。第一小節(jié)由你來讀，把書拿起來。

　　生讀。

　　師：讀得真好！字音特別準(zhǔn)確。雨點的聲音多動聽�。∮挈c淅瀝瀝，沙拉拉，誰能再讀這句話？你來。

　　生：雨點淅瀝瀝，沙拉拉。

　　生讀到半截，師打斷。

　　師：可以再美一些。

　　生：雨點淅瀝瀝，沙拉拉。

　　師：青蛙說：“我要寫詩啦！他要讓所有的小朋友知道。誰來讀青蛙說的這句話�？梢詥�？你來。

　　生：青蛙說：“我要寫詩啦！”

　　師：還可以讀。你來。

　　生：青蛙說：“我要寫詩啦！”

　　師：哎，你把第一小節(jié)完整地讀給大家。

　　生：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說：“我要寫詩啦！”

　　師：第一個，誰會來要幫忙呢？讀。第二小節(jié)。

　　生：蝌蚪——

　　師：看清楚，是蝌蚪還是——

　　生：小蝌蚪游過來說：“我要——給你——當(dāng)個——小逗號。”

　　師：讀得不好，你拿好書，聽老師讀給你聽。讀書不能多字，也不能少字。你看著。

　　師：小蝌蚪游過來說：“我要給你當(dāng)個小逗號�！笨辞辶藛幔吭僮x。

　　生：小蝌蚪游過來說：“我要給你當(dāng)個小逗號�！�

　　生讀的過程中教師參與其中讀。

　　師：讀書要特別認(rèn)真。誰能比她讀得好？說，王老師，我能讀好，第二小節(jié)。

　　生：小蝌蚪游過來說：“我要給你當(dāng)個小逗號�！�

　　師：對了，不猶豫。你再讀。

　　生：小蝌蚪游過來說：“我要給你當(dāng)個小逗號。”

　　師：到目前為止，你是讀得最好的。王老師獎勵你，第三自然段也由你來讀，讀吧。

　　生：池塘里的水泡泡說：“我能當(dāng)個小句號�！�

　　師：太棒了。請坐。誰能像他這樣，讀第四小節(jié)？你來。

　　生：荷葉上的

　　師：是什么上？看清楚。

　　生：荷葉上的一串水珠說：“我們可以當(dāng)省略號。”

　　師：讀得不好，我們再請她示范給大家讀。讀第四小節(jié)，給大家聽。

　　生：荷葉上的一串水珠說：“我們可以當(dāng)省略號�！�

　　師：多好呀！那么，青蛙的詩寫成了嗎？我們一起讀最后一個小節(jié)，準(zhǔn)備。青蛙的詩寫成了，預(yù)備，起。

　　生：青蛙的詩寫成了，“呱呱，呱呱，呱呱呱呱呱，呱呱，呱呱呱……”

　　師：好啦。書放在旁邊，看，從上課到現(xiàn)在呀，我們認(rèn)了一些生詞，我們會讀課文了。那么，在這篇課文里邊呀，還有一個很重要的字，舉手說話。你讀。

　　生：雨。

　　師：三聲，要讀好。大家一起讀。雨。

　　生：雨。

　　師：雨。

　　生：雨。

　　師：組個詞吧。

　　生：雨兒。

　　師：雨兒，雨點。雨，組個詞，如果下得雨特別小，那不就是——

　　生：小雨。

　　師：還有呢？

　　生不說話。

　　師：（指剛才組詞的同學(xué)）和他下的雨相反，那就是

　　生：大雨。

　　師：對呀。大家詞匯要平時多積累。讀，雨。

　　生：雨。

　　師：你們看這個字啊，在過去，我們的祖先寫雨的時候，是這個樣子的，它好像一幅畫，表示的意思就是從云層上落下的小水滴。這是中國最古老的文字，它的名字叫甲骨文，那經(jīng)過漫長的演變，“雨”這個字由古文變成金文，再到小篆，然后就變成了我們今天的.楷體“雨”，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？中國的漢字都有漫長的歷史，是不是很有趣呀？

　　生：是。

　　師：哎。那今天的楷體的雨是這個樣子的，（放“雨”的課件）就是我們這節(jié)課要學(xué)寫的一個生字。請你特別仔細(xì)地觀察，要把這個字寫好，你覺得要注意什么？你來。

　　生：鉤要比豎略長一點。

　　師：略長一點。還有嗎？更關(guān)鍵的。會觀察的孩子才能找到。你說。

　　生：還有，它占格。

　　師：說說看。在所有的占格中，最重要的一筆，你們知道是誰嗎？它決定了這個字在田字格中的位置，就是豎中線上的這一豎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？還有，這個字要寫好，四個點兒特別重要，要把它點均勻，對不對。伸小手跟老師書空。伸小手，在空中，右手食指，坐好。預(yù)備，起，師生同時書空。

　　師生：橫、豎、橫折鉤、豎、點、點、點、點。

　　師：王老師不教了，來，自己獨立書空一次。雨。預(yù)備，起。

　　生：橫、豎、橫折鉤、豎、點、點、點、點。

　　師：真好！那，王老師把它寫在田字格當(dāng)中，必須要當(dāng)老師啦，你說，王老師來寫。你說筆畫名稱，王老師來寫。預(yù)備，起。

　　生：橫、豎、橫折鉤、豎、點、點、點、點。

　　師：好了�，F(xiàn)在，快速用你的小鉛筆在課本的田字格中描一個，寫一個。看誰寫得最好看，開始吧。

　　師：對，86頁，86頁，找到雨，紅色的表示描，對，田字格里寫一個，然后你就坐好，其它的不寫。

　　師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。提要求（沒關(guān)系，快寫。在這兒了，看你寫的漂亮不漂亮。）

　　師：對，同學(xué)們要特別注意你的握筆姿勢，你的坐姿。對呀，你注意了，寫出的字就更漂亮。

　　師巡視，小聲說（寫得真好。）

　　師：（有同學(xué)寫完）對，描一個寫一個，就坐好。已經(jīng)寫完的同學(xué)寫得真的很好看。

　　師：嗯，好了�，F(xiàn)在把筆放到小凹槽，書合上，坐端正。最快的小朋友在哪里？對，剛才讀書好的小女孩，課堂的習(xí)慣尤其棒。坐端正。好了，我們剛才會讀課文了，認(rèn)識生詞了，還學(xué)寫一個字。我們一起再讀課題。第七課青蛙寫詩。

　　生：第七課青蛙寫詩。

　　師：下面呀，王老師就要看，課文是不是讀懂了？誰能回答：“青蛙寫詩的時候都有誰來給它幫忙呢？你說。

　　生：小蝌蚪給它當(dāng)了個小逗號。

　　師：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？用一句完整的話說。

　　生：小蝌蚪。

　　師：青蛙寫詩的時候——

　　生：小蝌蚪給它當(dāng)了一個小逗號。

　　師：好的。你說完，老師就把你的信息貼到這兒。我找一個小朋友把剛才他說的話再完整的重復(fù)一遍，注意，青蛙寫詩，小蝌蚪來幫忙了，它來幫小逗號。誰會說？你來。

　　生：青蛙寫詩，小蝌蚪來幫忙了，它來幫小逗號。

　　師：對了。說得很好。誰能像他這樣再接著說？誰還來幫忙了？你來。

　　生：池塘里的水泡泡幫了個小句號。

　　師：說得真好�？�，我請一個小同學(xué)看著這兩張卡片，也用一句完整的話說，青蛙寫詩水泡泡來幫忙了，它來當(dāng)小句號。誰會？你來。

　　生：青蛙寫詩，它請水泡泡來幫忙，它來幫省略號。

　　師：這叫小句號。我再請一個同學(xué)。你說。

　　生：青蛙寫詩，池塘里的水泡泡來幫小句號。

　　師：第三個來幫忙的，你一定會說。來，孩子。

　　生：荷葉上的一串水珠說：“我們幫省略號�！�

　　師：那你一定能把這句話說明白。青蛙寫詩——

　　生：青蛙寫詩的時候，一串水珠說——

　　師：一串水珠來幫忙了，它來當(dāng)——

　　生：它來當(dāng)一個省略號。

　　師：省略號，省略號。對不對呀？好的。看來學(xué)這個符號還有一點點困難，抬頭，你看，王老師有發(fā)現(xiàn)，逗號像小蝌蚪。你發(fā)現(xiàn)什么了？你發(fā)現(xiàn)什么了？我發(fā)現(xiàn)逗號像小蝌蚪。你說。

　　生：句號像沙里的水泡泡。

　　師：對了。你真厲害。還發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：荷葉上的水珠像省略號。

　　師：對了。這三個標(biāo)點符號是我們今天要認(rèn)識的。我們一起說它們的名字：逗號。

　　生：逗號。

　　師：逗號。

　　生：逗號。

　　師：句號。

　　生：句號。

　　師：句號。

　　生：句號。

　　師：省略號。

　　生：省略號。

　　師：省略號。

　　生：省略號。

　　師：你們看青蛙寫的詩當(dāng)中它們?nèi)齻€是不是都出現(xiàn)了呢？來，我們讀這首詩。呱呱，預(yù)備，起。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　呱呱，呱呱，呱呱呱……

　　師：那你們注意了，其中像蝌蚪一樣的小逗號最淘氣了，不知道跑到哪里去了？那這首詩還能讀嗎？

　　生：不能。

　　師：不能了。我們把小逗號找出來。怎么讀？怎么讀？把小逗號請出來，你讀？

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　呱呱，呱呱，呱呱呱……

　　師：多好呀！原來標(biāo)點符號能夠提示我們在朗讀的時候要有停頓。

　　生跟老師說出停頓。

　　師：來，我們一起讀。呱呱，注意停頓，預(yù)備，起。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱……

　　呱呱，呱呱，呱呱呱……

　　師：那你們可知道了，小蝌蚪特別調(diào)皮，它的位置發(fā)生了變化。它把青蛙的詩改成這樣了，還能讀嗎？你讀。

　　師：你們看，標(biāo)點符號的位置不一樣，讀法就不一樣，停頓就不一樣。第三個我們要請朗讀最好的女生讀給大家。

　　生：呱，呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱，呱，呱呱呱。

　　師：真棒！孩子們，你們知道嗎？

　　師：青蛙在這里寫詩啊，還驚動了在水面上游泳的小鴨子。他說：“不行不行，我也得寫首詩。”你能猜猜，它寫詩是怎么寫的嗎？你能猜��？

　　生：嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎。嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎……

　　師：我們把掌聲送給他。來，你太厲害了。小鴨子果真寫了一首也由標(biāo)點符號來幫忙的詩。我們一起讀。嘎嘎，嘎嘎，預(yù)備，起。

　　生：嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎。嘎嘎，嘎嘎，嘎嘎嘎……

　　師：哎，好了，抬頭看這兒。今天，我們認(rèn)識了三個新朋友，它們的名字分別是——

　　生：逗號，句號，省略號。

　　師：當(dāng)我們讀書的時候要特別留意它們的作用，最后，請把你們的書打開，課文當(dāng)中也有好多標(biāo)點符號呢，如果你注意了停頓，這篇課文會讀得特別好聽。來，我們最后齊讀課文。第七課青蛙寫詩預(yù)備，起。

《青蛙寫詩》教學(xué)實錄2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識14個生字，能正確書寫“句、泡”兩個字，認(rèn)識1個偏旁，了解“串”字的演變過程。

　　2、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、認(rèn)識“逗號、句話、省略號”。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、寫字紙

　　教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容相匹配的課件;生字卡片;詞卡。

　　[教學(xué)過程]

　　一、以“詩”入境，激趣揭題

　　師：這節(jié)課我們上一節(jié)語文課。上課之前老師要認(rèn)認(rèn)真真地寫一個字，請你們仔細(xì)看。（板書：詩）誰認(rèn)識？（指讀）我們把音注上。（注音）詩是整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音，再讀。（指讀）你們都讀過哪首詩？（生）給“詩”找個朋友吧�。ㄉM詞，師板書“寫”字）今天，有一只小動物也寫了一首詩，它是誰呀？（板書：青蛙）請大家齊讀課題。（生齊讀）

　　二、初讀課文，落實字音

　　1、范讀：老師給大家讀一讀，請大家聽準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀：自由讀文，一邊讀一邊把生字圈出來，再借助拼音把它讀準(zhǔn)。

　　3、同桌互讀：同桌之間對一對圈畫的字詞，然后再互相讀一讀，要把字音讀正確。

　　4、課件出詞：①指讀②強調(diào)“串”“珠”“泡”“省”“略”的讀音③齊讀。

　　5、課件出字：①指讀②找到句子讀

　　三、學(xué)文識字，指導(dǎo)朗讀

　　師：剛才，同學(xué)們把字音都讀準(zhǔn)了。下面，我們把字寶寶送回到課文當(dāng)中，看看能不能把課文也讀正確。（指讀）

　　師：現(xiàn)在我要提高要求了。這一次不僅要把課文讀正確，還要讀得通順、流暢，自己試一試吧。（自由讀）

　　師：誰能行？（指讀檢查）

　　師：老師還想提出更高的要求，這回請你一邊讀一邊想你都讀懂了什么？（自由讀并思考）

　　師：讀懂了嗎？我可要檢驗一下了，在你的桌子上有詞卡，請你和同桌一起讀一遍，要把它讀正確，讀完擊掌坐好。（同桌齊讀詞卡）

　　師：同桌兩個人結(jié)合課文內(nèi)容把詞卡按一定的順序擺好，擺完擊掌坐好。（同桌合作擺詞卡）

　　師：找同學(xué)上黑板上擺詞卡。

　　師：你們擺的和他們一樣不？

　　生：一樣！

　　師：為什么這樣擺？（指第一行）你是從課文哪句話知道的，給大家讀一讀。（指讀）說一說想法。

　　生：小蝌蚪游過來說：“我來給你當(dāng)個小逗號！”

　　師：怎么從這句話就能知道要這樣擺呢？

　　生：因為小蝌蚪和逗號長的象，所以把蝌蚪和逗號放一行。（生說理由）

　　師：見過蝌蚪嗎？什么樣？說說。

　　生：大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。

　　師：看，是這個樣子嗎？（指板書）

　　師：所以小蝌蚪游過來說——（生接句子）

　　師：看“蝌、蚪”這兩個字都帶有蟲字旁，表義�？�、斗分別表音。它們都是形聲字，一起讀。（生讀詞）

　　師：孩子們，現(xiàn)在小蝌蚪甩著長長的尾巴向我們游過來了，它們多可愛呀！能把這句話讀好嗎？誰想讀？（指讀）

　　師：你就像小蝌蚪真可愛呀！

　　師：再看這一行（指板書），把“水泡泡”和“句號”放一起，你是從哪知道的？誰找到這句話了？給大家讀一讀。

　　生：池塘里的水泡泡說：“我能當(dāng)個小句號�！�

　　師：你是怎么想的？說說吧。

　　生：水泡泡和小句號很像，所以把它倆放一起。

　　師：看（指板書）它們像嗎？（像）所以，水泡泡說——（生接句子）

　　師：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三點水旁。

　　師：水泡泡能當(dāng)小句號，它多自豪啊，能把這句話讀好嗎？自己試一試。（生自己練讀）

　　師：誰能讀好這句話？（指讀）

　　師：你是自豪的水泡泡。

　　師：把“一串水珠”和“省略號”放一起，誰找到答案了？

　　生：荷葉上的一串水珠說：“我們可以當(dāng)省略號�！�

　　師：看（指板書）它們像嗎？（像）

　　師：“串”字還有來歷呢（課件演示“串”的字理演變）把東西從中間穿起來就是“串”。這是一串水珠嗎？（課件）

　　生：不是，一顆水珠。

　　師：現(xiàn)在呢？（課件）

　　生：是一串水珠。

　　師：很多的水珠連起來才是一串水珠。

　　師：看，這又是一串什么？（課件出示“一串燈籠”）這又是什么？（課件出示“一串項鏈”）

　　生：一串項鏈。

　　師：這可不是普通的項鏈，這是珍珠項鏈，像珍珠一樣珍貴，像美玉一樣美麗的.事物常常用“王字旁”來表示。生活中，你還知道一串什么？

　　生：一串肉。

　　生：一串糖葫蘆。

　　生：一串葡萄。

　　師：大家真是生活的有心人。能把這句話讀好嗎？（能）

　　師：老師也想讀，咱們來比一比吧。（師范讀，生齊讀）

　　師：現(xiàn)在，看著你們自己擺的板書說說吧，青蛙寫詩的時候都有誰來幫忙了？（指導(dǎo)用“有…有…還有…”有條理地說話）幫了什么忙？（生接說）試著背一背（生自己練背）和老師一起帶著動作背。（帶動作背誦）

　　師：這是青蛙寫的詩（課件出示）里面有了逗號、句號、省略號來幫忙，讀起來就更有味道了。（指讀并練讀）。

　　小結(jié)：剛才，我們不但讀懂了課文還試著把課文背了下來，更重要的是我們還和這么多生字寶寶成了好朋友，現(xiàn)在字寶寶跑到老師手里了，你們能叫出名字嗎？（搶讀字卡）

　　四、分析字形，指導(dǎo)書寫

　　1、“句”：①觀察②書空“勹”③生描一個④范寫⑤生寫兩個

　　2、“泡”：①對比觀察②生描一個③生寫一個④范寫指導(dǎo)⑤生再寫（關(guān)注學(xué)生的書寫習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫）

　　3、給“泡”字找朋友。（生擴詞）

　　五、擴展積累，總結(jié)延伸

　　1、師：“珠”帶著它的朋友也來了，我們來認(rèn)識一下吧�。ㄕn件出示“珠”的圖片及詞語）

　　生：讀

　　2、師：這是誰的朋友？（出示“省”的詞語）誰來領(lǐng)讀？

　　生：（1人領(lǐng)讀）

　　3、師：剛才，你們認(rèn)識了這么多新朋友。其他字寶寶都著急了，也想請同學(xué)們帶他們找朋友。有信心嗎？（課件出示方法）

　　4、師：老師相信大家一定能把給字寶寶找朋友的任務(wù)完成好，這節(jié)課就上到這里，下課。

　　點評：

　　這節(jié)課參加市里舉辦的長春版教材競賽活動的課堂實錄，榮獲了特等獎。教學(xué)充分地展示了隨文識字的基本方法，初讀圈畫在文中詞里感知讀音，強調(diào)讀音重點，回文再現(xiàn);放手理解課文進(jìn)一步識記生字突出字形和義的重點，音形義結(jié)合體現(xiàn)了漢字的特點，同時指導(dǎo)感情朗讀背誦課文，非常符合低年級的特點。反饋鞏固適當(dāng)拓展，水到渠成。寫字指導(dǎo)具有實性�，F(xiàn)場上課時，教師優(yōu)美的語言，像一條流動的小溪，使教學(xué)流程充滿靈動性，有緩有急，變化適中，讓在場聽課人享受其中，受到大家的贊譽。

《青蛙寫詩》教學(xué)實錄3

　�。ㄉn前背誦成語兒歌）

　　師：楊老師知道，咱們班的同學(xué)不僅會背成語兒歌，還會背很多很多的詩，對不對？

　　生：對。

　　師：老師背上半句，同學(xué)們背下半句，咱們來試試。

　　師：請聽，鋤禾日當(dāng)午——

　　生：汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　師：堅持背完，喜歡你們。繼續(xù)來，白毛浮綠水——

　　生：紅掌撥清波。

　　師：很厲害！眾人一條心——

　　生：黃土變成金。

　　師：同學(xué)們對這些詩都非常熟悉。其實，詩還有一個好聽的名字叫——

　　師：（出示）詩歌。一起讀一讀。

　　生：詩歌。

　　師：每一首詩歌都有自己的作者，叫作——

　　生：詩人。

　　師：真好！這個字是我們今天要學(xué)習(xí)的一個新字，誰會讀？（出示字卡：詩）

　　生：我會讀。

　　師：好，請你讀。

　�。ㄉx）

　　師：好的，翹舌音都讀準(zhǔn)了，仔細(xì)看，誰知道它的新部首是什么？

　　生：言字旁。

　　師：對啦，言字旁。言字旁的字一般都和我們的言語和嘴巴說話有關(guān)，跟我讀，言字旁。

　　生：言字旁。

　　師：下面獎勵同學(xué)讀詞語，誰想讀？

　　生：詩歌、詩人。

　　師：楊老師今天要介紹一位新的詩人給你

　　們，請聽它的聲音。（播放青蛙叫）

　　生：青蛙。

　　師：同學(xué)們都知道了，誰來讀讀它的名字？請你讀。

　　生：青蛙。

　　師：我聽出來了，這組同學(xué)后鼻音讀得都非常準(zhǔn)，請你們跟我讀，“青蛙”。

　　生：青蛙。

　　師：我先把這位新朋友請上黑板。（板貼）小青蛙說了，今天來到我們一（3）班特別激動，它想和你們打招呼，你們想不想和它打招呼�。�

　　生：想。

　　師：小青蛙說了，它怎么和你們打招呼，也希望你們用一樣的方式和它打招呼。仔細(xì)聽：呱呱，呱呱。

　　生：呱呱，呱呱。

　　師：一只清脆的小青蛙，誰再來？請你。

　　生：呱呱，呱呱。

　　師：這個聲音還有點厚呢。誰再來？請你。

　　生：呱呱，呱呱。

　　師：我想跟你交朋友，好，小青蛙說了，還想換個方式和你們打招呼。仔細(xì)聽：呱呱呱。

　　生：呱呱呱。

　　師：好溫柔的小聲音。好，你來。

　　生：呱呱呱。

　　師：我也喜歡和你交朋友，第四組的同學(xué)一起來。

　　生：呱呱呱。

　　師：小青蛙說我認(rèn)識了一群好朋友，你們這么厲害，就要增加難度了。聽好，這次看看誰會和我打招呼：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　師：你真厲害（握手）。誰再來？

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　師：越來越快了，是不是？你可以稍微慢一點，不緊張，你來。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　師：非常好，不用話筒聲音也這么響亮。所有同學(xué)一起來。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　師：你聽，我們的聲音多像合唱團(tuán)呀，要不就成立我們一（3）班的青蛙合唱團(tuán)，為了慶祝我們班的合唱團(tuán)成立，小青蛙還要來寫詩啦。下面，看老師用粉筆寫課題，首先看好這個“寫”，上半部分有個我們今天要學(xué)習(xí)的新部首。

　　生：禿寶蓋。

　　師：跟我讀，禿寶蓋。

　　生：禿寶蓋。

　　師：讀部首的時候要輕快，同學(xué)們讀得都非常好。再讀，禿寶蓋。

　　生：禿寶蓋。

　　師：好的，上面是一個禿寶蓋。老師有特異功能，我知道后面已經(jīng)有好多同學(xué)的魔法聰明指已經(jīng)舉好了，都在跟著我寫。“詩”左邊是一個言字旁，誰會讀題？

　　生：《青蛙寫詩》。

　　師：同學(xué)們，剛剛楊老師用一只白色的粉筆在黑板上寫課題，你們平時會用筆寫什么呀？

　　生：我會寫數(shù)字。

　　生：我會用筆寫生字，寫課文。

　　生：我喜歡用筆寫詞語。

　　生：寫作業(yè)。

　　師：這只小青蛙可了不得，它會寫詩。那它到底是寫的是什么詩呢，打開課本左手按書，右手指讀，你的手指指到哪兒，你的眼睛就看到哪兒，你的嘴巴讀到哪兒，你的`心也跟到哪兒，要求讀兩遍。讀一遍的時候借助上面的拼音朋友，把課文的生字都讀準(zhǔn)，把句子讀通。如果你讀錯了，或者不會讀，那你可以多讀兩遍。讀完以后沖著我點點頭，我也會沖著你們點點頭。你收到老師的信號后，可以迅速開始讀第二遍，第二遍讀的時候一邊讀一邊想，小青蛙寫詩，誰來幫忙了，聽明白了嗎？

　�。ㄉx書）

　　師：好，老師要表揚兩個同學(xué)，因為他把幫助青蛙寫詩的三個小伙伴圈出來了，非常好。雖然是一年級，但是能用這么好的學(xué)習(xí)方法，把掌聲送給他們。看看文中的詞語，你們會不會讀？

　　生：下雨。

　　師：好，你能用我們平時課堂上學(xué)習(xí)的方法來說說你是怎樣學(xué)習(xí)這個“下”的字嗎？

　　生：我說成語——落井下石。（背“落井下石”成語兒歌）

　　師：考考你，什么是落井下石？你能用自己的話說說看嗎？

　　生：落井下石就是一個人本來就已經(jīng)很慘了，還要再給他添加困難。

　　生：我說俗語——天上下雨，地上滑。

　　生：我說成語——騎虎難下。

　　師：請一位同學(xué)來背背“騎虎難下”成語兒歌，誰會背？

　�。ㄉ场膀T虎難下”成語兒歌）

　　師：字正腔圓，掌聲送給他。還有其他方法嗎？

　　生：我會寫——一筆橫，二筆豎，三筆點，三筆寫成“下”。

　　生：我組詞——下課。

　　師：讓我們一起來讀讀文中這個詞——

　　生：下雨。

　　師：來，第二個詞語，如果你想讀好它，一定要讀好它的輕聲。

　　生：我們。

　　師：女生一起讀。

　　生：我們。

　　師：男生讀。

　　生：我們。

　　師：大家讀得相當(dāng)“可以”。第三個詞誰來讀？

　　生：可以。

　　師：一起來。

　　生：可以。

　　師：你雖然拼得時候慢了一點點，但是沒關(guān)系。現(xiàn)在老師獎勵你一個問題，你能用這三個

　　詞語連起來說一句話嗎？下雨了，我們可以干

　　什么？

　　生：下雨了，我們可以一起踩水塘。

　　生：下雨了，我們可以撐傘。

　　生：下雨了，我們可以穿雨披啦！

　　師：一個“啦”字就說出了你此時的心情，多開心呀，你來。

　　生：下雨了，我們可以穿雨靴了。

　　師：我們可以用雨具，有雨衣、雨靴、雨傘之類的，看來我們班的同學(xué)都特別喜歡這個“雨”。請你大膽猜一猜，這個“雨”字上面這一橫像什么。

　　生：烏云。

　　師：烏云，說得多準(zhǔn)確呀。我們一起來看一看，這個“雨”字怎么寫。

　�。ㄉf筆順）

　　師：誰能用“雨”字組詞？

　　生：風(fēng)調(diào)雨順。

　　生：雨水。

　　生：風(fēng)雨同舟。

　　師：什么叫作風(fēng)雨同舟？能用自己的話說說嗎？

　　生：風(fēng)雨同舟就是遇到困難，大家一起幫忙。

　　師：我還有一個神奇的發(fā)現(xiàn)，在我們今天學(xué)的“雨”字的旁邊還有一個字也有四個點。

　　生：點。

　　師：這兩個字連在一起還能讀成——

　　生：雨點兒。

　　師：你的兒化音很準(zhǔn)確。這個雨點兒很神奇，它還會唱歌呢，誰想聽？誰會唱？

　　生：淅瀝瀝，沙啦啦。

　　生：淅瀝瀝，嘩啦啦。

　　師：哦，大家有沒有聽出區(qū)別來呀？淅瀝瀝是小雨還是大雨？嘩啦啦呢？誰能通過朗讀表現(xiàn)出來？

　�。ㄉx）

　　師：現(xiàn)在把雨點兒的歌放在一句話中，誰會讀？先同桌兩個人相互讀，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。

　�。ㄉ嗷プx）

　　師：誰來讀？你來。

　�。ㄉx第1自然段）

　　師：小青蛙寫詩，誰來幫忙啦？請你說。

　　生：小蝌蚪，水泡泡，一串水珠。

　　師：能不能用一句話把這三個小伙伴串起來說一說？

　　生：下雨了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠來幫忙了。

　　生：下雨了，小蝌蚪和水泡泡，還有一串水珠來幫忙了。

　　生：下雨了，小蝌蚪、水泡泡和一串水珠來幫忙了。

　　師：掌聲送給他！接下來，老師獎勵你們好吃的，大家這么棒，一定要來一串好吃的糖葫蘆。同學(xué)們吃完以后就變成這樣啦。（出示圖片）然后楊老師把他們變長后就變成這個樣子了，（出示：串）誰會拼讀？

　�。ㄉ醋x）

　　師：我剛才送給大家一串糖葫蘆，那你們送給老師一串什么呢？

　　生：一串烤面筋。

　　生：一串羊肉串。

　　生：一串葡萄。

　　生：一串項鏈。

　　生：一串手鏈。

　　師：現(xiàn)在我特別好奇，他們是怎樣來幫青蛙寫詩的呢？女生一起讀第2自然段，男生一起讀第3自然段，大家一起讀第4自然段。

　　師：你瞧，水珠人多力量大，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，有幾顆？1、2、3、4、5、6，所以它不說“我”，而是叫“我們”，跟我讀，們。

　　生：們。

　　師：用上“們”的時候，就說明有很多，比如說——

　　生：我們。

　　生：你們。

　　生：他們。

　　生：同學(xué)們。

　　生：老師們。

　　師：同學(xué)們仔細(xì)看看，他們?nèi)齻€都來幫忙的時候還變了一個魔術(shù)，他們是用同一個辦法來幫忙的。第一個小蝌蚪是變成逗號，小泡泡是變成句號，一串小水珠變成省略號，他們是怎么變的？

　　生：三句話里面都有一個“當(dāng)”。

　　師：太棒了，掌聲送給他！這個“當(dāng)”可了不起了，小蝌蚪“當(dāng)”小逗號，水泡泡“當(dāng)”小句號，一串水珠“當(dāng)”省略號，有了這個魔法，它就可以變了。下面跟楊老師一起變一變，好不好？我當(dāng)蝌蚪游啊游，我當(dāng)泡泡飄呀飄，我當(dāng)水珠滾呀滾。

　�。ㄉ蠋熞黄鹱x）

　　師：所以呀，這個“當(dāng)”很神奇，你在生活中可以當(dāng)什么？

　　生：我當(dāng)班長管紀(jì)律。

　　生：我當(dāng)老師的助手發(fā)作業(yè)。

　　生：我當(dāng)媽媽的助手做家務(wù)。

　　生：我當(dāng)爸爸的助手給他幫忙。

　　師：你能給“當(dāng)”組詞嗎？

　　生：螳臂當(dāng)車。

　　生：豺狼當(dāng)?shù)馈?/p>

　　生：當(dāng)仁不讓。

　　師：經(jīng)過同學(xué)們的幫忙，青蛙的詩終于寫完啦，我們一起來讀一讀。

　　（生讀第5自然段）