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如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣1
1.營造教育氛圍，潛移默化地對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。
活動(dòng)室是幼兒日常生活的主要場所，因此，我們在活動(dòng)室內(nèi)專門設(shè)置了好孩子、好習(xí)慣的動(dòng)態(tài)墻飾，讓幼兒隨時(shí)都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。在每個(gè)主題開始前，我們都發(fā)動(dòng)幼兒、家長積極參與，從網(wǎng)上、從圖書館廣泛搜集資料，然后把搜集到的圖片、文字等資料布置到主題墻內(nèi)。如中班主題：衣服疊整齊。我們把疊衣服的步驟圖貼在主題墻內(nèi)，孩子們一有時(shí)間，就圍到主題墻前，討論疊衣服的順序，按圖練習(xí)疊衣服的方法，在排一排、講一講、練一練的過程中，輕松愉快地掌握了疊衣服的方法。
在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結(jié)合起來，張貼在樓道內(nèi)、各種設(shè)施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：在樓梯口、在草地里，我們會(huì)用活潑可愛的小動(dòng)物圖片提醒幼兒上下樓梯不擁擠，要愛護(hù)花草樹木等等。
2.注重情感教育，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
在日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識(shí)到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，在對幼兒進(jìn)行好孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘，如小班主題：“分果果”，我在讓幼兒懂得分享的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“愛”、“關(guān)心”、“尊重”等情感資源，要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應(yīng)和心情，入園后講給老師和小朋友聽，并說說自己的感受，通過這一系列的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。
3.在日常生活中不斷培養(yǎng)和鞏固幼兒的良好行為習(xí)慣
對幼兒來說，生活就是學(xué)習(xí)的教科書，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)里，通過在日常生活中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。如：幼兒在玩滑梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師簡單的提醒、說教只能起到一時(shí)的作用�，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類似的問題后，都要組織幼兒討論：這樣做有什么壞處？怎樣做才會(huì)更好？怎樣才叫排隊(duì)？生活中那些時(shí)候、哪些地方需要排隊(duì)――下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。經(jīng)過日常生活中不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，幼兒的自控能力逐步增強(qiáng)，從而養(yǎng)成了排隊(duì)、不推擠的良好行為習(xí)慣。
4.及時(shí)、正確地評(píng)價(jià)幼兒，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
幼兒的認(rèn)知水平較低，自我控制力差，各種是非觀念尚未形成，因此，教師、家長的評(píng)價(jià)對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對幼兒的正確行為，教師給予認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會(huì)關(guān)心人”；“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會(huì)強(qiáng)烈的增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。面對幼兒的過失行為，教師給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)，如：“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進(jìn)垃圾箱”；“你不爭搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，會(huì)使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長要積極、正確的運(yùn)用好評(píng)價(jià)方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中，不斷改正過失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
5.發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣
觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在孩子的.心中，教師的地位是最高的，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)對幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠地說一個(gè)請字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。
6.家園合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
家庭教育是影響幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。家庭教育的配合，會(huì)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，反之，也會(huì)對幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。因此，要不斷加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，提高家長對幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣2
1、良好行為習(xí)慣有利于幼兒健康成長
很多種因素制約著幼兒個(gè)體的健康成長，但習(xí)慣是其重要的基礎(chǔ)，良好的習(xí)慣一旦形成，幼兒的成長將受益終身。俗話說，習(xí)慣成自然，著名學(xué)者竺可楨先生從小就做事認(rèn)真，從小就養(yǎng)成了記日記的習(xí)慣，這種良好的習(xí)慣為他后來的科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。魯迅先生“隨便翻翻”的讀書習(xí)慣；華羅庚教授的刻苦自學(xué)習(xí)慣，這些都成為他們走上成功道路的基石�？梢姡M(jìn)行習(xí)慣教育，是形成人的教養(yǎng)、構(gòu)成個(gè)人個(gè)性和人格沉淀的平臺(tái)，對于幼兒來說尤為重要。
2、良好行為習(xí)慣有助于家庭和睦
良好的行為習(xí)慣不但有利于幼兒成才，也有利于家庭的幸福�？鬃釉�(jīng)說過，“少成若天性，習(xí)慣成自然”，可見古人都知道年少時(shí)就應(yīng)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。幼兒養(yǎng)成了良好行為習(xí)慣，一方面有助于他們健康成長，另一方面有助于在家里形成和睦的家庭氣氛。比如，幼兒自己的事情自己做，能收拾房間、洗衣服、做簡單的飯菜，能洗刷餐具、掃地、倒垃圾，主動(dòng)幫助家長干力所能及的事情，看到孩子能這樣做，家長肯定看在眼里，喜在心頭？
3、良好行為習(xí)慣有助于人口素質(zhì)的提升
行為習(xí)慣涉及人的修養(yǎng)，涉及人際關(guān)系，良好行為習(xí)慣能夠有利促進(jìn)國家的安定團(tuán)結(jié)和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。幼兒最終會(huì)長大，會(huì)成為社會(huì)的主人，現(xiàn)在，社會(huì)上出現(xiàn)人口素質(zhì)下降、道德滑坡的情況，假如每個(gè)幼兒都形成了良好的行為習(xí)慣，等他們長大后進(jìn)入社會(huì)，無疑我們的下一代將會(huì)是高素質(zhì)的知識(shí)群體，一代接一代的話，我們社會(huì)中人口素質(zhì)就會(huì)得到總體提升。
4、家庭成員應(yīng)統(tǒng)一思想，齊心協(xié)力
良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要家庭成員之間統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣才不會(huì)使幼兒產(chǎn)生困惑。同幼兒交流時(shí)，不能爸爸說一套，媽媽說一套，爺爺奶奶或姥爺姥姥又是一套，這種家庭分歧很容易就把正確的教育方式變成不正確，首先家長得達(dá)成統(tǒng)一意見，共同制定措施，引導(dǎo)幼兒形成良好行為習(xí)慣。幼兒學(xué)習(xí)吃飯、做簡單的勞動(dòng)時(shí)，不能呵斥，應(yīng)多加鼓勵(lì)，多陪他玩游戲，陪他閱讀，久而久之，幼兒就在日常生活中形成了良好行為習(xí)慣。
5、幼兒園和家庭共同努力
幼兒到了適齡期，家長就應(yīng)該把孩子送進(jìn)幼兒園，開始全新的集體生活，切莫因?yàn)檫^分溺愛孩子，讓幼兒晚上或不上幼兒園，盡管社會(huì)上有些幼兒園發(fā)生了一些不良事件，但幼兒園教育對孩子的健康成長還是很有幫助的。幼兒園有助于培養(yǎng)孩子形成良好的時(shí)間觀念，學(xué)習(xí)簡單的勞動(dòng)、養(yǎng)成愛動(dòng)手的習(xí)慣，學(xué)習(xí)講衛(wèi)生的.好習(xí)慣，以及講文明懂禮儀的習(xí)慣。
6、社會(huì)因素的關(guān)注
幼兒的成長離不開社會(huì)環(huán)境。國家廣電總局應(yīng)該加強(qiáng)幼兒類節(jié)目的審查，保證幼兒看到健康、活潑、動(dòng)感、充滿正能量的動(dòng)畫��；加強(qiáng)社會(huì)風(fēng)氣的引導(dǎo)，為孩子營造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)督與管理，防止不良行為的發(fā)生，等等。
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1、示范引領(lǐng)法
想要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對幼兒單純的說教是行不通的，要讓孩子知道做什么，看到怎么做，孩子才會(huì)有正確的行為。因?yàn)橛變浩诘暮⒆犹幱诤脛?dòng)、好模仿的時(shí)期，觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在學(xué)校中，教師就是孩子行為的榜樣。在孩子的心中，教師的地位是最高的，他們無時(shí)無刻不在觀察模仿老師的一舉一動(dòng)，獲取各種信息和正負(fù)面的影響。經(jīng)常會(huì)聽到孩子們模仿老師的動(dòng)作語言�？梢�，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)對幼兒產(chǎn)生深刻影響。家長經(jīng)常戲笑說：幼兒教師在孩子心目中是神”。教師為了發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用，就要時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如新入園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我們通過正面示范情感引導(dǎo)，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。比如說整理文具，教師先引領(lǐng)學(xué)生去做，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握整理文具的'基本方法。
2、實(shí)踐鍛煉法
行為形成來自實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)是幼兒習(xí)慣形成的關(guān)鍵。幼兒的一日生活中，他的交往、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)，都是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的契機(jī)。通過實(shí)踐鍛煉，讓幼兒獲得“該如何做”的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐生活中不斷地聯(lián)系、強(qiáng)化，使之成為一種自然的習(xí)慣。例如“學(xué)做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)”，是《課程指南》生活課程所要求的幼兒應(yīng)達(dá)到的基本要求。怎樣把這一要求轉(zhuǎn)化為幼兒的行為呢？我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望，從而促進(jìn)幼兒生活實(shí)踐能力的發(fā)展。創(chuàng)建幼兒專用游戲室，在游戲室中，有專供娃娃睡覺、穿脫衣服、折疊被子的臥室；有招待客人、打電話、剪貼生活用品、制作果盤糖果的客廳；也有切切、洗洗、燒燒、煮煮的廚房間孩子們在游戲活動(dòng)中積極、自主地活動(dòng)，有的幼兒乖乖地當(dāng)起了“爸爸、媽媽”，平時(shí)在家里只有爸爸媽媽才去做的事情，他們也能完成，平時(shí)在家嬌寵慣了的“孩子”也能聽從爸爸媽媽的話去完成一定的任務(wù)。在這樣的生活實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒明確了應(yīng)該如何去做，正確養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)里，通過在日常生活中不斷實(shí)踐、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式。
3、賞識(shí)評(píng)價(jià)法
俗話說：好孩子是夸出來的。這話有一定的道理。幼兒還沒有完全掌握自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，他們常常是通過成人的評(píng)價(jià)獲得對我的肯定或否定，并以此來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，教師、家長的評(píng)價(jià)對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。正確而積極的評(píng)價(jià)可使幼兒從中不斷地產(chǎn)生進(jìn)取的欲望和向上的動(dòng)力。反之，主觀籠統(tǒng)，有失公正的評(píng)價(jià)，常常會(huì)使幼兒喪失前進(jìn)的勇氣和向上的信心。因此教師和家長要積極、正確的運(yùn)用好評(píng)價(jià)，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中，不斷改正過失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如幼兒行為正確時(shí)評(píng)價(jià)“你幫小弟弟穿衣服，真會(huì)關(guān)心人”、“小臉洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會(huì)強(qiáng)烈的增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。而幼兒有過失行為時(shí)，教師給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)，“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把雪糕皮扔進(jìn)垃圾箱”、“你不要爭搶玩具，要有謙有讓，小朋友才愿意和你玩”等。
4、家校聯(lián)合法
幼兒的行為需要長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。幼兒的生活空間是學(xué)校與家庭，要想幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能在校教一樣，在家另一樣。家庭與學(xué)校必須聯(lián)合起來，共同教育。只要家園密切的配合，擰成一股教育合力，才能對幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的形成。反之，也會(huì)對幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。教師要重視與家庭教育的配合，利用定期開辦的家長學(xué)校、家長開放日、家長問卷調(diào)查等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流，使家長積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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【摘要】“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。人是兼有感性、理性、靈性和神性的動(dòng)物。靈性人皆有之，只是稟賦略有不同�，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人從0歲到6歲左右生長發(fā)育是一個(gè)極為重要的生理、心理發(fā)展時(shí)期。在這一時(shí)期的發(fā)展往往是為今后一生具有良好的心理素質(zhì)打下基礎(chǔ)的階段。良好習(xí)慣對幼兒的影響將伴隨幼兒的一生，使其終身受益，因此對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)顯得尤為重要。幼兒園與家庭作為幼兒的第一任教師和第一課堂，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面具有責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的職責(zé)所在，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，家長的聰慧及耐心共同創(chuàng)造，共同發(fā)展，讓幼兒變得更加美好。
【關(guān)鍵詞】家園合作；幼兒；行為習(xí)慣
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把開始受教育的幼兒比作一塊大理石，把教育者比作雕塑家，他認(rèn)為這些雕塑家第一是家庭，家庭中最細(xì)致和最有才干的雕塑家是母親；第二是教師；第三是集體；第四是受教育者本人；第五是書籍；第六是完全未想到的雕塑家。美國教育研究證明，學(xué)校教育與家庭教育和諧一致，對幼兒的學(xué)習(xí)和成長十分重要。因此，想要促進(jìn)兒童在德、智、體、美幾方面都得到發(fā)展，就必須協(xié)調(diào)好環(huán)境中的各個(gè)教育要素及其相互之間的關(guān)系，使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭開展的各種活動(dòng)都能有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。
一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作共育的形式及效能 1.通過不同的開放時(shí)間，滿足家長的不同需求
不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)擁有不同的開放時(shí)間，以及同一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也具有幾種不同的開放時(shí)間，這就使家長能從家庭的實(shí)際情況出發(fā)，在各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行比較，甚至在同一學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中加以選擇，因而就從根本上滿足了家長的切實(shí)需要。
2.通過家長手冊，全面展示學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的風(fēng)采
每一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都會(huì)印有屬于各機(jī)構(gòu)與眾不同的家長手冊，免費(fèi)發(fā)給家長，從而使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)各個(gè)方面的信息都能以文字及圖文并茂的形式全面地展現(xiàn)在家長面前。這些家長手冊的大小、厚薄、裝飾雖不盡相同，但都包含著教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑、接送制度、收費(fèi)制度、郊游制度、家長參與、教師簡介、節(jié)假日安排等信息。
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是幼兒走出家庭的第一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，必然牽動(dòng)著每位家長的心。家園手冊是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭聯(lián)系的重要視覺通道，具有首因效應(yīng)的作用，因而應(yīng)受到每一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的高度重視。
3.通過接送孩子交流，開展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭的日常交往
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，現(xiàn)在很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也改變了自己的政策，建議家長每天提前10—15分到機(jī)構(gòu)來接幼兒，使自己有足夠的時(shí)間，自由地與教師交換信息、分享信息，這樣既維持了家長和教師的每日交流，又不會(huì)推遲教師的正常下班時(shí)間。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在教師和家長之間建立了互惠的伙伴關(guān)系，從而使雙方的合作共育能夠健康而又穩(wěn)定的發(fā)展。
4.通過觀察幼兒活動(dòng)，發(fā)展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭合作的關(guān)系
家長可以通過實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察來了解自己的孩子�？梢酝ㄟ^局外觀察或者參與觀察，投入到班級(jí)的活動(dòng)中去，在和幼兒一起活動(dòng)時(shí)對幼兒進(jìn)行細(xì)微的觀察。更好的'了解幼兒，與幼兒一起分享某個(gè)時(shí)光。家長進(jìn)班觀察幼兒的活動(dòng)，是家長參與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育工作的一種重要形式，不僅能增加幼兒的適應(yīng)性，豐富幼兒和家庭的生活，而且還能幫助家長具體了解班級(jí)的教育方案，密切家庭和機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系。
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還安排了家長會(huì)、志愿者活動(dòng)、開放日活動(dòng)等各種活動(dòng)，其目的是為了搭建家長和教師對話的平臺(tái)；傳遞各種保育教育兒童的信息；促使家長成為團(tuán)隊(duì)中的一員；分享家庭的不同文化；提升學(xué)期教育機(jī)構(gòu)和家庭共育的質(zhì)量；化解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭之間的矛盾。
二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作的價(jià)值 1.保證家園合作的雙向性和互惠性
教師和家長是教育過程中的合作伙伴，他們不僅分享一日活動(dòng)作息時(shí)間、食譜等各種信息，而且雙方是信息的發(fā)送者，同時(shí)也都是信息的接受者。家長最了解幼兒，家長是幼兒的第一位老師，家長也是幼兒最好的老師。現(xiàn)在很多家長都是學(xué)前幼兒機(jī)構(gòu)信息的分享者和接受者，應(yīng)鼓勵(lì)家長們?nèi)找娉蔀樾畔⒌陌l(fā)送者，更好的發(fā)揮家長的角色作用，更好的促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，更好的與幼兒教師建立良好的互惠關(guān)系。
2.不斷加強(qiáng)家園合作的多樣性和全面性
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)通過多種多樣的方式促進(jìn)與家庭的合作與交流，如果能更好的重視家訪工作，重視組建家長志愿者隊(duì)伍，鼓勵(lì)他們把自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)、寬裕的時(shí)間奉獻(xiàn)給幼兒園，充分地參與到幼兒園教育中來，讓幼兒更加健康和諧的發(fā)展。
3.增強(qiáng)家園合作的實(shí)效性和規(guī)范性
教師擁有開展園內(nèi)外活動(dòng)的決定權(quán)，家長具有組織各種活動(dòng)的建議權(quán)，機(jī)構(gòu)辦公室具有進(jìn)行不同活動(dòng)的知情權(quán)。如果我們把何時(shí)何地開展散步、參觀、郊游等活動(dòng)的決策權(quán)下放給教師，并給家長建議權(quán)，那么我們就能保護(hù)教師開展園外活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)家園合作的效果；如果我們在開展園外活動(dòng)之前，得到家長書面承諾的“尚方寶劍”，那就能減輕幼兒教師的心理壓力，真正擴(kuò)展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作的空間。
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣5
(一)及時(shí)提醒。
在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展豐富多彩的活動(dòng)，還要注重提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿意時(shí)，及時(shí)送去一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會(huì)喚起學(xué)生的注意。
(二)樹立榜樣。
在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn)，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳儒目染，對其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，還有爭強(qiáng)好勝心理，要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。
(三)恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，覺得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律�！闭_適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績都要給予充分的'肯定，激勵(lì)其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評(píng)價(jià)要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級(jí)小學(xué)生來說，一句表揚(yáng)，或是一個(gè)小紅花、五角星都可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
行為變習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師在教學(xué)中，要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣6
1、良好習(xí)慣培養(yǎng)在日常生活中可隨時(shí)進(jìn)行。
如進(jìn)餐時(shí)有的幼兒會(huì)咳嗽或打噴嚏沖著碗，不捂嘴鼻或扭頭，污染了自己和別人的飲食，極不衛(wèi)生。飯后，我就讓幼兒在陽光下觀察人打噴嚏會(huì)噴多遠(yuǎn)，如果不把鼻子捂起來，會(huì)把細(xì)菌傳染給別人，同時(shí)這也是不禮貌的行為。在培養(yǎng)練習(xí)中，可以通過“我教娃娃學(xué)刷牙”等游戲讓幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對大中班的幼兒還可以采取比賽的形式做穿衣比賽，整理床鋪比賽，擦桌凳比賽，對優(yōu)勝者獎(jiǎng)給五星、紅花等，以鞏固幼兒良好習(xí)慣的形成和以勞動(dòng)為榮的`思想。
2、用兒歌、歌曲等鞏固培養(yǎng)良好的習(xí)慣
教師可以把平時(shí)的習(xí)慣編成兒歌，便于記憶，如午睡前，可教幼兒一首“小鞋整齊放在地，小被溫和蓋身體，小朋友們靜悄悄，閉上眼睛睡午覺”。
3、培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心
自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼兒，只要我們發(fā)揮他的長處，并提供一些取得成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就能讓他內(nèi)在的潛力發(fā)揮出來，我們更應(yīng)該尊重幼兒，特別是發(fā)現(xiàn)幼兒犯了錯(cuò)誤，不能用打罵或一些較難聽的言語來刺激他們，而應(yīng)白抓住他們某些特長或進(jìn)步給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣就會(huì)對自己充滿信心。
4、教育幼兒關(guān)心別人，共享快樂
為了幼兒在家庭中“以自我為中心”，杜絕幼兒不良性格和行為滋長，教師和家長應(yīng)從日常生活中的事著手，讓幼兒的良好習(xí)慣得到陶冶，如吃東西時(shí)知道謙讓，不能自私獨(dú)霸，同時(shí)還應(yīng)該有意識(shí)地讓幼兒與同伴交往，特別是教育其與他人友好相處，照顧好比自己小的同伴，能借玩具給同伴玩，對小同伴應(yīng)該謙讓、關(guān)心、友愛，讓幼兒心靈播下關(guān)心別人，與人共享快樂的種子。
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣7
幼兒時(shí)期是塑造健康人格、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是語言發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于幼兒園各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的引領(lǐng)作用，在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣使其受益終生。
那么，如何在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？
一、充分利用德育資源，有機(jī)整合，在持之以恒中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
良好的行為習(xí)慣并不是一朝一夕形成的，我們應(yīng)充分利用語言教材的德育資源，在每一節(jié)語言活動(dòng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)、滲透、熏陶、感化。這是一個(gè)漫長過程，需要教師對教材中的各種德育資源進(jìn)行精心選拔，合理規(guī)劃，不斷實(shí)踐，逐步形成。我們在制定語言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，必須從知識(shí)、技能及思想品德教育三方面著手，抓住每節(jié)課的教育契機(jī)，深挖教材中的德育素材，與幼兒日常行為習(xí)慣進(jìn)行有機(jī)整合、滲透。
在語言活動(dòng)中滲透德育教育要側(cè)重于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性、自信心、勞動(dòng)觀點(diǎn)及態(tài)度、文明禮貌，勤儉節(jié)約、合作謙讓、輪流分享等品質(zhì)。教師在針對這些品質(zhì)向幼兒提出行為習(xí)慣要求時(shí)，注意做到內(nèi)容具體、明確、語言通俗、簡練，適合幼兒的年齡特征。提出的每一點(diǎn)要求，事先都要經(jīng)過周密考慮，仔細(xì)推敲、揣摩，做到循序漸進(jìn)。另外，在組織幼兒進(jìn)行語言活動(dòng)時(shí)，我們要根據(jù)不同年齡段幼兒所具備的能力特點(diǎn)，使行為習(xí)慣養(yǎng)成的可行性逐步提高。開始的時(shí)候，只要幼兒掌握簡單的生活規(guī)則，比如，上課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人，坐姿端正等。接著，隨著教材資源的逐步深化，相繼提出一些關(guān)于社會(huì)行為習(xí)慣的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師、阿姨要問好，接受別人的禮物，或者得到別人的幫助要道謝等。這樣通過對德育資源地不斷整合、由易到難，由淺入深，在持之以恒地摸索中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。
二、充分利用語言游戲，強(qiáng)化訓(xùn)練，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
幼兒園語言游戲活動(dòng)是開展語言教學(xué)的有效途徑之一。教師可以根據(jù)教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)區(qū)、活動(dòng)角。在幼兒開展語言游戲活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒與人交往，仔細(xì)觀察幼兒在游戲中真實(shí)的品德行為表現(xiàn)，抓住苗頭，隨機(jī)教育。
另外，在語言游戲中幼兒會(huì)自發(fā)地扮演一定的社會(huì)角色，實(shí)踐一定的社會(huì)行為，體驗(yàn)一定的社會(huì)情感。如在角色游戲活動(dòng)中，幼兒同其他小朋友一道玩耍、游戲，從而產(chǎn)生了對社會(huì)角色的熱愛，學(xué)會(huì)了勞動(dòng)者的操作技能，激發(fā)了動(dòng)手模仿的樂趣。教師可以隨機(jī)抓住這些在成功的體驗(yàn)中折射出日常行為習(xí)慣教育素材，對幼兒進(jìn)行勇于探索，正確對待輸贏、誠實(shí)勇敢等強(qiáng)化訓(xùn)練，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展。
三、充分利用語言載體，循循善誘，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
在語言教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用故事、散文、詩歌、動(dòng)畫片、電影等幼兒喜歡的語言活動(dòng)載體。在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、鑒賞，為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，從而激發(fā)他們關(guān)心別人、愛憎分明等積極情感，收到助人為樂、團(tuán)結(jié)友好、互相謙讓等良好品德的熏陶。比如，在《狐假虎威》中為幼兒創(chuàng)設(shè)大森林的情景，提供狐貍、老虎、猴子等多種動(dòng)物的頭飾，讓幼兒在情景表揚(yáng)中大膽想象，說出各種動(dòng)物的想法，在與同伴的對話中學(xué)習(xí)交流，在這個(gè)語言環(huán)境中，幼兒想說，敢說，對其良好行為習(xí)慣的形成起到了重要作用。
四、充分利用榜樣作用，言傳身教，在典型引領(lǐng)中培養(yǎng)幼兒良好的`行為習(xí)慣
幼兒園教育活動(dòng)中，榜樣示范的作用是巨大的。在日常的語言教學(xué)中，首先，教師要成為孩子們良好行為習(xí)慣的榜樣，嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，孩子講話耐心傾聽，與孩子交談言語親切，話語完整，始終使用普通話，書寫注意坐姿等。其次，在班級(jí)中樹立行為習(xí)慣的優(yōu)秀典型，讓孩子們按照直接范例學(xué)習(xí)，在典型引領(lǐng)的影響中形成良好的行為習(xí)慣。例如：在一次語言活動(dòng)《猜猜我有多愛你》中，一幼兒舉手回答問題，并能用完整的語言說出自己的想法，且坐姿端正。“河水有多深，我就有多愛你”，“巧克力有多甜，我就有多愛你”，“秋千蕩得多高我就有多愛你”。老師適時(shí)抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)這一幼兒：“這位小朋友說話完整，有自己的想法，并能大聲說給我們大家聽，我想擁抱他一下，并且我覺得我們每個(gè)小朋友都要向他學(xué)習(xí)，你們覺得呢？”其他幼兒紛紛點(diǎn)頭同意。在接下來的活動(dòng)中，孩子們紛紛“效仿”，坐的端端的，講話口齒清楚，聲音洪亮。這種隨機(jī)靈活的習(xí)慣養(yǎng)成教育恰到好處，達(dá)到了事半功倍的效果。
總之，語言活動(dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的工作，是在點(diǎn)滴教育和不斷探索中逐步形成的。作為幼兒教師，我們應(yīng)該將行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育貫穿、落實(shí)到每一節(jié)語言活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，嚴(yán)格要求，精準(zhǔn)定位，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓語言教學(xué)引領(lǐng)習(xí)慣養(yǎng)成，用習(xí)慣養(yǎng)成提升語言教學(xué)，兩者相得益彰，從而更加有效地促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成。
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣8
1、利用主題教育活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一日活動(dòng)及特定活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本渠道。從幼兒的年齡、身心特點(diǎn)出發(fā)，通過一些實(shí)際的體驗(yàn)來進(jìn)行幼兒行為教育有著良好的效果。
2、利用值日生工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
在幼兒園中，各年齡班的幼兒都可以做一些值日生的工作，在值日的前一天做好值日生的交接工作（主要是值日生的標(biāo)記），教師叮囑其第二天提前到幼兒園，其工作主要有：
�。�1）收拾整理室內(nèi)環(huán)境，如擦桌椅、整理圖書，整理玩具柜及其它活動(dòng)角等。
�。�2）更換日歷牌，記載晴雨表、報(bào)告本班缺席的小朋友。
�。�3）給自然角的動(dòng)物喂食并進(jìn)行衛(wèi)生清潔工作，給自然角的植物澆水并除草、施肥。大班的幼兒還要記觀察日記。
（4）早操前檢查小朋友們的服裝是否整潔，冬天要脫去大衣，不要戴圍巾、手套，檢查小朋友們的鞋帶是否系好，以免走路、做操時(shí)踩著鞋帶出現(xiàn)意外。
�。�5）吃飯前向全班小朋友報(bào)告飯菜名稱：值日生可先到廚房觀察飯菜（包括向炊事員詢問飯菜的名稱及吃這種飯菜的好處等），回活動(dòng)室后，用語言描述（可以用猜謎語、兒歌、故事等形式）飯菜的特征，或用圖畫在黑板上畫出所要吃的飯菜，并說明為什么要吃這種飯菜，語言要生動(dòng)，畫面要形象逼真，使大家既獲取知識(shí)，又引起食欲。
（6）協(xié)助教師為小朋友擺放餐具、分餐、添飯菜，飯后收拾餐具、整理桌椅、清潔地面。在參加值日生活動(dòng)中不僅增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任心、鍛煉了幼兒才干，其能力也得到了小朋友們的。認(rèn)可，而且在工作過程中幼兒會(huì)得到快樂、會(huì)意識(shí)到自己的社會(huì)價(jià)值。
3、利用游戲活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
游戲是幼兒園中的最基本的活動(dòng)形式，也是幼兒最喜歡參加的活動(dòng)，可以利用角色游戲、建筑游戲、表演游戲等培養(yǎng)幼兒良好工作習(xí)慣。
4、利用幼兒一日活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
為了使不同年齡班級(jí)幼兒有具體的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，教師有的放矢地開展德育工作，我園特制定了《大、中、小各年齡階段孩子良好行為習(xí)慣內(nèi)容及要求》，內(nèi)容包括良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣、良好衛(wèi)生習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。注重從情感教育入手，堅(jiān)持“學(xué)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)、做一點(diǎn)”，力求教育落到實(shí)處，堅(jiān)持將養(yǎng)成教育滲透于幼兒一日活動(dòng)之中。
5、 利用環(huán)境熏陶，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教育學(xué)家杜威說過：要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。因此，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。
行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，幼兒在園堅(jiān)持做到的.良好的行為習(xí)慣需要家長的配合，需要與家庭相結(jié)合。沒有家長的配合，往往教育目的就難以實(shí)現(xiàn)。為此，我們做了以下工作：
�。�1）讓家長成為幼兒行為教育的榜樣。我們通過定期向每位家長發(fā)一些行為習(xí)慣教育方面的文章、《家園共育手冊》、家長會(huì)、建立家長學(xué)校等，幫助家長端正與更新家教觀念，幫助家長樹立使孩子多元智能全面和諧發(fā)展的思想，使幼兒在離園后的各種行為習(xí)慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏固。
（2）讓家長成為促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成課外教師。由于家庭是幼兒成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家長是幼兒的第一任教師，因此家庭教育對幼兒的影響是幼教機(jī)構(gòu)不可替代的。任何教育的實(shí)施都離不開家庭、幼兒園和社會(huì)等多方面的共同影響。為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，收到良好的教育效果，在課題的研究過程中我們采取多種形式，做了大量的家長工作，引導(dǎo)幫助家長樹立正確教育觀和教養(yǎng)態(tài)度、方法，學(xué)習(xí)掌握幼教規(guī)律，提高科學(xué)育兒的自覺性，較好的承擔(dān)起家長的教育職責(zé)，改進(jìn)家庭教育，發(fā)揮家教優(yōu)勢，給幼兒以積極良好的影響。
�。�3）讓家長成為孩子良好行為養(yǎng)成的監(jiān)督者。在我們的教育中，我們常常會(huì)出現(xiàn)此類問題：幼兒在園很有禮貌，各方面行為習(xí)慣都很好，可是一回家，其表現(xiàn)與在幼兒園判若兩人，這主要是家園教育不一致造成的。
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣9
我們要孩子培養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須從孩子的一日生活做起，從細(xì)節(jié)做起。在提倡素質(zhì)教育的今天，幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅有利益幼兒的身心健康，對幼兒未來的發(fā)展也起著至關(guān)重要的影響。要使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣我們老師和家長必須言行一至，做幼兒的榜樣，家庭教育和學(xué)校教育必須一至。
首先，要在日常生活中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
要讓孩子早睡早起，給孩子制定一個(gè)合理作習(xí)時(shí)間制度，要求孩子必須遵守，按時(shí)睡按時(shí)起。孩子睡覺前要刷牙、洗臉、洗腳才能睡覺，把自己的衣服放整齊，早上起來要自己穿衣服、褲子、襪子、鞋子，刷牙、洗臉、梳頭。不亂扔果皮，發(fā)現(xiàn)幼兒亂扔果皮，立即讓要求幼兒撿起來扔進(jìn)垃圾桶，并告訴幼兒其原因，讓幼兒理解。喝水時(shí)要排隊(duì)，添飯菜時(shí)也要排隊(duì)，添好后要說“謝謝老師”，午睡前求幼兒先上廁所，然后脫衣服上床，并把鞋整齊的放在自己的床下。洗手時(shí)先把衣袖卷起來，搓手心，搓手背，把小手洗得干干凈凈的。早上入園時(shí)自己把小書包整齊的放在指定位置。吃飽完飯后，讓幼兒學(xué)習(xí)用碗接著擦桌子，收小椅子。
其次，在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣對幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績有很大的影響，大凡成績好的孩子都有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如我教幼兒用圖卡玩圖游戲時(shí)，讓根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣來拼圖，不玩了，按要求把圖卡收好放在指定的地方，這樣圖形卡就不會(huì)丟失。繪畫時(shí)，要求幼兒用一支筆拿一支筆，
用玩了把筆送回去，再另外拿一支，不能把筆弄丟了，畫完了，把筆裝好后整齊的放在老師指定的地方，這樣筆就能保護(hù)好，延長筆的使用期。上課時(shí)要求幼兒認(rèn)真聽，不說話，不玩東西。給幼兒講《小貓釣魚》的故事，讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)，做任何一件事都要一心一意，要有始有終。
第三，日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。
講文明不僅是一個(gè)國家社會(huì)風(fēng)氣的反映，也是每一個(gè)人的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)上的表現(xiàn)，幼兒養(yǎng)成了良好的道德習(xí)慣，才能和別的小朋友友好相處。培養(yǎng)幼兒良好的道德習(xí)慣也是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)。老師每天早上幼兒入園時(shí)，老師微笑著對幼兒說“早上好!”，下午放學(xué)時(shí)對幼兒說“再見!”;幼兒在玩玩具時(shí)老師要對幼兒說“幼兒園里的玩玩具大家玩，不能獨(dú)占;當(dāng)幼兒想玩小朋友的玩玩具時(shí)要對小朋友說“我們一起玩好嗎?”不能爭搶別的玩具。不打小朋友，不抓小朋友，不咬小朋友。要和小朋友好相處。
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣10
曾經(jīng)看到過這樣一段話：世界上有兩種思想，一種隨著時(shí)代的變化而產(chǎn)生，也隨著這個(gè)時(shí)代的結(jié)束而宣布過時(shí)；另一種也是隨著時(shí)代的變化而產(chǎn)生，但卻對人類有著恒久的價(jià)值，就像寶石，經(jīng)過時(shí)光的雕磨，會(huì)更加光彩奪目�！坝行У募倚９灿睙o疑是屬于后者。
父母都深愛著自己的孩子，都希望自己的孩子學(xué)有所成，希望孩子有好的品德。于是，我們總是想把自己認(rèn)為正確的想法強(qiáng)加給孩子，希望他們能夠理解我們的良苦用心；希望他們能夠服從我們的安排；希望他們……但是他們好像并不喜歡這樣。他們有自己的想法，有自己的喜好，他們不買我們的帳，我們的口干舌燥和辛勤付出，換來的卻是孩子們不理解的叛逆……我想，這是我們大多數(shù)家長的苦惱所在。
聽了毛樾漫老師的講座，好像答案自在其中，感受頗多。課程中，毛樾漫老師告訴我們需要對孩子肯定的贊許和鼓勵(lì)，用孩子能聽懂的語言教會(huì)孩子對與錯(cuò)。靜心想來，每個(gè)孩子都渴望得到師長的信任、理解。現(xiàn)在的孩子個(gè)性很強(qiáng)，很多時(shí)候他們都有自己的獨(dú)立見解、獨(dú)立看法。我們一味地嘮叨，一味地指責(zé)，非但不能教育孩子，還會(huì)增加他們對我們的.厭惡。
換種方式不是更好嗎？他們思維靈敏，思想活躍，上進(jìn)心強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，保護(hù)好孩子的自尊心和自信心并加以正確引導(dǎo)，就能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性。師生關(guān)系和親子關(guān)系融洽，就能及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)。我們何樂而不為呢？
作為老師和家長的我們，看到孩子身上的閃光點(diǎn)也同樣重要。全面地認(rèn)識(shí)孩子，走近孩子，這就需要我們有一顆寬容的心。寬容是一種無私的愛，有時(shí)候，面對孩子的失誤，只要不是原則問題，我們不必耿耿于懷。
很多時(shí)候，我們都會(huì)太過精細(xì)，眼里容不得半點(diǎn)沙子。一看到孩子有了什么問題，就"噌"地跳出來，或苦口婆心，或聲色俱厲。其實(shí)，做一個(gè)輕松的家長并不難，不妨適當(dāng)"裝傻"，給孩子一個(gè)自我修復(fù)的廣闊空間。
在這個(gè)物欲橫流、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，孩子視野開闊的社會(huì)里，再用祖輩們的教育方式去對待當(dāng)今的孩子，的確不再奏效。當(dāng)老師也好，做家長也罷，我們不去學(xué)習(xí)，不去成長，又有什么資格去要求我們的學(xué)生，我們的孩子進(jìn)步呢？教育是每個(gè)家庭的日出，是一門很有學(xué)問的藝術(shù)，因此，我們必須探索有效的家庭教育，真正成為引導(dǎo)孩子們攀登人生高峰的引路人。
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