《學(xué)生是一本書(shū)》讀后感
一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)七彩的世界，一個(gè)學(xué)生就是一本內(nèi)容豐富的書(shū)。這美妙的世界，需要我們發(fā)自肺腑的欣賞和鼓勵(lì)。這豐富的書(shū)，需要我們?nèi)テ纷x。
最近讀了莊華濤老師寫(xiě)的《學(xué)生是一本書(shū)》，心中波瀾起伏，不能自已。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，問(wèn)題是你有沒(méi)有喚醒這種潛能。莊老師說(shuō)，學(xué)生是我們教育生命的“貴人”，需要我們以感恩之心去將他們永遠(yuǎn)牢記心頭。每一個(gè)學(xué)生都是值得教師潛心閱讀的一本書(shū)，讀好這本書(shū)，教師不僅能清楚地看到學(xué)生的內(nèi)心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂……我們對(duì)孩子期望值過(guò)于單一，總希望每朵花都開(kāi)成牡丹，自然覺(jué)得很多花不合格。其實(shí)，這些不切實(shí)際的期望值只能扼殺正常生長(zhǎng)的生機(jī)，從而斷送可能達(dá)到的輝煌。
《學(xué)生是一本書(shū)》是由一個(gè)一個(gè)的教育故事編織而成的書(shū)，書(shū)中記錄了許多“特殊”“個(gè)性”學(xué)生發(fā)生的事，這期間，莊老師做過(guò)家訪(fǎng)、開(kāi)過(guò)班會(huì)、個(gè)別交流等等，通過(guò)自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學(xué)生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學(xué)生更多的溫暖、自信、陽(yáng)光、信任……。就像他說(shuō)的：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統(tǒng)性和普適性，但也是有一定價(jià)值與意義，因?yàn)檫@些故事中蘊(yùn)含了我對(duì)教育最基本的認(rèn)識(shí)�！�
還記得小班剛?cè)雸@的那天，孩子們哭的哭，鬧的鬧，吵著要自己的爸爸媽媽?zhuān)耆珱](méi)有接納作為教師的我。所以我改變了策略，做孩子們的媽媽、朋友，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心他們，傾聽(tīng)他們。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨合后，我跟孩子們逐漸彼此了解了，他們會(huì)主動(dòng)與我分享開(kāi)心的事兒，訴說(shuō)自己的煩惱，會(huì)第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)我“換了眼鏡”的事兒，會(huì)和家人表達(dá)對(duì)我的喜歡。我開(kāi)始覺(jué)得孩子們，他們每個(gè)人都是一本書(shū)，用教育心理學(xué)的理論來(lái)印證，就是孩子們都具有未完成性，他們正在書(shū)寫(xiě)著自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而我們教師就是讀這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一個(gè)讀者。特別是幼兒園的孩子們，他們天真、懵懂，更需要我們細(xì)心地呵護(hù)、耐心地翻閱。
學(xué)生既然都是一本書(shū)，那么書(shū)的整體風(fēng)格就是不一樣的。有的可能每一篇、每一章都精彩，使你愿意讀下去；有的書(shū)可能開(kāi)頭平淡無(wú)奇，但精彩卻在后面；有的書(shū)可能在中間會(huì)有大的轉(zhuǎn)折，原來(lái)平淡無(wú)奇的也許會(huì)突然精彩紛呈，扣人心弦等等。這些書(shū)都需要人去讀，學(xué)生這本書(shū)是活的書(shū)、生動(dòng)的書(shū)，因此，真正以平等的地位與學(xué)生交流才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們的天真可愛(ài)。
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